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于是齐湣王发布了一道命令,要这300个人轮流来吹竽给他欣赏。
南郭处士急得像热锅上的蚂蚁,惶惶不可终日。
他想来想去,觉得这次再也混不过去了,只好连夜收拾行李逃走了。
像南郭处士这样不学无术靠蒙骗混饭吃的人,骗得了一时,骗不了一世。
假的就是假的,最终会因逃不过实践的检验而被揭穿伪装。
我们想要成功,唯一的办法就是勤奋学习,只有练就一身真本领,才能抵挡住一切困难、挫折和考验。
揭示道理
滥竽充数的故事告诉人们:
弄虚作假是经不住时间的考验,终究会露出马脚的,一个人如果像不会吹竽的南郭先生那样,没有真本事,只靠装样子吓喝人,在别人还不了解真相的时候,能够蒙混一阵子,但是总有真相大白的一天。
寓意:
讽刺了混入内行冒充有本事,而无真才实学的人。
叶公好龙
从前有位叶公,特别喜欢龙。
他屋内的梁、柱、门、窗,都请巧匠雕刻上龙纹,雪白的墙上也请工匠画一条条巨龙,甚至他家穿的衣服、盖的被子、挂的蚊帐上也都绣上了活灵活现的金龙。
方圆几百里都知道叶公好龙。
天上的真龙听说以后,很受感动,亲自下来探望叶公。
巨龙把身子盘在叶公家客堂的柱子上,尾巴拖在方砖地上,头从窗户里伸进了叶公的书房。
叶公一见真龙,登时吓得面色苍白,转身逃跑了。
【提示】
识别一个人,不是看他的宣言,而要看他的行动。
叶公平时总说他爱龙,甚至作出很多爱龙的表现,但是,一旦真龙出现,他那怕龙的本质便立即暴露无遗了。
自相矛盾的道理
寓意是说话办事要说实话,办实事,不要违背了事物的客观规律,自己先说服不了自己。
狐假虎威的寓意:
狐假虎威意思是依仗别人的势力欺压人,也有说凡事应开动脑筋,不能盲目相信。
刻舟求剑的寓意:
世界上的事物,总是在不断地发生变化,不能凭主观做事情。
人不能死守教条。
情况变了,解决问题的方法、手段也要随之变化,否则就会失败。
告诫人们不能片面、静止、狭隘地看待问题。
新寓意:
与时俱进。
坐井观天的寓意:
它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:
站得高,才能看得远;
看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。
以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人
揠苗助长的寓意:
客观事物的发展自有它的规律,纯靠良好的愿望和热情是不够的,很可能效果还会与主观愿望相反。
这一寓言还告知一具体道理:
“欲速则不达”。
篇二:
《鹬蚌相争》
教学目标:
1.学会本课生字,理解重点词语,并能用“毫不示弱”造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.了解鹬蚌相争的故事内容,能用自己的话说这个故事。
4.懂得互不相让只会两败俱伤,让别人得利的道理。
教学重点:
了解鹬蚌相争的故事内容。
教学难点:
懂得互不相让只会两败俱伤,让别人得利的道理。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
1.出示鹬和蚌的图片:
同学们,你们认识吗?
谁能给大家介绍介绍?
2.学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍(学写“鹬”)
3.导入:
这节课我们就学习《鹬蚌相争》的故事。
(板书课题,质疑)
二、初读课文,整体感知
1.请学生自由读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍
(2)思考:
鹬和蚌之间发生了一件什么事?
2.读一读:
张开壳儿啄肉牢牢地夹住威胁毫不示弱得意洋洋相持筋疲力尽喜笑颜开
4.交流主要内容:
一只河蚌()壳儿在河滩上晒太阳。
有只鹬看见了,猛地把嘴()壳儿里去()肉。
河蚌急忙把壳儿
(),牢牢地()鹬的嘴不放。
双方(),结果()。
三、细读课文,理解寓意
1.默读课文,思考:
它们为什么争斗?
又是怎么争斗的呢?
2.指名读文,出示相关语句
3.指导学生朗读
(1)问:
鹬被蚌紧紧夹住了,如果你就是这只鹬,你会怎么想?
追问:
你要是这只鹬,你会怎么威胁地说?
感悟,有感情朗读
(2)问:
鹬这样威胁,蚌害怕吗?
它表现得怎样?
你是从哪个词知道的?
(毫不示弱)
(3)帮助学生理解“毫不示弱”
提问:
“毫不示弱”你怎么理解?
(生说说自己的理解,师小结:
“毫不示弱”表示一点儿不比对方弱。
)
(4)指导造句
试着用这个词语说一句话。
(指导学生把话说完整)
(5)指导:
你要是这只蚌,你会怎么毫不示弱地说?
(6)分角色朗读,同桌合作读。
4.鹬和蚌谁也不肯放开谁,谁也不肯让着谁,双方互不相让,结果怎样呢?
(被渔夫捉去了。
5.讨论:
通过这个故事你明白了什么道理?
(懂得互不相让只会两败俱伤,让别人得利的道理。
6.请学生用自己的话说说这个故事(可以从读者、鹬、蚌和渔夫等
角度来说)
四、续编故事,谈谈体会。
1、续编故事:
渔夫没费一点力气,就把鹬和蚌一齐捉住了?
?
(提示:
渔夫会说些什么?
鹬和蚌之间又会有怎样的一番对话呢?
请同学们展开想象,把故事续编完整。
2、拓展:
《鹬蚌相争》的典故
3、总结:
《鹬蚌相争》这个故事虽然短小,但是却告诉了人们深刻的道理,这就是寓言故事的魅力。
这样的故事还有很多,比如《亡羊补牢》、《螳螂捕蝉》……多读这些故事,你会变成一个充满智慧的人。
五、作业
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、找几个同伴,把这个故事来演一演。
3、再找几则其他寓言故事,读一读,讲一讲。
板书设计:
24.鹬蚌相争
鹬——啄(威胁)
互不相让——>
被捉蚌——夹(毫不示弱)
教后反思:
篇三:
教学目标
1、学会5个生字及新词。
2、能用“毫不示弱”造句。
3、表演《鹬蚌相争》。
4、知道这则寓言所讲的故事,懂得互不相让只能让别人得利的道理。
重点目标:
知道寓言所讲的故事。
难点目标:
懂得互不相让只能让别人得利的道理。
教学过程:
一、导入:
同学们,喜欢猜谜语吗?
今天,老师也给你们带来了几个谜语。
不过,这是几个画谜。
猜一猜,这是什么寓言故事?
(课件出示图画:
狐假虎威、自相矛盾、掩耳盗铃。
生猜。
呀,都猜对了!
这节课,我们再来学习一则寓言《鹬蚌相争》。
(板书课题,“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。
看课件,了解鹬和蚌
二、新课:
(一)初读课文
1、自由读这则寓言,读准字音。
2、同桌读,互相听一听,他读的正确吗?
3、读生字:
(指名开火车读)
“鹬”是一个生字,而且非常不好记,不好写,你有什么好办法记住它呀?
(指名说)从这个字的字形我们就能知道,“鹬”是一种……,所以它是鸟字旁。
认识了,也记住了。
先观察一下老师在田字格里写这个字,跟着老师书空。
请你在纸上端端正正地写三个吗?
相信你能比老师写得好!
4、读词语:
指名领读。
5、比一比,组成词语。
(指名)
师:
看来同学们对生字和词语已经掌握了。
过度:
鹬和蚌之间发生了什么事呢?
结果又怎样呢?
(二)、读故事,明道理
1、自己读课文,想一想,鹬和蚌的话应该怎样读呀?
2、同桌试着读一读。
3、指一组读。
追问:
你为什么要这样读?
再指一组读,评读。
4、同桌再练着读读,可以加上表情、动作。
再指读。
评价:
从你的表情、动作老师看出来了……男女生读。
注意“生气”“毫不示弱”等词语的读法。
5、“毫不示弱”是什么意思?
(看课件,选择)
你能用“毫不示弱”说一句话吗?
把它写下来。
6、默读《鹬蚌相争》,想一想为什么鹬和蚌一起被渔夫捉去了。
体会寓意:
你从这则寓言中明白了什么道理?
(《鹬蚌相争》告诫人们:
两人一味争斗,互不相让,就会两败俱伤,让别人得到好处。
)
7、把这则寓言再完整地读一读,注意读出语气。
(三)、表演
1、问:
谁还想读?
谁这只鹬?
你就是这只鹬,你就是这个蚌。
老师给你们旁白。
2、想不想把这个故事自己演一演?
四人一组自编自演。
看那组分工快,合作的好!
4、指1组演。
(要有所拓展,让渔夫说句话。
)其他同学思考:
你想对他们谁说些什么?
(指导:
光批评他们也不行呀,还应该告诉他们错在哪。
)师对鹬和蚌:
听了他们的提醒,你想说些什么呀?
4、出示课件:
假如,鹬和蚌从渔夫那里逃了出来,有一天,鹬和蚌又相见了,他们之间会怎样说?
渔夫又来了,他们又会怎么做?
5、看来他们也明白了互不相让,只能让别人得利的道理。
再读这个小故事,体会其中的道理。
(四)、延伸
1、这个寓言故事出自古书《战国策》。
2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。
像这样出自寓言的成语还很多,
三、总结:
一个简短的故事,说明一个深刻的道理,这就是寓言的魅力。
有兴趣的话,课下可以多读一些寓言故事,你懂得会更多。
四、作业:
续写鹬蚌相争
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得说话做事要权衡得失,互相谦让的道理,根据寓言解释“矛盾”。
3、培养学生的概括能力;
发展学生合理想象。
重点、难点
1、学习课文,体会重点句子的含义。
2、懂得懂得说话做事要权衡得失,互相谦让的道理。
一、导入新课
昨天我们学习了《矛与盾》,从这则寓言你明白一个什么道理?
生回答。
知道说话要实事求是。
今天我们再来学习一篇寓言故事。
齐读课题。
念得真准,尤其是“鹬蚌”你也念准了,课题中“鹬”字最难写了,谁来讲一讲,你打算怎么样记住它的?
生:
我也有个好办法:
“商”字摘掉帽,上面换个“矛”,右边站只“鸟”。
就念“鹬”。
把橘子的木换成鸟就是鹬
你的方法非常简单,你俩都很会记生字。
从课题《鹬蚌相争》看,故事是围绕哪个字展开情节的?
“争”
故事到底是什么事呢?
请同学们打开书,我们一探究竟。
过渡;
俗话说:
“没有目标就没有前进的方向;
没有起跑线就无从规划自己的行程”,我们学习这篇课文也要有目标,本节课的学习目标是,请看大屏幕。
二、出示学习目标
2、懂得做事要权衡学得失,互相谦让的道理,根据寓言解释“矛盾”。
过渡:
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