小学语文第二册第六单元教学设计春Word格式文档下载.docx
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《草》
2.课件演示,介绍白居易,杨万里
白居易是我国唐代伟大的现实主义。
他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。
代表作有《长恨歌》《卖油翁》等。
杨万里是宋代著名文学家、爱国诗人。
他的代表作《诚斋集》。
3.引出诗题——《古诗二首》。
【设计意图:
丰富学生的视野,让学生们不但会背诵古诗,而且知晓古诗的作者,了解诗人,喜欢诗人,近而也更加喜欢我们的古诗文化。
】
二、初读古诗,随文识字
(一)课件演示:
(小娃采莲图)看,这是什么时候,小娃在干什么?
1.学生看图说一说
2.引导学生读诗句。
3.认读生字。
(1)指名读古诗
(2)在书圏出本课生字,边圈边读
(3)同位互相检查,互读互听。
(出示课件)
首踪迹浮萍
(4)指名领读,并让学生说说翘舌音,平舌音是哪个字,三拼音节的字有哪些。
(5)全班齐读
(二)课件演示:
《小池》图。
(学习方法同上)
1.学生看图说一说
2.引导学生读诗句。
3.认读生字。
泉流爱柔荷露角
(三)认清字形
(1)学生小组交流,用什么好办法记住了这些字。
(2)指名说一说。
(3)摘苹果游戏
出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?
”请学生正确摘下带有生字的苹果,领读。
【设计意图:
让学生们在一起,交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其它学生提供了一种识字的方法与途径,通过各种形式的游戏“抢读”“摘苹果”反复的复现生字,让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。
三、再读古诗,初步体会诗意
四、生字教学,指导书写
1.出示本课要求会写的7个生字:
首、采、无、树、爱、尖、角。
2.学生认读生字,并适当扩展组词。
3.引导学生自主发现。
“角、采、尖”都是上下结构的字,要上下对齐,写的上窄下宽。
“爱”是上中下结构。
4.指导学生在田字格中练习书写。
【设计意图:
通过自主学习,培养学生对于汉字的观察能力和书写能力,巩固了汉字的书写笔顺,落实了“写好字”这一低年级语文教学的重点。
五、布置作业
1.抄写生字新词。
2.朗读古诗。
【同步练习】
1.比一比,再组词。
采()无()树()
彩()天()村()
2.填一填。
(1)“爱”是()结构的汉字,共()笔,第五笔是()。
(2)“角”共()笔,第四笔是()。
第二课时
1.正确、流利、有感情地背诵古诗。
2.理解古诗的意思,体会文中儿童的天真可爱及想象诗中描绘的美丽景色,体会诗人对大自然的热爱之情。
3.适度拓展古诗,激发学生对传统文化的喜爱之情。
一、复习导入,巩固字词
1.指名学生朗读古诗,全班齐读。
2.媒体出示词语:
踪迹、浮萍、泉眼、流水、喜爱、柔软、荷花、树荫、尖尖角,指名学生认读。
开火车读、齐读,巩固识字。
通过朗读古诗、认读生字词,及时检查上节课的学习效果。
二、精读诗歌,感悟诗意
(一)学习第一首《池上》
1.课件展示动画视频朗读,学生认真倾听、观看。
2.学生自由朗读《池上》,借助拼音读通诗句。
3.出示词语,让学生认读,多形式理解词语。
如:
撑小艇、偷采、不解、踪迹
4.出示句子,品读理解。
(相机出示图片进行引导理解句意)
(1)指名读古诗句子
(2)“这首诗讲的是什么意思呢?
”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问
(3)指名说说
(4)提出不懂的地方
相机理解“撑小艇”:
在哪儿见过小艇?
“不解”:
不懂得。
媒体出示:
一个小娃娃划着一只小船,偷偷地采了莲蓬正往回行驶。
可是他不懂得藏匿行踪,悠然自得地冲开浮萍撑船回来,只见身后的浮萍一字分开,一时也合不拢,留下了一道痕迹。
5.集体朗诵,分组朗读
(1)学生自由练读
(2)师范读
(3)指导学生读好诗歌的节奏
小娃/撑/小艇,偷采/白莲/回。
不解/藏/踪迹,浮萍/一道/开。
(4)学生练读,指名朗诵。
(5)指名背诵。
通过指导看图、自主学习、交流指导,让学生更好地理解了古诗的意思,并读出了古诗的节奏。
(2)学习第二首古诗《小池》(教学方法同上)
2.学生自由朗读《小池》,借助拼音读通诗句。
泉眼、无声、树荫、爱晴柔小荷、露出、尖角
(4)注重:
“惜细流”的读音。
媒体出示:
泉眼悄然无声的流动着,好像是舍不得细细的水流;
绿树的树荫倒映在水面上;
是喜爱晴天和风的轻柔。
嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角,早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
泉眼/无声溪细流,树荫/照水/爱晴柔。
小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上头。
通过抓住景物、指导看图、自主学习、交流指导,让学生更好地理解了古诗的意思,并读出了古诗的节奏。
三、指导学生背诵古诗
四、课堂延伸,学以致用
1.师:
我们已经学了两首有关夏天的古诗,现在我们一起来继续欣赏夏天的古诗。
2.多媒体出示:
《所见》
3.师范读,学生自由练读,拓展古诗积累。
为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
四、课堂小结
同学们,大自然一年四季的美丽景色都被诗人写进了诗里,《池上》《小池》只是其中的两首,课后同学们在家人的帮助下,再阅读一些描写大自然美丽景色的古诗,在诗中体会自然的美丽和生活的美好。
五、布置作业:
背诵古诗
1.填空。
小池
泉眼()声溪细流,
()荫照()()晴柔。
()荷()露()()角,
()()蜻蜓()()()。
2.背诵古诗二首。
【板书设计】
12、古诗两首
池上
儿童天真无邪偷采而归——写事
暴露行踪——抒情
小池
景色宁静美丽泉眼细流,树荫照水
小荷露角,蜻蜓立头
教学反思:
13.《荷叶圆圆》教学设计
路溪学校沈金娣谢少珍
《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗,语言优美、想象丰富。
文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮,小蜻蜓的停机坪,小青蛙的歌台,小鱼儿的凉伞。
全文字里行间都洋溢着童真童趣,让读者感受到夏天美好。
本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。
在学习生字和初步理解课文内容上,重点指导品读课文。
引导学生通过朗读课文,联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情境,帮助他们学习、积累、感悟语言。
1.认识“珠、瑶”等生字,会写“亮、美”等7个生字。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;
通过做动作知道“躺、展开”等词语意思。
3.有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。
【教学重点】
1.学习本课生字、新词,会在田字格中正确书写。
2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
【教学难点】有感情地朗读课文。
【课前准备】
1.课文插图、生字卡片。
(教师)
2.预习生字,初读课文。
(学生)
第一课时
一、激趣导入,创设情境。
1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?
老师这儿就给同学们准备了一个有意思的谜语。
谜语:
圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。
(荷叶)
2.今天我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
出示课题:
13荷叶圆圆,齐读课题。
出示荷叶图学生观察:
你看到的荷叶是什么样子的?
生:
圆圆的、绿绿的、大大的……
师:
圆圆的、绿绿的荷叶美吗?
3.这么美的荷叶,吸引了哪些小动物?
相机板书:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
【设计意图:
通过猜谜引入,激发学生的学习兴趣,对下节课的学习有了更好的铺垫。
二、初读课文,学习生字。
1.小组互相检查自学预习情况。
2.学生借助拼音自读课文,标出生字。
(1)教师巡视指导,及时纠正字音。
(2)多种方法学习生字。
如加一加、换一换等等。
(3)多种方法认读生字。
如,男女生读,开火车读,去掉拼音读。
3.检查识字情况。
(1)练习:
出示生字词,学生认读。
珠珍珠躺躺在停停下翅翅膀
唱唱歌摇摇篮展展开朵一朵
(2)游戏:
我读你拿
(3)交流识字方法。
(4)练习:
给下面的生字组词。
机()()放()()
台()()朵()()
【设计意图:
这是本课时学习重点,教师通过引导学生各种方式认读和识记生字,使学生积极参与教学活动,养成良好学习习惯。
三、巩固生字,指导书写。
1.认读田字格中的生字,观察生字在田字格中的位置。
2.教师范写,学生临写。
3.学生描红后练习书写。
4.总结写字方法。
通过观察、指导、书写,能更好地掌握写字方法,培养他们认真写字的习惯。
四、课堂小结,布置作业。
1.生齐读课文。
2.师总结回顾。
3.在田字本练习书写本课生字。
适当在田字本上练习书写,可以提高学生的识字能力。
板书设计:
13荷叶圆圆
lià
nɡjītá
ifà
nɡyú
duǒměi
亮机台放鱼朵美
第二课时
一、巩固生字,复习导入。
瞧,荷叶多漂亮呀!
2.“摘荷叶”游戏,只要把荷叶上的生字读准,读好,就能得到它!
3.有信心吗?
我的火车从哪开?
通过游戏复习字词,为更好解读课文做铺垫。
二、课文范读,整天感知。
同学们,我们一起去看荷叶好吗?
(出示荷叶图)上节课我们已经初步了解了,谁再来说说,你觉得这荷叶
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- 小学语文 第二 第六 单元 教学 设计