人教版数学三年级下册教案全册教学设计匹配最新教材Word格式.docx

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由于前后、左右等方位概念所具有的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同，教师可利用这一矛盾，引出新课的教学学习。

二、探索新知

1．带领学生去操场实在感受东、南、西、北四个方向的具体位置。

（1）早晨，太阳在什么方向？

现在是早晨，我们又朝着太阳，那我们面对的是什么方向？

我们背对的方向是什么？

教师强调：

我们面向的方向是东，背对的方向是西。

（2）师：

请同学们像老师一样伸开两手，我们左手指的方向是北，右手方指的方向是南。

（学生相互说说两手指的方向）

我们前面是东方的时候，左手指向北方，右手指向南方。

2．教学例1。

（1）课件出示例1主题图，学生仔细观图读题。

提问：

图书馆、体育馆、教学楼、大门分别在校园的哪一面？

指名学生汇报，并让学生说一说是根据什么来判断的。

教师讲解：

小明站在校园中央，他面向图书馆，体育馆在他背对的方向，教学楼在他的左面，学校大门在他的右面，再依据前面是东，后面是西，左面是北，右面是南可确定出校园内建筑物的方向，即图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面，教学楼在校园的北面，大门在校园的南面。

学生在教材上填写答案。

（2）在游戏中辨认东、南、西、北。

请同学们分成四组按如下形式站好。

　　　　　第一组

第二组　　　第三组

　　　　　第四组

①请一名学生站在正中间，面向东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组；

然后，依次面向南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组。

还是请这名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说他的东、南、西、北面分别是哪一组；

然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组。

②师：

我们面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置，有什么不同吗？

让学生体会到：

无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化。

师生共同归纳根据一个确定的方向找其他三个方向的方法：

面南背北，左东右西；

面北朝南，左西右东；

面东背西，左北右南；

面西背东，左南右北。

3．完成教材第3页“做一做”。

请四个同学面朝四个方向背对背站好。

让他们说说自己指向的方向，引导其他学生观察和发现指东西二个方向的同学背对背，指南北两个方向的同学背对背。

（也就是东与西相对，北与南相对。

4．拓展探究：

生活中辨认方向的方法。

（1）晴朗的白天可以利用太阳辨认方向。

在我们国家，早晨太阳在东面，中午太阳在南面，下午太阳在西南。

（2）晚上可以利用北极星辨认方向。

北极星在北面，面对它，就是面对北面，背对南面。

（3）利用树木辨认方向。

夏天，树叶茂盛的一面是南，稀疏的一面是北。

如果有树桩，还可以观察树桩的年轮，年轮密的一面是北，疏的一面是南。

（4）利用工具辨认方向。

指南针是测定方向的专用仪器，一般情况下，指针红色的一端指向北（南极和北极地区除外）。

三、巩固应用

1．完成教材练习一第1题。

（同学们根据实际情况作答。

2．完成教材练习一第2题。

（要求用东、南、西、北进行描述。

四、课堂小结

今天学会了什么？

怎样辨认东、南、西、北？

五、布置作业

请完成《日日清·

数学》相关习题。

第2课时　认识平面图上的东、南、西、北

教材第4页例2及“做一做”，练习一第3～6题。

1．会辨认地图上的东、南、西、北方位，能看懂平面图的方向，能识别简单的示意图。

2．培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

会辨认地图上的东、南、西、北方位，能看懂平面图的方向。

在平面图或地图上辨认方向。

一、复习导入

傍晚，太阳快下山了。

此时你面对太阳，你的后面是（　　）面，你的右面是（　　）面，你的左面是（　　）面。

先学生独立填写，再指名汇报，教师引出课题。

1．课件出示例2，学生看图了解示意图内容。

（1）引导学生根据绘制的学校示意图说说大门、教学楼和体育馆分别在操场的什么方向。

以操场为中心，画面的上方是教学楼，下方是大门，左面是体育馆，右面是图书馆。

（2）介绍方向标。

观察学校的示意图，右上角有方向标，根据

的上面标着“北”字可知，

指示的方向是北方。

2．探索规律并解决问题。

（1）师：

根据图中方向标提示，你能在示意上标出东、南、西、北吗？

学生独立思考后，全班交流。

方向标所指的是北，对应的下面就是南，左面和右面分别是西和东。

（教师在示意上板书，学生各自在教材上标注）

（2）教师引导学生看图，交流得出：

以操场为观察点，教学楼在它的北面，体育馆在它的西面；

以图书馆为观察点，操场在它的西面；

以体育馆为观察点，图书馆在它东面；

以大门为观察点，教学楼在它的北面；

以教学楼为观察点，大门就在它的南面。

（3）请同学们根据逆向交流得出的结果，逆向完成下面的校园示意图。

长方形中填写主要建筑物，正方形中填写相应建筑物所在的方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。

（4）进一步体会方向的相对性。

师：

为什么教学楼在大门的北面，大门在教学楼的南面？

组织学生小组讨论，指名汇报。

观测点不同，描述物体方向的叙述语言也不同。

引导学生明确：

观测点不同，相对应的物体所在的方向也会不同，方向的确定就不同。

3．了解地图的绘制方法。

同学们都认识地图，为了方便交流，地图也通常是按上北下南，左西右东绘制的。

请同学们理解“通常”的意思。

“通常”就是指在大多数情况下，地图是按照这样的方式绘制的，特殊的情况可能会有不同的要求。

但东、南、西、北四个方向按顺时针排列的关系是不变的。

4．学习教材第6页“你知道吗？

”

让学生认识并知道指南针是用来指示方向的，是我国古代四大发明之一。

1．完成教材第4页“做一做”。

2．完成教材练习一第3、4、5题。

同学们，学完这节课你们有什么收获？

第3课时　认识东南、东北、西南、西北

教材第7页例3及“做一做”，练习二第1～3题。

1．认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

2．结合具体情境给定一个方向（东或南或西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。

认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

根据一个方向有条理地推断出其他七个方向。

1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。

2．请9名学生面向北按下面的形式站在讲台前面。

3．（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，B、D、F、H分别在E的哪个方向？

A、C、G、I又分别在E的哪个方向呢？

这就是我们今天要研究的问题。

（板书课题）

1．课件出示例3，学生观图读题，理解题意。

（1）提问：

你是怎么找到“北”的？

生1：

根据我国古代四大发明之一的指南针找到的。

生2：

根据太阳的方向确定东，推出北。

（2）根据题意，师生共同抽象出校园的示意图。

课件出示：

2．认识东北、东南、西北、西南四个方向。

我们知道了东、南、西、北四个方向，那每两个方向之间又称为什么方向呢？

学生独立思考后，小组交流。

教师引导学生根据“多功能厅在校园的东北角”明确：

东面和南面的中间方向是东南方向，西面和南面的中间方向是西南方向，东面和北面的中间方向是东北方向，西面和北面的中间方向是西北方向。

板书方向示意图：

强调：

找准东、南、西、北四个方向是确定东北、东南、西北、西南四个方向的前提。

3．解答问题。

（1）说一说，餐厅、存车处、科技楼分别在校园的什么方向？

学生根据方向示意图，很容易知道：

餐厅在校园的正西方向和正北方向之间，即西北角；

存车处在校园的正南方向和正东方向之间，即东南角；

科技楼在校园的正西方向和正南方向之间，即西南角。

（2）议一议，餐厅在存车处的什么方向？

科技楼在多功能厅的什么方向？

多功能厅在科技楼的什么方向？

学生小组讨论后师生共同交流。

餐厅在存车处的西北方向，科技楼在多功能厅的西南方向，多功能厅在科技楼的东北方向。

学生在教材第7页填写相关答案。

三、巩固练习

1．完成第7页“做一做”。

分组讨论、交流、汇报“生活中什么时候会用到方位知识”。

2．完成练习二第1题。

3．完成练习二第3题。

明确题目要求后学生独立完成。

八个方向中，东和西相对，南和北相对，东南和西北相对，东北和西南相对。

通过今天的学习，你有什么收获？

和同学们交流一下。

第4课时　认识简单的路线图（八个方向）

教材第8页例4及练习二第5～7题。

1．会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2．培养观察能力和空间观念。

看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

体会平面图中的方位是相对的，参照物不同，描述的方位也不同。

1．同学们喜欢旅游吗？

你们游玩过哪些景点？

当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图，这就是某动物园的一幅导游图。

（课件出示教材第8页的“动物园导游图”。

2．当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们一起来研究路线问题。

1．解读导游图。

（1）看一看：

这个动物园里有哪些动物？

你们能给这些动物的游览景点取名吗？

（学生一边说有哪些动物，一边给各种动物的游览景点取名，教师依次把各种动物游览景点的名称填写在图上。

（2）说一说各种动物游览景点的位置。

鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。

根据方向标可知动物园导游图是按上北下南、左西右东绘制的。

狮山在动物园的中心位置，猩猩馆在动物园的北面，大象馆在动物园的西面，水族馆在动物园的东面，熊猫馆在动物园的西北角，飞禽馆在动物园的东北角，猴山在动物园的西南角，长颈鹿馆在动物园的东南角。

2．请你为游客设计游览路线。

如果你到这个动物园游览，你想游览哪些景点？

学生根据自己的兴趣，说出想法。

看来，同学们都有自己喜欢的景点。

其实，老师也有几个景点想去。

现在教师扮演游客，请同学们帮忙设计路线。

以出发点为中心，先确定参观点的位置，再寻找行走路线，用“先向……再向……最后向……”的方式把行走路线描述出来。

（1）教师扮演游客A：

我想从狮山出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？

a．学生分组设计几条不同的游览路线。

b．各组汇报设计的游览路线。

路线一：

从狮山出发，向西北走到熊猫馆。

路线二：

从狮山出发，先向西走到大象馆，再向北走到熊猫馆。

c．评一评：