在牛肚子里旅行教学案及作业题Word格式.docx

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感觉怎样？

”

2.完整板书课题：

在牛肚子里旅行（课件出示1）

齐读课题，读了课题你想了解些什么？

　　预设：

在牛肚子里旅行感觉怎样呢？

3.了解文章题材：

（课件出示2）

有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为——科普童话。

今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。

4.课文讲述的是谁的旅行？

（红头）

红头是一只——蟋蟀。

蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是——虫字旁。

它们都是形声字，左表——意，右表——音。

5.红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。

牛肚中有些什么奥妙？

今天，我们就来学学课文，长长知识。

一起读课题。

二、初读课文，认读字词

1.（课件出示3）初读提示，学生自学。

（1）读通课文，字字音准，句句通顺。

（2）读了课文，你了解些什么？

（3）还有哪些问题不明白？

2.全班交流，检查初读。

（1）认读生字

（课件出示4）文中生字。

lǚzá

nliá

njiù

mì

ngpīnsǎowè

iguǎnɡānɡliú

lè

i

旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪

tōudāyì

ngjuǎngūchǐjiá

otūnbēiyà

njīmīsuà

n

偷答应卷骨齿嚼吞悲咽几眯算

认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音，“怜、拼、吞”为前鼻音；

“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、流、泪”都是边音。

另外，“答”是多音字，在本文中读“dā”，组词为“答应”；

还有一个读音是“dá

”，组词为“回答”。

“应”是多音字，本文读“yì

ng”，组词为“答应”；

还有一个读音是“yīng”，组词为“应该”。

“骨”是多音字，本文读“gū”，组词为“骨朵”；

还有一个读音是“gǔ”，组词为“骨头”。

“几”是多音字，本文读“jī”，组词为“几乎”；

还有一个读音是“jǐ”，组词为“几个”。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

学生练读。

（2）多音字我能分。

（课件出示5）辨析多音字“答、应、骨、几”的读音：

在下面的括号中，填入正确的读音。

应：

应该（）答应（）

答：

问答（）答应（）

骨：

骨头（）一骨碌（）

几：

几个（）茶几（）

（3）词语我理解

温馨提示：

（课件出示6）

理解词语的方法：

查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。

有的词语应该理解在文中指什么？

有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？

小组交流自己理解的词语。

猜猜我是谁。

根据意思说出对应词语。

①指储藏物品。

（）

②远行；

去外地办事或游览。

（）

③慢慢地吃东西。

引申为慢慢去体味。

三、理清文脉，了解文意。

1.自读课文，边读边标记自然段。

2.开小火车轮读课文，回答下面的问题：

（1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？

（嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里）

（2）牛的胃是怎样消化食物的？

学生交流：

（课件出示7、8）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。

（1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。

【牛肚子的构造】

（2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。

【牛的吃食方式】

（3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。

四、识记生字，书写生字

（课件出示9生字田字格课件）

旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算

1.识记生字

你是如何记住这些生字的？

形声字构字规律识字：

怜刚拼救管。

如“怜”

“忄”表义，这个字和人的心理有关，“令”表音。

用熟字加偏旁的方法识记：

咱：

自+口字旁

胃：

月字旁+田

组词巩固：

如“旅行流泪泪水流水”

2.书写指导

说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？

老师相机指导写“救”“怜”“流”。

（课件出示10）

写好生字四步走：

1.说一说。

2.看一看。

3.写一写。

4.对一对。

说一说：

整体结构上要注意什么。

上下结构，写时要上宽下窄。

左右结构，应写得左右等宽。

看一看：

关键笔画的写法。

“救”左右等宽，4-6笔的写法是：

点、提、撇、捺；

注意右边是“攵”，不是“夊”。

“怜”左窄右宽，注意“忄”的笔顺：

点、点、竖。

右边是“令”，不是“今”。

“流”左右结构，左窄右宽，注意右边上部不是“云”，上面的横变成了点。

写一写：

老师范写，学生练写。

对一对：

再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。

3.学生练写,教师巡视指导。

4.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

师小结：

汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。

【设计意图：

谈话的形式引入课题，了解本课题材，初步把握文章内容，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

】

本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。

而且遵循语文识字的基本规律，通过课件提示，帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高了课堂学习效率。

从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。

学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。

这是对会写字的识记和书写设计的环节。

鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。

对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。

【课堂作业新设计】

1.看拼音，写词语。

lǚzá

ngpīn

（）行（）们可（）（）（）写

2.选字填空。

以 

已 

己 

（ 

）经 

（ 

）前 

）为 

自（ 

） 

）知

因 

应 

答（ 

原（ 

）（ 

）该 

）此 

）为

3.填上适当的词。

勇敢的（　　）　　　　高兴得（　　）

笑眯眯地（　　　）　　拼命地（　　）

参考答案

1.旅咱怜救命拼

2.已 

以 

以 

已

因 

3.蟋蟀合不拢嘴

说挣扎

第二课时

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。

课件

一、生字检查，复习引入。

1．出示生字，认读。

（课件出示12）

2.口头组词。

二、精读感悟，重点突破

（一）学习1—7段，试着概括故事的起因。

1.开火车读1-7段。

2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。

预设：

红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。

3.学生交流，教师小结：

课文的一到七段告诉了我们：

红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。

（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。

1.谈话过渡：

就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。

那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？

请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。

2.全班交流。

（1）指名发言，师生评议，教师小结。

（课件出示13）牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。

（板书：

牛嘴第一个胃第二个胃）

（2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。

（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。

3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。

课文就是通过它们两个的对话展开的。

同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。

（课件出示14、15）

青头对红头说：

“咱们玩捉迷藏吧！

“那让我先藏，你来找。

”红头说。

“好吧！

”青头说完，转过身子闭上眼睛。

“藏好了吗？

”青头大声问。

“救命啊！

救命啊！

”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？

”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：

“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

“那我马上就会死掉。

”红头哭起来。

它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：

“红头！

不要怕，你会出来的。

我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！

“可是你说这些对我有什么用呢？

”红头悲哀地说。

“当然有用。

等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。

”“谢谢你！

”红头的声音小得几乎听不见了。

它咬着牙不让自己失去知觉。

红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：

“谢谢你……”

　　青头笑眯眯地说：

“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！

4.指名朗读，教师评议。

（三）学习第一组对话。

1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。

（课件出示16）

（1）指名朗读。

（2）教师评议，指导朗读。

①（课件出示17）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！

”一句中，省略号在这里起什么作用？

（表示说话断断续续）

②说话断断续续是因为什么？

（害怕着急）

指名朗读，师生评议。

2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。