小学一年级上册数学第三单元教案Word格式文档下载.docx
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三、教学难点
1.能够正确地用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。
2.掌握数字的结构和笔顺,并将数字写得整齐、匀称。
3.初步理解5以内加减法的算理、掌握计算方法。
四、教材分析
本单元内容主要由两部分组成。
一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是:
先教学1~5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法。
这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元教材编排特点如下:
(1)1~5各数的认识相对集中编排。
(2)认数与加、减计算穿插进行,适当结合。
(3)加强数概念的教学。
(4)适当渗透集合、对应、统计等思想。
(5)注意将数和图形适当联系。
(6)素材的选取与学生的日常生活联系紧密。
(7)尊重学生的个性,体现算法多样化。
这部分教学内容,学生在日常生活中很早就接触到了,只是在脑海有一个初步的表象,还没有形成一个完整的、系统的概念。
只要教师利用各种形式,把数学教学和日常生活紧密联系起来,相信学生很快理解本单元的内容。
五.单元总课时:
12课时
课题
1——5的认识
课时
1
教学目标:
1、通过观察和数个数的活动,知道用数表示物体的个数,认识1——5各数;
正确书写1——3各数,注意书写工整。
2、通过用多种方法表示1——5这几个数,学会用数表达、交流信息,体会数在生活中的作用,初步建立数感。
3、初步体验与同伴互相交流学习的乐趣,初步感知“用数学”的乐趣。
教学重点:
理解1——5各数的基数含义。
教学难点:
1——3各数的写法,特别是3的写法。
教学准备:
“野生动物园”电脑课件一个,1——5的数字卡片,准备15根等长的小棒和圆片、图片、罐子和球、日字格小黑板。
教学过程:
一、引入:
1、出示:
1——5五张数字卡片,请学生自由地认读喜欢的数字,并且简单介绍一下。
2、揭题:
今天我们要具体来认识这5个数。
(出示课题:
1——5的认识)
3、摆一摆:
你能用小棒或小圆片表示这些数吗?
4、汇报:
说一说你是怎样摆的?
二、展开:
1、启发谈话:
这些数除了能表示小棒或小圆片的数量,还可以表示什么呢?
我们一起到图中去找一找。
(出示课件:
野生动物园情景图)
师问:
小朋友,你看到了什么?
它们各有多少?
和你旁边的小朋友说一说。
2、集体汇报:
引导学生按一定的顺序数和说。
(课件逐一显示事物,并贴上相应的数字卡片)
启发学生仔细观察,师可以问:
图中还有哪些东西的个数可以用1来表示?
3、举例:
用1——5各数来说一说表示自己身体上的东西。
4、课中操:
根据数字卡片作动作或手势
三、应用:
1、连一连(课件出示)用“图上有()个,用数字()来表示”说话。
2、我来填一填(课件出示)
2□45□31□5□□3□□(引导学生展开讨论)
3、用快速闪现的形式,让学生看清物体有几个?
(看课件)
4、巩固:
P、21练习二1——3
四、教学书写:
1、介绍日字格各部分名称:
左上角、右上角、左下角、右下角、上半格、下半格中心线
2、师范写1、2:
(1)写1,从日字格右上角向左下角运笔,要写直,一笔写完
(2)写2,顺着日字格左边边线写半圆,折到左下角,再写横
(3)师示范3遍,生书空,在书本上照样子写一写
(4)交流写好1、2,有什么好办法?
(5)写3,先观察:
3像什么?
(数字3由2个右半圆上下排列组成,它的开口向左边,写3时从日字格的上半格左边起写半个圆,再在下半格写半个圆,一笔写成)
生书空后再在书上照样子写一写,然后交流写的经验
(6)日字格本子上写1、2、3
六、学习小结:
1、通过今天的学习,你有什么收获?
还有什么要说的吗?
2、评价自己一节课的表现。
作业:
练习写1——3
3、机动:
互相说一说,你来表演。
板书设计:
1——5的认识
12345
教学反思:
学生对1—5的数大多已经会读、会认、会写了,但是对于1—5的书写还不是那么规范。
前面环节的教学还是比较顺利的,学生的课堂常规也越来越好。
在指导写1、2、3的时候,我自认为已经很细致到位了,但“3”的书写情况还不是很令人满意。
而且,学生的书写速度很慢,课上能够给学生练习书写的时间真的很少很少。
1——5的大小顺序
2
1、通过观察和操作,理解1——5这几个数的大小顺序;
2、正确书写4、5,注意书写工整;
3、在交流中体验用数表达信息,培养学生的数感。
理解1——5的大小顺序。
4、5的书写
计数器、小棒、数字卡片、日字格小黑板
1、出示数字3:
请你用其他物体来表示和老师一样多的数。
2、再认1——5各数:
生活中的很多物体都可以用数来表示,我们学过的5个数,你是怎么记住它的?
(1像小棒,2像小鸭,3像耳朵,4像小旗,5像秤钩)
3、揭题:
今天我们继续学习1——5的认识
二、教学数序:
1、介绍计数器、点子图:
数学里面还常常用这些物体表示数(课件出示计数器、点子图)
2、出示计数器:
老师在计数器上拨上一颗珠,问:
老师拨了几颗珠,用数几表示?
板书:
再拨上一颗,是几颗?
2——说明:
1添上1是2
师依次在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗,问:
依次板书3、4、5——说明:
2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5
小结:
我们可以把1——5各数写成这样一排,读一读1——5各数。
问:
这样写是按怎样的顺序排列的呢?
3、学生操作:
我们一起用小棒也来摆一摆,边摆边说:
师:
1根小棒,添上1根就是——2根;
再添上1根,就是——3根;
……它们的顺序是1、2、3、4、5
从5根里拿走1根,就是——4根;
再拿走1根呢?
——就是3根;
……
现在的顺序又是怎样?
——5、4、3、2、1,这样是按怎样的顺序排列的呢?
4、巩固:
(1)口答:
“1”的后面是几?
“5”的前面是几?
“3”在谁的前面又在谁的后面?
(2)连一连(课件出示)
(3)涂一涂(课件出示)
(4)练一练:
P、21练习二4
三、教学书写:
1、集体书空练习1——3,3生板演、评价。
2、指导书写4、5:
师示范,问:
写4、5,要几笔写成?
再次示范:
先写4——从日字格上半格中间起笔,沿着下格写下去,然后折过来这是第一笔,最后斜着写第二笔竖。
——学生书空
再写5——先写第一笔短竖加半圆,也是从日字格上半格中间起笔,最后横着写第二笔短横。
3、学生书上练习:
你认为在写的时候要注意什么?
四、学习小结:
1、通过今天的学习,你有什么收获?
2、评价自己一节课的表现。
3、作业:
(1)练习写4、5。
(2)作业本P7
4、机动:
红猫有()只;
绿猫有()只。
1——5的认识
这节课除了继续理解1—5这几个数的大小顺序外,我把重点放在了学生的动手操作上。
我设计了摆小棒,摆圆片,点子图的游戏,也第一次介绍了“计数器”,让学生尝试着拨珠子。
学生通过一系列的动手体验,真正体会1—5的基本含义和数序。
课上,还知道书写了“4”和“5”,“4”的书写对大部分学生来说是一个难点。
学生书写的“4”形状各异,极其可爱。
比大小
3
1、通过观察比较,让学生认识符号“=”、“〉”、“〈”;
2、学会运用符号来描述5以内数的大小,培养学生的符号感;
感受数学的美感,能运用所学知识解决实际生活中的简单问题。
认识三种关系符号,掌握它们的含义。
正确运用三种关系符号描述5以内的数。
课件“猴子吃水果”,图片——3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉
等号、大于号、小于号的贴片、1——5数字卡片
一、教学过程:
引入:
1、出示情境图:
小猴吃水果
你从图中知道了什么?
(备问:
几只小猴吃什么水果?
各有多少?
2、想一想:
每只小猴吃1个,它们会先选哪种水果呢?
(桃子)为什么?
(猴子的只数和桃子的个数同样多)
二、展开:
1、怎样摆一摆,就能一眼看出每只猴子能吃到1个桃子?
学生摆学具。
2、汇报:
师示范摆成书上的象形图
有几只猴子和几个桃子?
——师板书:
两个3
猴子的只数和桃子的个数同样多,所以正好够吃,说明它们的数量相等。
谁知道,我们可以在两个3的中间用什么符号来连接?
——等号
师板书:
=,读作“3等于3”。
学生跟读。
3、再次摆一摆:
其他的水果,小猴够吃吗?
两生板演摆学具
4、校对:
这样摆对吗?
为什么香蕉不够吃?
为什么梨够吃?
师板书:
3和2,3和4
5、教学〉和〈:
现在两边的数量不相等了,你们说怎么办呢?
师示范板书:
3〉2,读作:
3大于2,学生跟读
3〈4,读作:
3小于4,学生跟读
记一记:
你认为可以怎么记住“〉”和“〈”?
6、课中操:
手势表示三种关系符号
三、应用:
1、出示P、18做一做1:
怎么填?
2、出示P、17小兔图:
你能用一个式子来表示一只兔子吃一个胡萝卜,够不够?
说一说:
你是怎样想的?
师问:
如果没有图,你能确定5〉3、3〈5吗?
3、填一填,比一比:
(课件出示)
P、19练习三5、6、7、8
6、机动:
方框里能填哪些数?
(课件出示)
还有
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