幼教理论课改纲要如何开展幼儿园主题活动文档格式.docx
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正文
一、主题活动,追随孩子的兴趣
我们在确定主题时应根据幼儿的年龄特点,从孩子的生活入手,以幼儿的兴趣为出发点,选择适宜的主题活动进行展开。
我们开展的主题活动《动物王国》就是来自于一个孩子从家里带来两只龙虾,孩子们就围在了一起,有的用手碰一碰,有的干脆把它捉起来。
在与龙虾的直接接触中,孩子们产生了许多话题"
龙虾的大脚最厉害了!
"
看哪,它的眼睛在这里!
它的嘴巴在哪里呢?
幼儿就这样自发生成了研究龙虾的愿望。
龙虾是动物王国中的一员,慢慢的孩子们的话题转到了"
你喜欢什么动物?
上,他们与动物之间似乎建立着一种与生俱来的默契,他们谈自己喜爱看的"
人与自然"
,他们讨论"
恐龙家族"
,他们还描述着自己饲养的小动物,他们互相讲述着"
森林里的故事"
,这些活动的主角都离不开老虎、狮子、狐狸、兔子&
hellip;
&
为了保持孩子这一兴趣点,我们开展了"
动物王国"
这一幼儿感兴趣的主题。
为孩子提供了探索动物奥秘的机会,幼儿的兴趣加上良好的动机刺激,成为了本次主题发生的前提。
但这个主题幼儿在小、中班都已经接触过了,然而不同年龄阶段的孩子对动物的认识出发点都是不同的,大班的孩子除了对动物本身的认识感兴趣之外,还会建立起一些以某一特征或主题为联系的认知。
如保护珍稀动物、动物之最等。
二、主题目标,科学合理且有层次
当然,追随幼儿的经验和生活,以儿童发展为本的"
主题活动"
,并非放弃或忽略教育目标。
目标是重要的,并且始终应清晰地保持在我们教师的头脑中。
但更重要的是应该考虑主题活动的目标怎样定位这样一个问题。
我们觉得幼儿园的主题活动目标的制订要有科学性、连续性、合理性,有计划地引导幼儿生动活泼、主动地发展。
因为目标的整合是教育整合的基础,教育目标应该是一个整合分解整合的过程。
我们在制定主题目标时,可能将其划分为不同方面,但是不管哪种归类划分方式,都是对整体发展的相对划分,这种划分只是为了使我们在考虑教育目标时不致笼统、无序。
所以在设计过程中,我们目标导向模式是:
老师根据幼儿园培养目标、幼儿基本经验、兴趣需要、年龄特点等选择主题,确立主题活动目标。
如在确定"
这一主题目标时,我们考虑到小朋友是伴着动物故事一起成长的,他们喜爱美丽温顺的小兔、小猫,欣赏凶猛威武的老虎狮子。
对于奇妙的动物世界他们非常向往、好奇,欲一探究竟。
而大班幼儿知识面广,能从多个途径了解收集信息。
因此,我们把《动物王国》的目标定位在:
1、引导幼儿走进动物世界,能主动、积极地搜寻有关动物的各种信息,结识更多的动物朋友,感受动物的奇妙,初步了解人与动物之间的关系。
2、以真善美的心灵去体验动物的生活,自觉地关注动物、善待动物,学会关心爱护动物。
3、通过活动,充分感受动物世界的美,并能以自己的方式表现出来。
三、主题内容,预设与生成相结合
在对主题目标有了一个整体的了解和把握之后,就会考虑怎样来选择主题的内容。
主题活动一般要通过一定的线索层层展开,从而构成一个有机联系的主题网络,让每个幼儿都有机会根据自己的发展特点进行活动,并表现出各自的个性特点,从而相互展开。
《纲要》作为幼儿园课程的文件,它在教育内容与要求中说:
幼儿园教育内容是全面的、启蒙的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域"
,在确定《动物王国》作为一个独立的主题开展时,我们首先分析"
这一主题源中包含的信息要素,然后根据幼儿对动物的兴趣点加以剖析,并着重将这些信息要素作进一步的分解,找到次一级的主题要素,以次类推,层层分解,因此我们计划用三周来完成本主题,并设计出了主题网络图(略)主要分为:
教师预设的内容和孩子活动中生成的内容。
在主题网络图中我们设计了3节语言活动,而科学活动却设计了5节,这是因为我们觉得《动物王国》这个主题它偏重于科学,于是我们根据主题领域进行适当的增减,在此《动物王国》主题活动的游戏活动和区域活动我就不一一介绍了。
四、主题开展,生、师、家、社多元联动
大班幼儿的学习方式和思维方式是多元的。
清新、有趣的主题活动,决定了其学习方式和思维方式必然具有多样性的。
根据大班幼儿的发展水平和不同个体的认知、情感特点,我们选择与之相适应的学习方式。
如:
调查访问、动手制作、模拟体验、问题讨论等等。
在活动开展过程中我班生成《十二生肖》这个活动,那是在一次区域活动中,我无意中听到了一首朗朗上口的儿歌,这个声音来自语言区的李天扬:
小老鼠,真神奇,个子不高排第一,牛第二,虎第三,兔子第四跑的欢,龙第五,蛇第六,马第七,羊第八,猴第九,公鸡是十跟着走,狗排十一汪汪叫,最后老猪来报道。
听到这首活泼易懂的儿歌,我马上想到,在《动物世界》主题的预设课程中没有关于十二生肖的内容,而十二生肖又是幼儿平时生活中要接触到的、幼儿又是感兴趣的,于是我思考:
可以生成关于十二生肖的内容吗?
于是,我快步走到语言区,用鼓励和赞赏的语气对他说:
你可真能干,朗诵的那么清楚、熟练,这首儿歌很好听,说了十二生肖的事,小朋友都很感兴趣,你来做个小老师,把这首儿歌教给你们团队的小朋友,让大家和你一起学习,怎么样?
没想到,一向内向、不善言辞的李天扬竟然高兴地点了点头,一字一句的教起小朋友来,他们的朗诵吸引了其他组的小朋友,不一会,语言区由刚才的6人竟然增加到20多人,大家的学习热情表现出了前所未有的高涨,在"
小老师"
的带领下,竟然朗诵的有声有色。
很显然,李天扬这个"
的魅力发挥得淋漓尽致,大大地超过了我平时的教学效果。
下午,我找出了有关十二生肖的图片,按顺序把它张贴在幼儿每天经过次数最多的盥洗室门口,让每个经过这里的幼儿,在有意、无意间看到这些图片,以便及时加深对十二生肖的印象。
而几乎每一个经过这里的幼儿,都会停下脚步,指着十二生肖的图片说出了那首活泼易懂的儿歌。
就这样,对于十二生肖的有关内容,没有教师深入浅出的讲解,未再运用任何专门的教具学具,孩子们对这个活动却表现出前所未有的热情。
经过短短两天时间,因为有幼儿间的互动和环境的潜移默化,班里的每一个幼儿都能熟练、生动地朗诵出这首儿歌,轻而易举地掌握了十二生肖的顺序。
很显然,这个生成活动还是比较成功的,它的发生具有偶然性,我们及时地抓住了这次难得的教育契机,对幼儿进行了恰当、巧妙的指导,尊重幼儿的活动兴趣,巧妙地运用人力资源和活动室的环境资源,让幼儿在积极互动的活动氛围中进行主题探究活动,调动了幼儿活动的积极性,促进了主题探究活动的顺利开展!
在开展主题活动过程中,我们还在活动室里提供《动物百科全书》、《十万个为什么》等书籍,帮助幼儿解决在探寻过程中遇到的问题;
各类游戏的开展我们也围绕"
来开展,如在角色游戏中开设"
动物医院"
、"
动物园"
恐龙园"
等游戏;
开展以模仿动物姿态为主题的音乐游戏,评选"
动物模仿大师"
;
组织幼儿进行动物知识竞赛;
在语言游戏中提供动物指偶,供幼儿讲述故事、玩动物配对、动物分类等游戏;
在整个主题活动进行的过程中我们还每天进行5分钟左右的主题谈话,让幼儿介绍自己最感兴趣或最了解的动物。
在开展活动的同时,我们还积极挖掘利用社会资源和家长资源。
幼儿学习的地点不再限于教室、幼儿园,而是指向更广阔的空间。
市场的调查、图书馆里的记录、上网查阅资料、请教别人&
幼儿们在活动中去体验、去尝试、去发现、去收获。
我们组织幼儿参观动物园、宠物店、花鸟市场,让幼儿了解、接触大量的动物品种,特别是平时较少机会看到的品种。
还发动家长共同参与活动资料的收集,使我们的活动资料更加丰富。
从而最大限度地挖掘了家长资源,扩大了幼儿的知识面,丰富了本主题的信息涵盖量。
综上所述,所以,我们觉得主题活动的开展要根据孩子身心发展规律,将各种活动融合起来,从孩子的生活入手,制订确实有效的主题活动!
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