精选《自己去吧》教学案例走出课堂的思考范文.docx
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精选《自己去吧》教学案例走出课堂的思考范文
精选《自己去吧》教学案例——走出课堂的思考范文
【教案格式及要点】
一·课题
二·教学目标(认知,能力,情感目标的培养方面)
三·教学重点
四·课前准备
五·教学过程
(一般包括导入,字词,学文,拓展几部分。
当然你还可以写的更仔细)
六·作业布置
七·板书设计
【内容】
一、设计理念
根据《新课程标准》提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标,我在设计《自己去吧》一课时,把本课阅读学习目标定位于“结合课文学习,通过表演、朗读、口语交际等途径使学生从内心喜欢这篇童话,由衷的佩服自己学会本领的小鸭、小鹰,领悟不要事事依赖他人,只要自己做,就能学到本领。
二、设计思路
根据童话故事的特点,本教学设计力求创设情境,引导学生走进童话世界,激发学生的学习兴趣;利用学生已有的知识经验,充分发挥学生的主体作用,让学生自己读书,展开丰富的想象;重视学生的朗读训练,让学生在诵读中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
通过多种形式的读书、评价、讨论、表演活动,让学生参与学习的全过程。
三、教学流程
一、设置情境,激情导入
师:
同学们,你们喜欢听歌吗?
我们先听一首歌《母鸭带小鸭》。
现在,肖老师就像一只鸭妈妈,带着我们班27只小鸭子一起去玩,好吗?
生:
好
(儿童的情怀是一湾浅浅的河,无风不起浪,无物不扬波,新课伊始,我以一首活泼欢快的歌曲《母鸭带小鸭》引出课题,并以鸭妈妈的身份出现在学生面前,使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。
)
二、初读课文,整体感知
课文中主要写个哪几个小动物,他们都是谁?
三、细读体悟,精读见悟
(课件出示:
春天优美的风景图,图上有一只鸭妈妈和一只小鸭。
)
师:
小鸭子看见了什么风景?
生:
看见小溪里的水。
生:
看见草地。
生:
看见漂亮的花。
师:
谁能用“这里真美啊,有———,有———还有————”说一名话?
师:
小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么?
生:
想去游泳。
师:
小鸭子到底想到什么?
请大家打开课本,找到小鸭子说的话,用铅笔画出来,自己读一读。
师:
谁来读?
生:
读
师:
谁能把小鸭子非常想游泳的心情读出来
(生读课文,教师随机指导)
师:
妈妈怎么说?
谁再来读读?
生:
小溪的水不深,自己去游吧!
师:
这只鸭妈妈怎么这么狠心呀?
让刚生出没多久孩子自己去游泳,要是淹死了怎么办?
要是我,我可不让你去的呀。
你喜欢哪只鸭妈妈?
喜欢我这只鸭妈妈,还是书上的鸭妈妈?
(学生讨论发言)
三、角色表演,活化语文
师:
我们班同学读书很好听,你们能不能一边读一边表演?
生:
能。
师:
自己先在下边练习练习。
谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。
第一次表演:
鸭宝宝:
呷呷呷,妈妈妈妈,您带我去游泳好吗?
鸭妈妈:
小溪里的水不深,自己去游吧。
鸭宝宝:
(站着不动。
)
鸭妈妈:
还站着干什么?
快去游吧。
鸭宝宝:
(学鸭子游来游去。
)妈妈,我学会了游泳。
师:
假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈,你的做法、想法和课文中完全一样吗?
如果不一样,你会怎么做?
大家想一想,然后,我再请同学来表演。
第二次表演:
鸭妈妈:
今天天气很好,你看这条小溪里的水很清,我带你去游泳好吗?
鸭宝宝:
我害怕哦妈妈。
鸭妈妈:
你一定行的。
鸭宝宝:
我不敢去嘛。
鸭妈妈对着下边的同学们说:
下边的小鸭子们,你们谁来帮帮我的鸭宝宝?
下边的同学纷纷举手
生:
你的脚掌会帮助你的。
生:
你的扁扁身体会帮助你的。
生:
你身上的羽毛会帮助你的。
师(补充):
是呀,鸭子身上的羽毛有油,也会帮它游泳的。
鸭妈妈:
你知道了吗?
你快点去游泳。
鸭宝宝:
鸭子身体是扁扁的,我可是肥肥的,怎么游阿?
大家对他说:
快去吧,快去吧!
你自己试一下嘛!
鸭宝宝:
那好吧,我去试试。
希望我能活着回来见大家。
饰演小鸭子的同学做游泳状,游来游去,又拍着肚子对大家说:
哎呀,原来游泳这么好玩,原来肥肥也可以游泳,真是谢谢大家。
师:
呀,你真是一只勇敢的小鸭子哦!
(在本课的设计上,我力求多种方式让学生进行表演,通过形体、语气体会、对话等方式,使学生对课文的语言的有了比较深刻的领会)
四、拓展延伸
1、学习这篇课文你有什么收获?
师小结:
学本领要自己学,从小培养独立生活能力,不依赖父母生活。
2、你有没有自己的事情自己做?
怎么做?
(生拿着自己的照片上台来说,说的好的同学把照片贴在黑板上)
3、师:
大家说得真好,我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。
真是太了不起了!
师:
让我们在一首铿锵有力的《自立歌》中结束这节课吧!
自我评价:
这节课我觉得自己能从学生的兴趣入手,通过朗读、角色表演游戏等方式,引发了学生的学习兴趣,使学生在语文实践中学习语言、学习知识,努力让语文课活起来,努力让学生成为学习的主体方面,课堂气氛活跃,自我感觉还是比较成功的。
当我满心欢喜地去请领导评课时,她们的一席话,使我那“满似浪花的心湖,停止了涟漪”。
快乐不见了,取而代之的是深深的思索。
回来的路上,我反复咀嚼着领导那句意味深长的话“,在注重了实践、兴趣、综合的同时,可千万不能忘掉“本”啊!
为了找出失败的原因,课后,我翻阅了有关资料,重温了《小学语文新课程标准》,并以教学理念为准绳,对本节课的课堂教学进行了深刻的反思,体会如下:
问题一:
忽视朗读感悟
语文课的本色是教师引导学生学习语文的课,是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。
《语文课程标注》指出:
在语文课中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
而在我这节课中,学生的感情朗读只有短短的几分钟,我把超过课堂一半的时间全部用在了学生的分角色表演上,这种舍本逐末式的教学,造成学生与文本的脱节,造成了学生对文本内涵的理解不够透彻。
问题二:
课文内容设计杂
《自己去吧》这一课,语言文字浅显,而我挖掘的思想内容却很深。
我用大量时间去深究文本的思想内容,而削弱了对语言形式的把握。
在课堂上,注重了对学生思想品德的教育,错把语文课上成了品德课、综合实践课。
在不断的反思中说明:
我还欠缺对理论知识的学习,缺乏辩证观,常常因情绪浮躁,急于求成,顾此失彼,而把握不住事物发展的“度”,使语文教学被抹去了本色,拧干了原汁。
在今后的教学中,我会以此为契机,立争扎扎实实地教语文,让语文还原本色,复归本位,返璞归真,使得我的语文教学更精炼、更精彩。
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