最新审定新人教版课标本语文五年级下册第十册第八组教学设计Word文档下载推荐.docx
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3、想一想:
作者在德国看到了一种怎样的景色?
4、自由交流,让学生通过第二、三两段句子进行自悟,不求完备。
三、细读课文,感悟“美丽”:
1、1980年,当季老先生在阔别哥廷根三十五年后,迎接我们的主人问他:
“你离开德国这样久,有什么变化没有?
”季老先生是怎么回答的?
2、出示季老先生说的话:
“变化是有的,但是美丽并没有改变。
”
3、自由读,季老先生说的“美丽”并没有改变指什么?
课文中哪些地方写出了花之美?
4、读第二自然段。
哪里看出德国人爱花?
他们爱花的独特之处是什么?
请读这一段,好好体味体味。
5、交流指导:
“真切”、“脊梁”是什么意思?
哪些行为说明人爱花之“真切”?
德国人爱花仅在于此吗?
当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时,会怎么说?
会怎么想?
引出描写女房东的话:
“莞尔一笑”是怎么样一种笑?
6、补充材料:
当时,季老先生在哥廷根租住的房子,房东姓欧朴尔。
女主人欧朴尔太太大约五十多岁,是一个典型的德国家庭主妇,善良得像慈母一样。
他们只有一个儿子,在外地上大学。
季先生就住在他们儿子的房间,就像一位家庭成员一样,一住就是十年。
听了这个介绍,你觉得女房东是怎么一个人?
简简单单的“正是这样”说明了什么?
德国人爱花,爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用,他们内敛而不张扬,淳朴简单的人生境界,就像花儿一样美丽。
7、有感情地朗读课文。
8、读了这一段,你觉得哥廷根之美,还美在什么?
第二课时
一、复习课文:
1、有感情地朗读课文第二自然段。
2、说说哥廷根的美丽指什么?
二、品读课文,再感“美丽”:
1、引出第三自然段:
出示:
正是这样,也确实不错。
这句话前后半句都指什么?
这样反复写的目的是为什么?
请用肯定的语气读一读。
2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧!
再读第三自然段:
理解:
“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”,体会花之多,花之美。
3、每天沐浴在“花的海洋”里,闻着花香,看着花语。
身处异国他乡的青年季先生,会有怎样的感受?
(怀念祖国和故乡,思念亲人)
4、有感情地朗读这一段,读出花之美。
5、仅仅是花美吗?
出示句子:
“人人为我,我为人人。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
耐人寻味。
这种境界指什么?
你怎么理解这句话?
人人为我,我为人人。
当我为别人付出的时候,别人也在为我付出;
互帮互利,互相赠予,共同享受生活的美丽。
这就是一种人生境界。
花,使季羡林想到如何做人,这本身也是一种境界。
花很美,人也美。
6、有感情地朗读课文第三自然段。
背诵这一段。
三、前后呼应,三感“美丽”:
1、再出示第四自然段中“变化是有的,但是美丽并没有改变”一句。
读了第二、三自然段后,你对这句话又有怎样的理解?
2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根,他会想起什么呢?
3、补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。
(附后)
4、你从文中了解了什么?
正是这样的情绪,使得季羡林在文中这样写道:
“多么奇异的景色!
多么奇特的民族!
我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
5、有感情地朗读这一句话。
四、总结全文,激发阅读兴趣:
1、配乐朗读全文,说说读了文章的感受。
2、推荐读书:
《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
()
26威尼斯的小艇
1、能有感情地朗读课文,背诵课文第4、5、6自然段,感受威尼斯的风土人情。
2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点,理解夜景描写与小艇的关系。
3、认识本课6个生字,抄写自己喜欢的句子,能模仿课文写一些家乡的某处景物。
了解威尼斯城有关的知识,收集介绍威尼斯小艇的图片。
一、情境引入,激发兴趣
1、出示课题:
“威尼斯的小艇”。
2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。
3、观看课前收集的图片(有条件的可以放录像):
威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!
二、自读课文,整体感知
1、自由读课文,注意读准生字新词。
2、读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?
2、根据问题,再指名分自然段读课文。
对学生读得不对的地方及时指正。
3、全班交流:
威尼斯城市风光美;
威尼斯小艇的美。
请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。
(河道纵横交叉,精巧灵活的小艇来回穿梭,形式不同的石桥,耸立于两岸的古建筑,夜色中的威尼斯)
三、直入课文,感受小艇“形之美”:
1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2、自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?
3、交流指导:
“二三十英尺”大概有多少长?
为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4、威尼斯的小艇为什么要这样设计?
引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能设计成这样一种独特的式样。
5、读出小艇的美。
四、再读课文,体会小艇“坐之舒”:
1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。
这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?
引出第三自然段:
坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?
为什么?
2、学生自由交流感悟。
3、坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?
听到什么?
说些什么?
想些什么?
4、小结:
这真是“说不完的情趣”!
有感情地朗读。
一、读写结合,复习引入
1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
2、你喜欢威尼斯的小艇吗?
读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二、读、说、想、演,感受船夫“驾技之美”:
1、读:
自由读第四自然段,找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。
2、说:
交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
3、想象这些句子所描写的情景。
“不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。
——船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样的拥挤场面,船夫会怎么做呢?
4、演:
造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光,小艇随着浪花时起时伏,我们的心也随之忐忑不安,真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。
如果此时你就是我所坐的小艇的船夫,你会怎样来帮我?
(介绍自己的驾驶技术;
唱歌助胆;
介绍威尼斯风光;
播放威尼斯地方的音乐……)
5、有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾技之美”。
三、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”:
1、读第五自然段。
从这一段你感受到了什么?
2、自由想象:
人们还用威尼斯的小艇做什么?
用上“……可以……可以……可以……”说话。
3、威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段,静静地朗读。
4、引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。
5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?
(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。
6、小结:
白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;
但晚上,当小艇载走最生一批威尼斯人,静静地停泊于码头上。
整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相关。
四、作业
1、背诵课文4——6自然段。
2、抄写自己喜欢的句子。
3、写一写家乡的某处景,要写出特点。
()
27与象共舞
1、能有感情地朗读课文,抓住文中重点句细细品味,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思,能用自己的话写一写对大象的感想。
泰国大象的图片。
教学过程:
一、激趣引入,初识泰象
1、谈话:
泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。
有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。
2、出示课文第一自然段,出示后,请学生读一读,读通顺说说:
读了这一段,你对泰国的大象有什么印象?
3、出示课题:
“与象共舞”
二、初读课文,整体感知泰象
1、自由读课文,把文中的生字新词读准确。
2、读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?
学生自由发表自己的想法。
比如:
泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。
泰国大象已经成为泰国的一分子。
人们的生活离不开大象。
三、抓住重点,深入了解泰象
1、泰国人的生活已经和大象融为一体。
何以见得呢?
自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。
2、自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面:
(1)象是泰国的国宝;
(2)象与人之间没有距离;
(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑;
(4)看大象跳舞是一种享受
3、随机指导。
(1)自由朗读第二自然段。
象是泰国的国宝。
课文是怎么具体写的?
你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?
①驮着武士冲锋陷阵;
为泰国人做工服役;
充当旅游大使;
表演杂技,带去欢乐……
②你还知道大象能干哪些事?
在泰国,没有大象行吗?
③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练:
在战场上,泰象与人是()关系;
在舞台上,泰象与人一样是();
在国际上,泰象充当的是()角色;
当遇到困难时,泰象则是();
在农场里,泰象就是();
在……可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?
(2)自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明的灵气?
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?
引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词:
什么才叫“抚弄”?
这个词写出了什么?
④出示大象逗女士的一段话:
找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?
出示三句话:
◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。
◇最有意思的是大象为人做按摩。
◇有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。
这三句话可以去掉吗?
它们之间是什么关系?
⑥有感情地朗读这一段。
四、总结课文,领会写法:
1、读了课文,你喜欢泰国的大象吗?
你最喜欢它的什么?
有感情地朗读相应的段落。
2、从泰国的大象中,你看出
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