《鸿门宴》导学案Word格式.docx
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楚怀王召集诸将结成反秦联盟,命主力军刘邦、项羽兵分南北两路,合力西击秦军,并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳,退驻霸上。
后项羽率军西来,屯军新丰鸿门,扬言要同刘邦开战。
前206年12月,在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。
课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
3、生字:
飨(xiǎnɡ)卮(zhī)俎(zǔ) 玦(jué
) 瞋(chēn)杓(shá
o) 戮(lù
) 鲰(zōu) 跽(jì
) 彘(zhì
) 啖(dà
n) 眦(zì
)
4、通假字:
①距关,毋内诸侯(“距”通“拒”,把守。
“内”通“纳”,接纳
②要项伯(“要”通“邀”,邀请)
③令将军与臣有郤(“郤”通“隙”,隔阂,嫌怨)
④愿项伯具言臣之不敢倍德也(“倍”通“背”)
⑤旦日不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“早”)
⑥置之坐上(“坐”通“座”)
5、概括文中各个情节
(开端) 无伤告密 范增献计
↓
(发展) 项伯夜访 张良献计 刘项约婚 项伯游说
(高潮) 刘邦请罪 项王留饮 范增举玦 项庄舞剑 项伯翼蔽 樊哙闯帐
(结局) 刘邦逃席 张良留谢 无伤被诛
探究案
一、文本探究
1.提问:
“鸿门宴”是《史记》流传下来的一段史实,人们一提起它,想到的不是揖让进退、宾主言欢,而是剑拔弩张、险象环生。
那么,既然是“宴席”,就要有座次之论,“鸿门宴”上座次是怎样安排的?
这样安排说明了什么?
选一学生找出文中相关语句,即:
项王、项伯东向坐;
亚父南向坐,——亚父者,范增也;
沛公北向坐;
张良西向侍。
选一学生在黑板上画出座次图。
(由于对“东向”“南向”“北向”“西向”的理解有误,学生画出的图可能出错)
教师引导:
古汉语中“东向”与现代汉语表意不同,不是方位名词“东向”,而是“面朝东”之意。
教师投影显示《鸿门宴》插图,学生指认人物。
明确:
按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;
宾主之间相对时,则为宾东向,主西向;
长幼之间相对时,长者东向,幼者西向。
宾主之间宴席的四面座位,以东向最尊,次为南向,再次为北向,西向为侍坐。
鸿门宴上,项王、项伯东向座,亚父南向座,沛公北向座,张良西向座。
项王、项伯是首席,范增是第二位,再次是刘邦,张良则为侍坐。
宴设于项羽军中帐内,刘邦为宾,从座位安排上即可看出,项羽目中无人,自高自大,而力量的悬殊,刘邦的处境已令人忧心。
再看项羽集团内部,谋士范增在项羽心中的地位,尚不及告密的项伯,君臣隔阂,事不可谋已初露端倪。
2.提问:
处于矛盾冲突顶峰时,人物之间的称谓,往往能体现人物之间微妙而复杂的关系。
试分析课文中宴会前后的称谓变化,判断人物之间的关系。
学生思考、讨论。
课文中,张良对刘邦三次直呼“大王”,前两次只有他与刘邦在场,后一次只添了几个自己人,称“大王”正表露出他们君臣同心协力,决心与项羽抗衡、战而胜之的雄心壮志。
项伯、范增、项庄都是项羽的部下,他们称项羽为“项王”或“君王”,显然出于自恃强大,不可一世,称王称霸理所当然的心理状态。
而张良、樊哙都是刘邦的部下,由于力量悬殊,出于表面上的曲意奉承,自然也称项羽为王。
刘邦毕竟身份不同,用语不宜过分阿谀,所以在项伯、项羽面前,先后六次称项羽为将军,只有最后一次与张良谈话时,称“项羽”为“项王”。
一方面他明知项羽称王是早晚的事,另一方面,是在自己部下面前,无失身份之虞。
由这些称谓可以看出,刘邦集团处处恭恭敬敬,低声下气,以臣下之身份,尽力满足项羽的自尊自大心理。
3.提问:
鸿门宴上,范增周密布置欲杀刘邦,项羽意欲为王,众目睽睽之下刘邦是怎么逃离鸿门宴的?
从项羽的思想性格看,项羽骄纵轻信,刚愎自用,这是刘邦逃席的重要原因。
项伯求情,项羽“许诺”“善遇沛公”,不辨亲疏;
刘邦请罪,项羽胸无城府,脱口出卖曹无伤;
经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧,便轻易改弦更张。
如此,刘邦得以从百万军中脱身,从中也可以表现出刘邦多谋善断、委曲求全、随机应变的复杂性格。
项羽在“今人有大功而击之,不义也”的言论束缚下,放弃攻击刘邦的初衷,而且任由亲者(项伯)公然作奸,放置谋士(范增)喟然无为,致使告密者枉然受诛,铲除劲敌刘邦的机会一而再、再而三地失去。
项羽走向败势并最后乌江自刎也就顺理成章了。
毛泽东曾总结这一历史教训说:
对敌人“不可沽名学霸王”。
夫、硬汉子。
二、合作研讨
1、提问:
假如《鸿门宴》中项羽一怒之下杀了刘邦,历史将如何演绎?
设想举例:
项羽击杀刘邦,俘获张良。
范增本着爱才之心,劝谏项羽留张良不杀以备后用。
项羽惟我独尊,刚愎自用,不听劝阻。
范增无奈之下只好以“偷梁换柱”之招救出张良。
范、张二人相约“留得青山在,不怕没柴烧”,秘计除掉项羽。
接着范增称王,张良为臣,成立“泰朝”,希望他们的政权像泰山一样长存人世。
2、作者是如何刻画鸿门宴上活动的人物形象的?
作者善于在矛盾冲突中刻画人物。
文章在“项羽是否发动进攻,刘邦能否安然逃席”的矛盾中展开情节,通过生动的对话描写、精彩的动作描写以及对当时那种剑拔弩张、杀机四伏的气氛的渲染,使读者如身临其境,充分感受到历史脉搏紧张的悸动。
2.运用对照烘托的手法,使人物的性格特点更为鲜明突出。
文章对刘邦的刻画,都是为塑造主要人物项羽服务的。
另外如谋士范增与张良,部将项庄与樊哙,内奸项伯与曹无伤,都是相互映衬,彼此辉映的。
3、分类归纳文言知识
(1)省略句式
沛公军(于)霸上。
为(吾)击破沛公军。
具告(之)以事。
竖子不足与(之)谋!
规律:
古汉语中,动词或介词宾语常常省略,补语中的介词也常省略。
有时主语也省略。
(2)介宾短语(状语)后置句
曹无伤使人言于项羽曰。
沛公欲王(于)关中。
良曰:
“长于臣。
”。
得复见将军于此
古汉语的介宾短语常常放在动宾短语之后,且常伴随有介词省略,翻译时应提前。
如第1句应译为“曹无伤派人对项羽说……”
(3)宾语前置句
客何为者?
大王来何操?
沛公安在?
规律:
古汉语中,疑问代词作宾语应前置。
另外,否定句中代词作宾语也应前置。
(4)判断句
此天子气也。
此亡秦之续耳。
夺项王天下者必沛公也
古汉语中,名词或名词性短语作谓语的句子一般为判断句,常用“……者……也”帮助表示判断。
(5)被动句
不者,若属皆且为所虏!
古汉语的被动句常有标志词,如“为”“为……所”“见”“见……于”“受”等。
(6)固定句式
此诚危急存亡之秋也(表判断,“这就是……啊”)
孔文子何以谓之“文”也?
(表疑问,“凭什么……呢?
”)
人为刀俎,我为鱼肉,何辞为?
(表反问,“……呢?
训练案
一、基础部分
1.给下列加点字注音并解释其意义。
飨___________啖___________眦___________
跽___________俎___________彘___________
戮___________戳___________玦___________
2.给下列例句中的“为”字选择读音及释义,请将序号填在句后的括号内。
①使子婴为相()()
②为击破沛公军()()
③吾令人望其气,皆为龙虎()()
④臣为韩王送沛公()()
⑤为之奈何()()
⑥谁为大王为此计者()()
⑦君为我呼入,吾得兄事之()()
⑧沛公奉卮酒为寿,约为婚姻()()
⑨君王为人不忍()()
⑩军中无以为乐()()
客何为者()()
窃为大王不取也()()
人为刀俎()()
公为我献之()()
吾属今为之虏矣()()
何辞为()()
选择的读音A.wé
iB.wè
i
选择的词义A.替B.为了C.成为D.结为E.作为F.疑问助词G.是H.认为I.做J.谋划K.给
3.解释下列各句中“之”的用法。
①臣活之()
②备他盗之出入与非常也()
③举所佩玉玦以示之者三()
④不如因善遇之()
⑤臣请入,与之同命()
⑥沛公之参乘樊哙者也()
⑦先破秦入关者王之()
⑧壮士!
——赐之卮酒()
4.指出下列各句中“而”的用法。
①今人有大功而击之不义也()
②臣与将军戮力而攻秦()
③项王按剑而跽曰()
④立而饮之()
⑤拔剑切而啖之()
⑥劳苦而功高如此()
⑦拔剑撞而破之()
5.补出省略的成分。
①沛公军霸上()
②为击破沛公军()
③沛公居山东时()
④具告以事()
⑤欲呼张良与俱去()
⑥欲告沛公()
⑦长于臣()
⑧交戟之士欲止不内()
⑨竖子不足与谋()
⑩项王则受璧,置之坐上()
6.解释下列句中“于”的意义及用法。
①曹无伤使人言于项羽曰()
②沛公居山东时,贪于财货()
③长于臣()
④得复见将军于此()
二、阅读部分
阅读下面文段,完成文后问题。
项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长舣(yǐ,拢船着岸)船待,谓项王曰:
“江东虽小,地方千里,众数十万人,亦足王也。
愿大王急渡。
今独臣有船,汉军至,无以渡。
”项王笑曰:
“天之亡我,我何渡为!
且籍与江东子弟八千人渡江而西,今无一人还,纵江东父兄怜我而王我,我何面目见之!
纵彼不言,籍独不愧于心乎!
”乃谓亭长曰:
“吾知公长者。
吾骑此马五岁,所当无敌,尝一日行千里,不忍杀之,以赐公!
”乃令骑皆下马步行,持短兵接战。
独籍所杀汉军数百人。
项王身亦被十余伤。
顾见汉骑司马吕马童曰:
“若非吾故人乎?
”马童面之,指王翳曰:
“此项王也!
”项王乃曰:
“吾闻汉购我头千金,邑万户。
吾为若德。
”乃自刎而死。
(《史记·
项羽本纪》)
7.下列四句中加点的字的解释,错误的一项是
A.纵江东父兄怜我而王我。
怜:
同情
B.项王身亦被十余创。
被:
蒙受
C.顾
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