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一腔真爱,一份宽容,如此而已。
”李老师简单朴实的一句话就道出了教育的真谛。
拥有真爱,才会认识到“还有比抓小偷更重要的事情,那就是用情感改变一个孩子的心灵”;
拥有宽容,才会明白,学生成长道路上的错误,就像学习走路的幼儿跌跟头,绝大部分和道德品质没有多大关系,孩子们“真的是闹着玩的”;
有了李老师的真爱和宽容,才有了老师和学生们的“自由呼吸”,才有了属于老师们自己的“自留地”,才有了和李老师一样的人生追求:
不要像一般的人一样生活,否则你只能成为一般的人。
作为一名教师,扪心自问,我也热爱我的教育工作,更热爱我的学生们。
因为这份工作,让我总是能参与到学生们的成长中并帮助他们,感觉自己变得有价值了;
这份工作,让我总是能把母爱的温暖带给学生,感觉自己变得高尚了。
可读了李老师的著作之后,总感觉我的工作中,多了一分冲动少了一分理智;
多了一分行动少了一分思索;
多了一分盲目少了一分智慧。
深思之后才明白:
无论是作为语文教师,还是作为教育管理者,李老师都注重最大限度的尊重学生的情感需求,注重学生的学习差异,尊重学生的自我选择,这也是教育的永恒。
李老师本着“以人为本,关注人性光芒”的原则,着眼于学生一生的发展,关注学生心灵的教育,让学生们在教育中感受到自由,幸福和快乐。
这的确是一位拥有创新教育理念和教育方法的老师,更是一位有智慧的老师。
多一把尺子就会多出一批好学生。
要宽容学生就先要学会欣赏学生,特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生,更要努力发现他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。
班里有几个学生不管交什么作业,总是拖拖拉拉,能拖多久就拖多久,最好是老师们把他们都忘记。
我灵机一动,在班里宣布:
“原来作业的上交时间是应该听班长的,但考虑到你们的心情,就在班长规定的时间前提下再延缓半个小时。
”学生一听,马上说:
“老师,您还是别延缓吧。
”我顺势说,“那好吧,每天还是按班长的意思去做,如果你延缓了半个小时,也算你完成作业。
”结果这几个学生都能按时完成了作业。
事后,我大加表扬,这更加激发了学生完成各科作业的积极性,做作业不主动的现象大大减少了。
看来,我们的确应该用生态的多元的观点来看我们的学生,这样就会发现,“大树有大树的风采,小草也有小草的魅力,地球正因为生物的多样性,才显得如此生机勃勃,如此美轮美奂”。
“让每一个人都感到自己重要”,这是李希贵先生的一条重要的管理思想。
“管理管理,只有管没有理,是不能叫做管理的。
每一个被管理者都是活生生的个体,你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们,理解他们,甚至热爱他们,你的管理就不会有太大的成效。
”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。
在教育工作中,不管你是哪一个级别的领导,或是任教哪一个学科的普通教师,都要和活生生的人打交道,领导管理教师需要尊重,让每一个教师都感到自己重要;
教师管理学生需要尊重,让每一个学生都感到自己重要。
只有树立了这样的思想,抛弃以权压人的传统管理理念,才能使我们的教育焕发生命的活力,让我们的教师、我们的学生在自由呼吸中享受教育的幸福和完整。
在实际的教学工作中,我们难免会碰到一些成绩不好,又不遵守纪律的学生,说实话,这些学生很让老师头
疼,有时候像“你还上吗?
赶快回家吧﹗”之类的气话也会用在这些学生身上,书中有一段话让我感触颇深,“不要用成年人的是非观念来判断学生,不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。
在教师的心目中,不应该有坏学生,只可能有心理不健康的学生。
因为,如果你讨厌你的学生,那么你的教育还没有开始,实质上就已经结束。
”“作为管理者,我们通常最关注的是制定各种‘规定’和严格贯彻这些‘规定’,却常常忽略了应该如何把这些‘规定’转化为学生的自觉行为,进而形成习惯。
”。
想想我们平时的管理,在我们的制度中多数都是“不许”、“禁止”之类的话语,对于违反规定的学生,我们也多数是对他们进行严格的批评与惩戒,有时甚至是不问青红皂白,应该说我们的制度让孩子们没有了自由。
如果我们能从细节入手,注重培养学生的自律,把“规定”转化为学生的自觉行为,没有那么多的“不许”与“禁止”,我们的校园不是更和谐吗?
教学工作不仅是一门技术,更是一门艺术,插上智慧的翅膀,整个教学过程就会绽放光彩!
作为教师的我们,在学习享用李老师先进的教育理念后,最重要的是继续尝试,在尝试中反思,在反思中升华,使自己成为一个真正有智慧的老师。
用智慧指导实践,让学生自由呼吸。
篇二:
智慧型教师演讲稿
做一名智慧型的新型教师
美国心理学家吉诺特曾说过这样的话:
在经历了若干年的教师工作后,我得到了一个令人惶恐的结论:
教育的成功和失败,我是决定性的因素。
我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。
身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨。
我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介。
因此,做一个智慧型教师尤其重要。
智慧,是一个人所具有的全部能力,集中体现在他所具有的思想与观念的创新能力、获得知识与应用知识的能力、选择方法及使用方法的能力、掌握技术与技术实践的能力、承担外界压力与把握心理平衡的能力,体现在他的个人意志品质、性格、气质,体现在他对自己的准确评价、他对人生的策划、自我管理、经营人生的能力,体现在他对事物的评价、美感与审美意识。
我认为做一名智慧型教师,首先需要主动学习,不断学习。
教师的学习应当是持续的学习。
只有持续的学习,才能赢得教师的持续发展。
其次,是教学实践。
如果说,学习是一个人成为智慧型老师的前提的话,那教育教学实践,则是教师获取智慧的必要载体和重要通道。
因为,实践出真知,实践长才干。
教育教学实践活动,不仅会逐步形成教师外在教育教学行为的不断改善,而且会对教师内在素质修养的提升起到催化作用。
正如每人各有一种思想,互相交换每人就同时拥有多种思想。
只要我们相互之间多交流,多探讨,并在实践中加以验证,我们也一定能够取得和许多的教育家一样的成就.再次,要学会反思。
教师的反思,主要是指教师对其教育教学及其管理实践的过程和结果,不断进行自我诊断与自我修正的过程,也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我肯定或自我否定,从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。
如果一个教师只有实践而没有反思,那是很难有进步与发展的,更别说能体现教育教学智慧了。
记得一次区角活动时,两个幼儿为了一个玩具争了起来。
由于活动时间临近结束,我没有出面干涉。
在讲评时,我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友,并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办?
幼儿反应积极,都举起小手。
然而,他们的回答大同小异:
我谦让,让别人先玩。
虽然我进行了引导,但仍没有幼儿讲出别的办法。
我诧异:
这是他们真实的想法吗?
要知道,他们还只是五六岁的孩子!
无可否认,谦让是一种美德,但它绝不是解决问题的唯一途径。
假如我们的教育只能使孩子违心的谦让,那它不是教育的失败吗?
我决定让幼儿想出更好的办法,既能满足自己的需要,又不伤害别人。
在启发下,幼儿提出,可两个人一起玩、轮流玩,也可用交换、竞赛等方法确定玩者。
我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。
一次偶然的机会,我看到汪旭美想玩朵朵手上的玩具,就拿了自己的书去跟她交换。
朵朵当
时正玩得起劲,没有答应。
汪旭美不死心,耐心的把自己的书一页页翻给朵朵看,还不停地介绍自己的书怎么有意思。
终于,朵朵被吸引住了,同意了交换。
看着满心欢喜的两张小脸,我忽然觉得,教育不就是培养一种生活智慧吗?
当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时,他们肯定会更快乐、更自信。
我想,这也是教育对多元化世界的一种应答。
作为一名教育者,我们需要“用智慧去读懂每一位孩子”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事:
在他小的时候,曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”,杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子,然后把糖“卖”给了他。
苏霍姆林斯基说:
“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。
”这个杂货铺老板不是教育家,但他拥有教育者的智慧与情怀,他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为,而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。
教育是一门个性化很强的艺术,每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书,需要教师勤读、细读,用智慧与理性去读。
我认识到智慧型教师需要在不断地积累经验、不断研究、不断反思的过程中形成,也需要我们教师时时处处做个有心人,去发现孩子们心中那无数的梦想。
我愿做一个智慧的引导者,为把他们引向健康快乐的成长之路,轻轻扬起小仙女的神奇魔棒......
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
王倩
2011年4月篇三:
优秀幼儿教师演讲稿:
用智慧和爱心铸就明天的辉煌
优秀幼儿教师演讲稿:
蜿蜒的弄堂小径通向前方,简陋杂乱的二层楼民居把一幢粉色的小楼包围其中,周围居住的大多是外地来沪人员家庭和生活水平较低的本地居民,这就是我们泗东幼儿园外部环境的真实写照。
但是园内却是另一番温馨的景象。
这里的环境洁、齐、美,这里更有一支敬业、爱业、乐业的教师队伍,全园形成了人人有师德,个个比奉献的良好氛围。
鲁迅先生有句话:
“教育是植根于爱的。
”爱是教育的源泉,教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,对自己的教育对象充满信心和爱心,才会有追求卓越的精神和创新的精神,只有在爱的基础上,教师才会投入全部力量,才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给孩子们,献给教育事业。
我们的泗东幼儿园内,就有这样一支具有爱心的教师队伍,尽管园内三分之二都是外地孩子,他们的家中大多有两个孩子,仅靠父母微薄的打工收入维持生活,尽管他们的衣着并不光艳,他们的见识并不开阔,他们的言行举止和我们有些不合拍,但他们同样是我们祖国的花朵、社会的未来。
因此,我们对这些孩子一视同仁,一如既往,用自己亲切的态度,温和的语言,温暖的爱抚来打动每一个孩子的心。
我园有一个孩子叫蔡齐章,他长得漂亮可爱,但由于从小是祖辈老人带大,溺爱有加,使孩子养成了任性倔强,顽皮多动的坏习惯,他常会做一些小动作,搞一些小破坏,如把肥皂扔进大家喝的菜汤里,把玩具丢进便池里,把饮水机的开关悄悄打开,使水哗哗流了一地?
?
小班的两位老师针对他的这种表现,除了在幼儿园用自己的爱心去感化他、教育他外,还通过不断的家访,电话联系,争取在教育孩子改正不良习惯上和家长取得密切的配合。
开始效果并不好,家长也显得有些急躁,和我们产生了对立的看法,但是我们并没有因此放弃,只要把孩子放在我们幼儿园,我们教师就有责任和义务把他教育好。
通过进一步和家长沟通,使家长明白教育是一个连续的、漫长的过程,并不能因一时看不到效果而放弃对孩子的教育和引导。
于是,我们家园重新携起手来,在孩子身上倾注了极大的心血,艰辛的耕耘终于有了些许的回报。
孩子的行为在一天天转变,正在一天天朝我们期望的道路上走来?
可就在这时,命运似乎和孩子开了一个天大的玩笑,孩子在今年夏天被诊断出患了先天性糖尿病,这种病在孩子身上的发病率是二十万分之一,而且这种病是不能治愈的,只能靠药物控制,但生命的期限是有限的。
可恶的病魔降临在五岁孩子的身上是多么残酷!
当我们听说这个消息,全园教师都感到非常震惊和痛心。
虽然他现在已不能继续来园了,但在我们的心目中,他永远是
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