三年级下册语文第三单元重点知识汇总Word格式.docx

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　　马跑得越快，离楚国就越远了。

（2）这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

　　这恰好表明有数不尽的骆驼。

　　练习：

①我们怎么能忘记妈妈的爱呢？

　　②我们怎么能像困难低头呢？

　　③你难道不为你的做法感到羞愧吗？

　　④你怎么能这样对待你的朋友？

　　⑤你这样对待奶奶能算是尊敬老人吗？

　　⑥风光秀丽的黄山怎不令人流连忘返？

　　2、比喻句（背诵）

（1）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。

（2）背上的羽毛像浅绿色的外衣。

　　（3）二月春风似剪刀。

　　（4）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。

　　（5）我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！

　　3、关于思想方法的谚语。

（背诵默写）

（1）绳在细处断。

冰在薄处裂。

（2）亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

　　（3）莫看江面平如镜，要看水底万丈深。

　　（4）花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。

　　（5）日日行，不怕千万里；

常常做，不怕千万事。

　　四、多音字组词

　　zà

i

　　jié

　　dà

　　载

　　结

　　大

　　zǎi

　　jiē

　　gēng

　　wé

　　jiǎo

　　更

　　为

　　角

　　gè

ng

　　wè

　　jué

　　jià

o

　　yōo

　　lò

u

　　教

　　要

　　露

　　jiāo

　　yà

　　lù

　　jīn

　　chēng

　　bēn

　　禁

　　称

　　奔

　　jì

n

　　chè

　　bè

　　zhuǎ

　　jiǎ

　　jiāng

　　爪

　　假

　　将

　　zhǎo

　　lè

　　zuān

　　yè

　　乐　

　　钻

　　咽

　　yān

　　yuè

　　zuà

　　五、重点词语

　　亡羊补牢：

羊丢失了，才修理羊圈。

比喻在受到损失后想办法补救，免得以后再受损失。

　　南辕北辙：

心理想往南边去，却架车往北走。

形容行动和目的相反。

惊弓之鸟：

被弓箭吓怕了的鸟。

比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就非常害怕。

　　孤单失群：

孤孤单单，找不到同伴。

　　大吃一惊：

形容对意外发生的事情非常吃惊。

　　和颜悦色：

形容态度和蔼可亲。

　　一生受用：

对自己一生都有帮助，都有好处。

　　（受益无穷）：

得到数不尽的好处或利益。

　　连绵起伏：

山脉接连不断，一起一落。

　　连绵不断：

（山脉、河流、雨雪等）接连不断。

　　密密麻麻：

又多又密（多指小的东西）。

　　若隐若现：

形容隐隐约约、模糊不清。

　　恍然大悟：

形容忽然醒悟过来。

　　叮嘱：

再三嘱咐。

（近义词：

嘱咐）

　　六、阅读练习。

（一）更羸说：

“它飞得慢，叫的声音很悲惨。

飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；

叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往搞处飞。

它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

"

　　、更羸说了（4）句话。

第一句讲：

他看到的和听到的情况。

　　第二句讲：

根据他看到的和听到的进行的分析。

　　第三、四句讲:

他进一步分析，最终得出的结论。

　　2、读读填空

　　更羸看到大雁，作出的判断是：

（这是一只受过箭伤的大雁，孤单失群）。

更羸是根据大雁（飞得慢），判断出它（受过箭伤）；

又根据大雁（悲惨的叫声），判断出它（孤单失群，得不到帮助）。

所以判断它一听到弦响,心里一定很（害怕），就会拼命（往高处飞）。

它一使劲，伤口就会（裂开），就会（掉下来）。

　　3、我觉得更羸是个善于观察、仔细分析、勤于思考的人。

（二）画杨桃　

　　我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。

他对我要求很严，经常叮嘱我：

“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

”

　　有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。

我的座位在前排靠边的地方。

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

　　、为什么我看到的杨桃不像平时看到的那个样子？

画上“——”

　　2、“我”是怎样画杨桃的？

“我”认为画得怎样？

（体会“我”的一丝不苟）。

　　当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。

　　“杨桃是这个样子的吗？

　　【是同学们的责问

　　“倒不如说是五角星吧！

　　老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

　　“这幅画画得像不像？

　　“不像！

　　“它像什么？

　　“像五角星！

　　老师的神情变得严肃了。

半晌，他又问道：

“画杨桃画成了五角星，好笑么？

　　“好—笑！

”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

【“好——笑！

”中的“——”表示声音的拖长，写出了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。

】

　　于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

他对第一个坐下的同学说：

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？

　　【是老师的反问】

　　“不……像。

　　“那么，像什么呢？

　　“像……五……五角星。

　　“好，下一个。

　　3、同学们看到“我”画的杨桃时态度是怎样的？

（嘲笑）

　　老师的态度又是怎样的呢？

（老师则通过：

看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。

）

　　4、这时，老师的态度又发生了什么变化？

（老师在“审视”之后神情变得“严肃”），为什么变得“严肃？

是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。

（肃的笔顺是：

　　）

　　5、当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？

　　学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。

　　老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：

“提起杨桃，大家都很熟悉。

但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。

因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

　　这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。

他们的教诲使我一生受用。

　　6、老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。

　　在课文最后一段，通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：

进一步强调了做事要实事求是的道理。

　　7、这段话讲了三点意思：

一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；

二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；

三是讲应该实事求是。

　　8、课文告诉我们：

做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从实际出发。

（这个道理不仅适用于画画，而且适用于做任何事情）。

　　七、习作:

　　园地三：

介绍自己的外貌、性格或爱好。

　　八、词语表过关：

（把听写错误的词语写在下面，再次听写）