怎样写好童话故事Word文档下载推荐.docx

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夸张，是对所要表现的对象或某种特征，故意夸大或缩小的一种修辞手法。

没有夸张，幻想的内容就会失去光彩;

没有夸张童话中的形象就会暗淡无光;

没有夸张，童话的讽刺性就会失去锋芒;

没有夸张，童话的语言就会缺乏感染力。

如《皇帝的新装》中，那个爱慕虚荣、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在现实生活中可能是不存在的，但我们却相信这个故事，因为现实中就有大量爱慕虚荣、愚蠢的人存在，同时也就应运而产生了那种骗子，他们利用一些人的爱慕虚荣、愚蠢，导演着一幕幕荒延的闹剧。

这种幻想，源于生活又高于生活，具有相当高的艺术价值。

　　第二：

写童话需要有拟人化的形象

　　童话里的形象，大多是拟人化的。

童话中，无论是动物、植物，其他东西，都可以像人一样会思考、会说话、会做事、会生活。

列宁说过:

“儿童的本性是爱听童话的。

你给儿童讲故事时，如果其中的鸡儿、狗儿都不会说人话，儿童便没有兴趣。

”

　　第三：

写童话需要有奇妙、曲折丶动人丶完整的故事情节。

　　由于童话创作的主要手法是想象、幻想、夸张和拟人，因此，童话的情节都非常奇妙，洋溢着浓烈的浪漫主义色彩。

如《神笔马良》的故事，说的是穷孩子马良，凭顽强刻苦的精神，得到了一支神笔。

他拿着这支神笔帮助贫苦大众，智斗财主、皇帝，让人读后无不称快。

　　四、童话的写作和要求：

　　优秀的童话都不是凭空产生的，都是作者细心观察现实生活中的人、事、物后，通过“幻想处理”，创作出来的。

写童话不仅需要细心观察，还要经过一个“幻想处理”，也就是“生活幻想化”的过程。

只有经过这个过程，生活才能成为童话。

在创作童话时，还要注意五点要求：

童话中的幻想是生活的反映，因此要植根于现实。

童话中的夸张一定要突出事物的本质。

脱离事物本质的夸张，只能让人感到荒诞、不可信，也就失去了童话的教育意义。

童话中的拟人，一定要抓住事物的特征，符合动植物的特征。

　　第四：

在一篇童话中，表现手法要多样，这样会使你的童话故事显得生动感人。

第五：

语言简洁活泼，符合儿童的语言特点。

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　　2“写童话”作文辅导资料、教学设计

　　教师论文：

怎样创编童话故事

　　一、利用“假设”进行想象

　　假设某一具体情况，让学生根据这种情况，结合自己的生活经验进行想象、联想。

想象可以超越时空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物。

例如，阿凡提来到我们当中，会飞的猴子，鳄鱼拿着一支玫瑰花来敲我的门?

?

这些都是合理的想象。

这样坚持下来，久而久之，就会想、敢想，就能大胆创新。

　　二、利用“绘画”展示故事内容，发展想象能力

　　在“创编童话”过程中，不要以“写故事”的形式把故事内容展示出来，而是打开绘画纸，展开想象，自由作画，把想到的东西画出来。

“画好故事”以后，再给画面配上文字，就成为一篇简单的童话故事了。

　　三、利用“表演”展现故事情节

　　例如《小红帽》，可以五人一组，分别扮演“小红帽”、“妈妈”、“外婆”、“猎人”、“狼”，将故事表演出来，表演时可以加以创造，不要完全按照原文表演。

表演后，几个人凑在一起，研究一下怎样给故事欢歌结尾。

　　四、利用“续编”延续故事内容

　　如《狼和小羊》一文的结尾是：

“狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑去?

”可以大胆想象并续编故事：

小羊最终的结局如何呢？

如，小羊想了一个好办法战胜了狼，从此过着幸福的生活。

这些与众不同的办法，就是你的想象力；

把这些想象写下来，就是一篇很好的童话故事了。

　　3“写童话”作文辅导资料、教学设计

　　编童话故事教学设计

　　本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：

“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。

”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；

充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。

　　1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。

　　2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

　　3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。

　　一、启发谈话，导入新课

　　1．同学们，你们喜欢童话故事吗?

你们都喜欢哪些童话故事呢?

　　2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?

结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。

　　3．指名说说“童话故事”的特点。

　　4．这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。

　　二、学习例文，了解写法

　　1．有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。

师范读。

　　2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：

①这个童话故事主要说了谁?

②说了一件什么事?

③告诉我们一个什么道理?

　　3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。

　　4．学生再读例文，想想：

不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?

　　5．师：

一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!

同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?

　　三、根据要求选好内容

　　1．引导学生明确本次作文要求：

通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。

　　2．仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?

它们都有哪些不好的习惯?

　　3．师：

这几幅图只是提供给同学们选用的。

同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?

　　4．引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?

选择好描写的对象，自己拟定童话故事的题目。

　　四、大胆想象，编写童话

　　1．以例文启发想象。

例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?

这个故事开头、经过、结果怎样?

从中受到什么启发?

　　2．谈话拓展。

同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?

围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?

带来哪些危害和不良后果?

事情的经过如何?

事情的结果怎样?

　　3．大胆描述和构想。

根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?

并认真构思故事的起因、经过、结果。

在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。

　　五、交流评议，动笔写作

　　1．四人小组交流：

把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。

　　2．各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。

　　3．学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

　　4“写童话”作文辅导资料、教学设计

　　教学设计：

写童话

　　一、引入课题，激发兴趣

　　第三组课文我们学习了童话，你也一定读过很多童话故事，你能不能说说看，哪个童话故事给你的印象最深，它神奇在哪？

　　二、欣赏片段、总结特点

　　1、《白雪公主》片段

　　2、《拇指姑娘》片段

　　3、《小木偶》片段

　　4、说说童话与一般的文章相比，有什么不同？

　　5、师小结：

想象力越奇特，童话就越吸引人。

　　6、尝试续编小木偶的故事

　　三、自创童话、感受评议

　　1、说着说着，咱们竟然把小木偶的故事续编下去了，其实，我们不但可以接着别的人故事往下编，也可以自己创作，来，先热热身。

　　2、如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？

　　3、如果它爬到一本音乐书里呢？

　　4、说说自己编童话首先得确定什么？

　　5、有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事？

　　6、同学之间互相说一下，汇报。

　　四、完成作文，总结升华

　　1、自己尝试写作文，教师巡视指导

　　2、读文章，相互评议，说说神奇在哪？

　　3、听了这么多的童话，我们班可以出一本童话集了，如果出一本童话集，还有什么事要做呢？

　　4、同学们，我们很小的时候，整天依偎在妈妈的怀抱里听童话，随着一天天长大，我们由一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生了，在童话的世界里，什么神奇的事都会发生，有了童话，我们的生活就有了许多的快乐，那么就让我们用自己神奇而美丽的笔，使世界变得更加神奇而美丽起来吧。