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4、课堂教学为主,朗朗的读书声取代了幼儿的游戏。
5、小学化的教辅材料进入幼儿园
6、幼儿背书包上学,课桌与小学一样摆放,学前班和大班的桌椅占满活动室,没有活动区。
7、家长“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。
8、小学有入学考试,将一年级的内容作为入学考试的内容。
那过渡的“小学化”会对幼儿造成哪些危害呢?
1.幼儿教育“小学化”倾向有害于幼儿的身体发育。
幼儿时期正处于长身体阶段,如果长时间让幼儿集中精力握笔书写,会影响幼儿手部肌肉的发育和大脑的发育。
同时会造成握笔姿势不正确,日后难以纠正。
过早、过多的规范性学习,还会导致幼儿近视、驼背、消瘦等不良症状产生,影响幼儿以后身体成长。
2.幼儿教育“小学化”倾向有害于幼儿心理健康发展。
许多幼儿园为了应对小学招生考试,满足家长的要求,过早对幼儿实施小学教育,这种做法超越了幼儿心理发展水平和智力发展水平。
过重的学习负担使幼儿过早失去欢乐的童年,过重的课程使他们产生厌倦、疲惫、畏惧、苦恼的情感,这样不利于幼儿的心理发展。
3.幼儿教育“小学化”倾向不利于幼儿的全面发展。
4.幼儿教育“小学化”倾向不利于幼儿未来的学习。
很多幼儿在幼儿园阶段把小学一年级课程提前学完,这样入学时首先领先,不用费力就能取得好成绩,在学习上显得格外轻松。
久而久之就养成了懒惰、不动脑、不思考,只会死记硬背的不良学习习惯。
这种不良习
惯的养成很难改掉,当他们把超前学习的那点“垫底”知识用完时,面对新的知识就越来越不适应,结果学习成绩逐渐下降,学习跟不上的情况也随之产生。
因此,幼儿园提前开设小学课程,从表面上看是向小学靠近,多学一点,学深一点,让幼儿早起步、赢在起跑线上。
实际上,这种急功近利、顾此失彼的做法并不利于幼儿的长远发展。
防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的几点建议
1、转变思想观念,从根本上理解幼儿教育的基础性和重要性,在不忽视幼儿智力因素发展的基础上,重视幼儿非智力因素的教育和培养。
2、积极配合幼儿园的工作:
幼儿不背书包、不提前进行书写和运算、不学小学一年级的知识、不做家庭作业。
3、创设良好的家庭环境。
尊重孩子的真实感受,鼓励孩子的个性化发展,抛弃“家长的需要就是孩子的需要,知识学得越多越好,技能也是越多越好”的错误认识,尊重孩子自身的独特特点;
在家庭中营造一个自由宽松的环境,鼓励孩子说出自己的独特见解。
“幼儿园”——顾名思义。
就是幼儿快乐成长、游戏的一个乐园。
是培养幼儿全面发展的一个地方,而不是教育机器流水线上的牺牲品。
希望我们的家长可以积极改变自己陈旧的观念,不要因为自己的一意孤行而断送了孩子一生的幸福与快乐。
2019-11-27
第二篇:
先进幼儿教师经验交流材料
在一部份人眼里也许会觉得幼儿老师没那么特别,一天就是陪孩子们玩玩,这也是我以前的想法。
但是自从我当了幼儿教师后,给一群“小不点”当老师,开始觉得既新鲜又好玩,心想对付那些乳臭未干的小不点,能难那儿去。
可我满怀热心地来到他们中间、才发觉事情并没有想象中的简单,这些小家伙经常给我出难题。
不愿意上幼儿园的孩子毫不客气地把眼泪鼻涕擦在我的衣服上,有上厕所拉大便不会擦屁股的,于是我手毛脚乱地给他清理……原本以为轻松快乐的工作和豪情壮志,已被打磨得所剩无己了。
有时我常常困惑:
这难道就是我的事业?
后来,在与孩子们的朝夕相处中,在领导和其她同事的帮助下,我认识到:
从事幼儿工作的老师们真的是我们人生中很重要的一位老师,是像天使样的老师。
她们给了孩子快乐的幼儿时期,给他们真善美最初的认识。
在幼儿园老师每天用汗水和爱心浇灌着孩子们稚嫩的心田,一直以孩子们为伴,以孩子们为友。
老师们在这份充满欢乐与温暖的乐园播撒爱,她们在这里充当了不同角色,有时候老师是宇宙超级无敌孩子王,陪他们玩耍;
有时候是主持人,因为整天为上课想游戏和花招;
有时候是演员,经常扮演各种故事中的角色;
有时是清洁工,为我们生活的环境清扫;
有时又是工人,搬东西、上梯架、搞修理……只因为幼儿园没有男教师;
有时候是孩子的保姆,因为孩子的吃喝拉撒都由教师掌管;
有时候是艺术家,因为整天写黑板、布置教室、环境创设;
有时候是教育家,因为整天研究怎样把幼儿不懂的告诉他、做错的事情怎样教育他;
有时候是设计师,因为整天要做手工,不停的折剪,贴。
所以说幼儿老师是一个让自己身心疲惫却又快乐的天使。
作为幼儿园教师并且是小班的教师,我觉得自己最需要的是调整好心态,对待孩子要有足够的耐心。
小班的孩子还小,孩子的吃喝、拉、撒都需要教师的帮助,这些琐碎的事,作为老师是绝对不能视而不见的,这并且需要老师耐心的引导。
这阶段小班孩子的理解能力较差,好奇心又特别强,什么东西都想看一看,摸一摸,有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾,遇上这种情况的时候,老师要热心的帮助他们,并妥善的解决好问题,不能冷落了某个孩子,要把温暖送给每一位孩子。
对于刚入园爱哭爱闹的孩子,老师没有耐心是不行的,新生对陌生环境需要适应,老师要耐心安慰他,多和他们交流,多带他们熟悉环境和周围的小朋友。
还要很快了解孩子的性格、爱好,先和他们交上朋友,让孩子喜欢和老师一起玩,让自己在孩子心中有地位,而且能玩得开心,这样,他们会很快适应的。
哭闹孩子的情绪很快就会安定下来,再慢慢地引导孩子培养良好的生活、卫生习惯。
我们应该多以鼓励和表扬去激励每一个孩子,善于发现孩子的闪光点,无论孩子取得了什么样的进步,老师都要及时给予表扬,还要及时的拥抱,亲吻孩子,或送给孩子小礼物,要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。
同时还要细心观察每一位孩子的表现。
小班老师不但要多和孩子沟通,还要常常与家长交流,将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等及时反馈给家长,让家长充分了解自己的孩子。
通过交流,让家长知道自己的孩子是最棒的,老师是值得信任的。
通过交流,教师也可以获取更多的意见和建议,让家长更好的理解、支持并配合教师进行孩子的教育工作。
我想,一名优秀的教师必须要从自己的点滴做起,谦虚谨慎,耐心细致,努力学习,不断地提高自身素质,把每件事情,每项工作做的更好。
在接下来的时间里,我希望在工作中能突破自我,吸取经验,让每个宝宝得到更周到、更细心的照顾,让每位宝宝更聪明、更可爱、更健康的成长。
第三篇:
幼儿教师教育经验交流
我骄傲,我是一名园丁
今天的主题是“师德标兵述职报告”,这几天我总努力回想着反思着自己以及自己的工作,蓦然回首不禁自嘲:
我有什么闪光之处可以炫耀呢?
虽然每一天都过得忙忙碌碌,每一天都做得没一刻清闲,但似乎还是什么工作都没有做好,什么事情都没有做细。
静心沉思,我突然顿悟:
为了更好地呵护班内的孩子,我真没少
花心思。
为了创造一间有幸福的教室,我真没少花功夫。
一、孩子,你为什么不愿告诉老师
创建“不害怕的教室”,也提醒着我们要更多地蹲下来去观察孩子。
我们班的新生闹闹,在家基本没有午睡的习惯。
在上幼儿园之前的寒假里,身为教师的妈妈,信心满满地想亲自陪着孩子午睡,以适应幼儿园,养成午睡的习惯,可是陪着睡了几天,每次都是自己先睡着,孩子依然没有睡意,最后连妈妈都放弃了。
在幼儿园里,每天午睡时,孩子们都睡着了,闹闹一个人总是醒着,他总是撑着头看着午睡室里的一切。
我允许他不睡,但是不能吵到小朋友。
可是,最近连着两天,闹闹小朋友在醒着的状态下在床上拉大便。
第一天,老师突然闻到臭味,看着闹闹还是一本正经,以为是别的小朋友拉的。
老师找了一圈,最后才发现是闹闹拉大便了。
于是老师给孩子赶紧换裤子,问闹闹:
“闹闹,你为什么不跟老师说呢?
”闹闹说:
“我忘了说。
”第二天中午午睡时,老师又闻到一股臭味,又是闹闹大便了。
虽然老师很生气,但是老师没有责怪,又问:
“闹闹,你拉大便怎么又没说呢?
”当时,我没有继续追问,给闹闹换了裤子。
这件事情过后,到了下午,正空着时,我轻轻抱起闹闹,这时,闹闹心情很愉快。
我轻轻地问闹闹:
“闹闹,你为什么大便不告诉老师呢?
“我怕老师凶我。
”其实闹闹说这话,我心头还是一震的,怎么会这么说呢,平时对他挺好呀。
当时我笑着对他说:
“不会的,老师不会凶你的,但是你要大便一定要先告诉老师。
”他说:
“好的”。
在后来一天下午,闹闹终于跟我说:
“我要小便。
”虽然说小便,但是明白他的意思其实是大便。
我笑眯眯地带他去厕所大便,并赶紧表扬他,“对了,闹闹现在乖了,大便会告诉老师了。
”当他大便后阿姨给他擦屁股时,也不忘表扬一下闹闹:
“吆,真的大便了,闹闹今天很乖,奶奶来接时一定告诉奶奶。
”
通过这样的一件事情,也更说明我们要多与孩子心灵交流,有时孩子的行为背后需要的是呵护。
二、孩子,让我成为你的朋友
班里的天天小朋友,每天来幼儿园很晚,总是由妈妈抱着来园,与妈妈分开时总要拉着妈妈的衣服不肯下来,老师抱过来后却很快就能稳定情绪。
在教室里,天天的表现很乖巧,能乖乖地坐在椅子上,但不跟小朋友们说话。
要是旁边的小朋友靠在他身上,或者碰了一下他,他就会将小朋友推开或者拍打小朋友,他觉得小朋友碰到他是有敌意的。
他就是这样表面看上去老实、听话、不惹是生非,但是,他内心却是多疑、敏感、畏首畏尾、懦弱的。
如果有人说了他的“坏话”,或者有人碰了他,他就会用枪对着对方“啪啪啪”,眼神流露出可怕的神情。
对于这个孩子,我们总是有意识地多去关注他,让天天感受到老师和小朋友的友好,消除在园的紧张。
每天早上,我总是主动微笑地迎接天天,抱过天天,天天哭泣时,拍拍天天,然后转移注意力稳定天天的情绪。
在孩子们面前,多表扬天天:
“天天坐得样子真好看。
天天听故事最认真了。
”让天天知道到自己的优点,得到自信。
帮助天天提高与同伴交往的能力。
在区域活动中,天天很喜欢拿着话筒跟妈妈打电话。
老师主动与天天一起玩打电话的游戏:
“喂,天天,你吃饭了吗?
”并指导天天与同伴一起玩:
“天天,你看小朋友们在串项链,你想玩吗?
”“我也想玩的。
”“那你问一下小朋友‘我跟你一样玩好吗’。
”天天试着说:
“我跟你一样玩好吗?
”孩子们都会说:
“好的。
”每次这样,天天都会从中体验到主动交流的成功。
一次,我又问天天:
“你的好朋友是谁呀?
”天天想了一下说:
“是妈妈。
”“哦,那我能不能成为你的好朋友呢?
”天天开心地回答“好的。
其实,要改变天天孤僻的性格,是一个慢的过程。
而我们要做的就是给予更多的关爱,进行引导。
在这方面,我绝非高手,只是一名探索者,我要尽自己最大的努力,来呵护他。
最后,我想说:
要想成为一名真正的好园丁,并不容易!
但老师对孩子的关爱,它很简单,可能只是一个微笑,
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