五年级下语文牧童教案.docx
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五年级下语文牧童教案
五年级下语文牧童教案
《牧童》是唐朝诗人吕岩创作的一首七言绝句。
这首诗展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图,反映了牧童生活的恬静与闲适。
表达了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。
这里给大家分享一些关于《牧童》五年级下语文教案,供大家参考。
《牧童》五年级下语文教案1
教学目标:
1.理解两首古诗的内容,领略《牧童》一诗的意境,欣赏《舟过安仁》的童趣。
2.会流利背诵这两首古诗,并且能够展开丰富的联想,扩写古诗。
3.感受童年的绚烂与快乐。
教学准备:
投影片作业纸
教学过程:
一、回顾旧知,切入新课
1.读读以下诗句,你有什么发现呢?
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
——袁枚
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
——胡令能
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
——杨万里
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
——高鼎
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
——叶绍翁
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
——范成大
归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。
——吕岩
一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。
——杨万里
2.在这些诗句里,我们发现了许多性情各不相同的儿童,有懂事的,有贪玩的,有聪明的,也有悠闲自在和淘气调皮的,他们各自在忙什么呢?
3.质疑引入,学习新课。
二、学习《牧童》,领悟诗意
1.初读古诗,了解内容
①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗,指出易错字“蓑(suō)”的读音与写法。
②再读古诗,你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗?
在一个()的地方,耳边似乎回荡着()。
当()的时候,一个牧童到外面()了。
③再读这首诗,你感受到这是一个()的牧童呢?
为什么?
从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意?
2.品读古诗,走进诗境
围绕“卧”,品味“卧”。
①卧在一个怎样的地方?
“六七里”:
虚指,原野地方很大很广阔,一望无边。
“铺”:
结合诗句理解扩词(铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……)
看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草,在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面?
听一听,你听到了()的笛声?
(悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的)
理解“三四声”:
虚指,形容笛声时断时续。
这笛声是谁逗弄出来的呢?
你能猜出来吗?
②卧在一个怎样的时候?
黄昏后:
绚丽的晚霞渐渐消失了,一轮皎洁的明月高挂在夜空……
归来:
牛羊入圈,该空闲了,无忧无虑了。
饱饭:
吃了妈妈做的丰盛的晚饭,舒服、惬意、心满意足。
③品味“卧”的美妙。
是呀,牧童已经劳累了一天了,现在吃饱了饭,终于可以歇息了。
这里诗人不用“立”、“坐”,而是一个“卧”。
你觉得“卧”这一个动作妙在哪?
这是世间最惬意最美妙的“一卧”,简直赛过神仙呢!
读读诗,想一想,试着填一填:
是我夜晚的一盏灯,看;
是我最舒服的大床,深深呼一口气,呵!
闻到了;
是我的被子,我还有好多被呢!
有有;
是最温柔的手,轻轻地抚摸着我;
耳边传来我喜欢的小夜曲,你听,有,有,有,还有,它们都在为我唱歌呢!
④轻轻地读一读诗歌。
这真是天地间最美妙的卧房,躺在柔柔的草地上,闻着清清的草的芳香,望着天上的明月,享受着晚风温柔的抚摸,耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声,此时此刻,躺卧在草地上的牧童会做些什么?
想些什么呢?
如果睡着了,梦里又会梦见什么呢?
是呀,此时此刻,展现在我们眼前的真是一个()的牧童?
3.吟诵诗歌,领略意境
看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童,谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。
轻轻地诵读诗歌。
眼前的一切,在诗人吕洞宾看来,更是一幅有声有色的牧童休憩园,牧童陶醉了,诗人陶醉了,我们也陶醉了。
指名读诗。
一碧千里的草地,柔和的清风,皎洁的明月,在这种境界里,既想躺下来享受大自然的宁静,又想低吟一首美妙的小诗。
低吟诗歌。
(配乐背诵)闭上眼,让这一切的诗情画意融入我们的脑海,伴着这轻风明月,轻轻地,低低地背一背,送给这位牧童一首催眠曲吧!
4.过渡下文。
此时此刻,牧童虽然没有玩耍的小伙伴,可是在清风明月的草坡上照样怡然自得,让人羡慕。
他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。
如果两个小孩子在一起,那情况又会怎样?
只是收篙停棹呆呆地坐船中?
《牧童》五年级下语文教案2
一、教学设计:
1、认识古诗生字,指导书写“蓑”,准确,有感情的朗读古诗,并能背诵。
2、通过注释,边读边想象的方法,感知诗歌大意。
并用自己的话,讲述诗歌大意。
3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣,感悟诗人的心。
二、教学重点:
能通过读、想象,体验诗歌的境界。
三、教学难点:
是人的心理,并能正确,有感情的朗读。
四、教学过程:
第一课时
(一)、诗人导入,整体感知
1、导入:
今天我们要来认识两位诗人(板书:
吕岩、杨万里)。
吕岩,我们对他很陌生;杨万里呢?
(引导背诵杨万里的小诗)。
看来大家很熟悉它们了。
但是老师要说,看似陌生的诗人,其实我们早已耳闻他的大名;看似熟悉的杨万里,但我们并未真正走进他的内心。
相信吗?
不信,等我们认真学完它们的古诗,你一定会恍然大悟。
2、你们说,怎么学?
(读准-〉读懂-〉读出感受)。
请同学们慢慢地,认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。
(老师板书课题)
3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
(评价、正音。
指导书写“蓑”字:
手和老师一起书空,默记5秒钟)
4、故事读正确,读通了,我们还应该争取把诗歌——(读懂)。
请大家借助注释,理解故事的大意。
同学们可以单独思考,也可以前后左右相互提醒学习,还可以询问老师。
5、学生说故事大意,老师纠正。
6、从刚才同学对故事的理解,你能发现这两首诗有很多共同点吗?
(1)、都是些孩童的故事。
(2)、都是表达一种愉快的心情。
(3)、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。
(学生如果说不全:
老师相信同学们学完他们的两首古诗,一定还会有更多地发现)
(二)、从形象入手,教学《牧童》
1、让我们先来认识第一位孩童,他是一位——(牧童),大家在电视动画片中看过牧童吗?
你印象中的牧童是怎样的?
2、让我们认真地读,没读懂,细细体会,你一定会从诗句中找到牧童的形象。
3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童?
[预设一]:
归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。
(1)你看到了什么样的牧童?
(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。
困了,就往草地上一趟,有清风明月为伴)
(2)这样的生活真是——?
(板书:
悠闲、自在、无拘无束)
(3)请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?
(展开丰富的联想)
(4)如此悠闲、自在、轻松的牧童,谁能将他读出来?
(指导朗读,范读)
[预设二]:
草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
(1)你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。
(在一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不自在)
(2)那是一片怎样的原野?
五年级下册语文《古诗词三首》教案设计
(“铺”:
着一“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。
“六七里”:
眼前是无限宽阔的原野。
随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。
(3)你能读出这样的原野吗?
(4)眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?
(清脆悦耳欢快牧童的笛声。
你是从哪个字中,听到了这样的笛声。
)
“弄”:
逗弄的意思。
快乐的牧童吹着悠扬的笛声。
同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声(音乐《牧童短笛》)或许,他刚一吹气,老牛便张起头看着牧童;或许,不远处传来了更有远的牧童声,或许老牛一听着笛声,便……或许……
4、眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为友,晚上清风明月为伴,真如世外桃园的生活。
在这样的怀抱中的牧童,是怎样的牧童?
(板书:
童乐)你能读出这样的快乐吗?
5、你向往这样的生活吗?
读出你的向往。
6、吕岩又为何要写这样的牧童呢?
(展开吕岩小传)你知道了些什么?
7、总结:
生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、快乐的生活。
谁能读出这种渴望。
(三)、从场景入手,学习《舟过安仁》
1、牧童在清风明月下安然入睡,让我们目光跟随杨万里。
在晴空之下,碧波之上,路过安仁,看到了什么?
(课件:
一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。
(你看到了什么)
2、看到这样的一幕,假如此时你也和杨万里立于船上,心中会发出怎样的疑问?
3、诗人也和我们一样百思不解,左思右想,愣是想不明白。
大白天撑着一把雨伞,撑篙、船桨叶放在船上。
忽然,他明白了,他——(恍然大悟),原来是用伞使风,让船前进,你是从哪里读出了诗人的恍然大悟?
——怪生(理解“怪生”)来,谁能读出这样的恍然大悟?
(知道朗读)
4、请同学们想象:
假如是你,假如你便是杨万里,恍然大悟,你会是怎样的表情?
(体验诗人情绪——〉引出童趣)
5、小结:
一个“怪生”让我们看出了诗人的恍然大悟,还让我们看到两个有趣的孩童,更让我们看到了诗人对孩童的喜爱之情。
6、如此有趣的一幕,如此可爱的诗人,谁能用你的读书声,传递给在座的每一位同学呢?
7、拓展:
诗人杨万里,还写过其他描写孩童的诗篇呢。
请同学们读读这几首诗,再看看我们今天学的诗歌(轻音乐起),结合起来,你能见到诗人一颗怎样的心?
(喜爱儿童,未泯的童心)
8、总结:
诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情,童心未泯的大诗人。
杨万里还写了许多其他的田园杂诗,每一首诗的背后,我们都能见到诗人深藏的美好的心。
四、诗人结尾,两手整合。
1、现在我们在读这两首诗(老师范读),你发现他们还有什么共同点?
2、陌生的诗人:
吕岩,其实我们早已认识,今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向往。
熟悉的诗人:
杨万里,之前我们并没真正走进他的内心,今天让我们看到了他那颗未泯的童心。
千百年前的诗人,今天依然呈现他们那么美好的心,让我们怀着对诗人的崇敬,齐读一遍,老师引读。
你们愿意了解更多的诗人吗?
那就去读更多的诗,是个给我们指明了一条走进诗人内心的路。
第二课时
清平乐•村居
课前预热
1同学们,你在农村生活过吗?
2和城里相比,有什么特别的感受?
一、导入
1、时光如水,岁月如流,今天让我们一起慢慢回头,走进南宋词人辛弃疾笔下的田园,去品味那个时代的乡村生活------一起读:
《清平乐•村居》。
2自己读一读这首词,看看和我们平时所学的诗有什么不一样?
(读)
交流:
(词牌名上下片押韵长短句)
二、初读
1、打开课本,自己读读课文,注意读正确,读流利,争取读得有感情。
2、谁来读一读。
(1-2人)
3、读书百遍,其义自见。
再读一读,看看你能读懂哪些词句。
不懂的地方做上记号。
(1)学生自由读。
(2)交流:
我们来交流交流,说说你读懂了什么,有什么不懂的?
A翁媪:
根据字形就能猜测它的意思。
在这首词里,老爷爷和老奶奶的关系是?
(夫妻)所以,在这首词里“翁媪”的意思是?
(一对年老的夫妻)
相媚好:
你认为呢?
吴音:
吴的地方话!
醉:
知道意思吗?
可能是谁喝醉了?
你们认为呢?
无赖:
调皮的样子。
卧剥:
谁知道?
(躺、趴)
词语的意思你们都读懂了,这首词你们读懂了吗?
谁来说一说。
三、品读。
过渡:
刚才有同学提到了“相媚好”,老师还有更深的思考:
词中说到“茅檐低小”,足以看出生活的清贫,可为什么他们还这么“相媚好”呢?
(一)自由读:
自己读一读课文,一边读一边思考这个问题。
(二)交流:
(感悟大儿、中儿的勤劳孝顺)
这个问题读懂了吗?
谁来说一说。
1、学生发言:
我觉得儿子勤劳孝顺,他们才相媚好。
2、你是从哪儿读懂的?
出示:
大儿锄豆溪东,
中儿正织鸡笼;
3、你是怎么理解的?
大儿子正在锄草,他觉得父母年纪大了,想尽孝心,体谅父母。
(谁来补充的?
你认为呢?
你是怎么想的?
你是怎么理解的呢?
)
二儿子正在织鸡笼虽然没有哥哥力气大,能干,但也很尽力。
4、小结:
夫妻俩看着勤劳能干的大儿、中儿,心中的喜悦之情溢于言表。
那么年幼的小儿也让他们喜欢吗?
(三)感悟小儿调皮可爱。
1、你是从哪儿读懂的?
点击“__喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”
2、为什么喜欢?
(小儿子调皮可爱)
3、自己读一读这句话,哪些地方写出了小儿的调皮可爱?
无赖:
a一般情况下“无赖”是指什么样的人呢?
(蛮不讲理游手好闲)
b在课文中是这个意思吗?
C从“无赖”这个词你读懂了什么?
(老夫妇对小儿特别喜欢,是对小儿的爱称)
卧(点击图)
a“卧”可能是什么姿势?
(躺趴)
b从“卧”字你感受到了什么?
你是怎么理解的?
(无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱)
C练习说话:
看看图,想象一下小儿顽皮的样儿,可以自己说一说,好可以同桌讨论讨论。
4指导朗读:
小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢?
(1)听老师读一读?
(2)你觉得老师哪些词读得好呢?
(好在哪儿)
(3)谁能读出小儿的顽皮?
小结过渡:
大儿、中儿勤劳孝顺,小儿调皮可爱,难怪他们“醉里吴音相媚好”
过渡:
还有什么原因让他们相媚好呢?
(再读读课文,想一想)
(四)感悟景美
1、生回答:
我觉得还有一个原因:
这儿的景色很美。
2、你从哪儿读懂的?
3、谁来读读这句话:
[茅檐低小,溪上青青草。
]
4、从青青草你读懂了什么?
(草青草茂盛生机勃勃)
5、他们就生活在这样优美的山村,你能按顺序说说这乡村的美景吗?
(可以由远到近,也可以由近到远)
A自由练说
B指名说
6、指导朗读:
这么美的风景,真是如诗如画呀!
你能读好吗?
指名读。
(草真青啊!
)
7、小结:
瞧这一家子,生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。
那就让我们走进画中,听他们聊聊吧!
(五)感悟:
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
1、自己读一读,想一想,你仿佛听到老两口在说什么?
2、自己说一说,然后同桌讨论讨论,
3、交流:
(假如你是老爷爷、老奶奶,你会说什么?
)
4、小结:
乡村的景色如此优美,农家的生活如此幸福,真令人陶醉呀!
5、指导朗读:
女生齐读,男生齐读。
四、感情朗读全文。
1、喜欢这首词吗?
自己练习读一读,注意把感情读出来。
2、老师读上阕,谁来读下阕。
3、还有谁愿意读的?
你读上阕,老师读下阕。
4、回过头来,我们来看看作者的生平:
出示:
辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩居士。
南宋爱国词人。
21岁参加抗金义军,不久即归南宋。
任地方官期间,表现出非凡的军事和政治才干,可是却受到朝廷当权者忌恨,被罢职,闲居在信州上饶(今江西省上饶市)前后近20年,中间虽短期出任福建安抚使等职,但很快就被罢免。
到了晚年,朝廷情势危急,被起用,但仍然得不到信任,__后含恨辞世。
五年级下册语文《古诗词三首》教案设计
(1)这样一个孤苦伶仃的老人,经历了风风雨雨,饱受了打击,而如今还要面对晚年的凄凉和寂寞。
当他看到眼前这一农家的生活时,他有什么想法和感受?
(向往之情油然而生)
(2)羡慕有多深,忧愁就有多深,面对如此美景,诗人自然是别有一番滋味在心头。
让我们在静静地聆听中走进他的忧愁,读懂他的向往。
5、配乐吟唱。
五、拓展积累
1、像这样清新的诗,辛弃疾还写过不少。
辛弃疾一生写过600多首词。
你读过他的哪些词?
2、学生推荐
宋词历来和唐诗并称双绝。
每首宋词都是一幅绚丽多彩的画,一曲委婉动听的歌,一段绵长不绝的情。
课后,找来宋词读读,感受中国古代文学的魅力。
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