小学教育课题申报书推动创造性转化实现创新性发展小学小古文课程开发及教学策略研究Word文档下载推荐.docx

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党的十九大报告指出，“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。

必须坚持马克思主义，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，为人民提供精神指引。

”习近平总书记多次指出要学习和掌握中国传统文化的思想精华，引导青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　中华民族的悠久历史留下了博大精深的小古文文化遗产。

《诗经》、楚辞、先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说都是中国古典文学的璀璨瑰宝，也是中华民族的文化血脉和精神史诗。

在中国古典文学宝库中，可以找到以“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”为内容的社会主义核心价值观的思想源泉、朴素表达和文化历史隐喻。

　　《义务教育语文课程标准》提出：

“注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。

”与此同时，现行小学语文教材对小古文教育资源的传承、挖掘和转化显得较为欠缺。

以武汉地区常用的鄂教版教材为例，只有《菊》和《莲》两篇小古文，且均安排在六年级教材中的同一课中。

这不仅与党的十九大精神要求不相适应，也制约了小学生古文素质的发展，对中学阶段的学习将带来不利影响，更重要的是，缺少按照小学生年龄阶段特征依托小古文载体的社会主义核心价值观教育，将影响小学生自觉扣好、扣牢世界观、人生观、价值观的“第一粒扣子”。

　　本课题核心概念的界定：

　　“创造性转化”：

指的是按照社会主义核心价值观的维度，对中华民族优秀的小古文资源进行系统遴选、科学分类和时代诠释，赋予其当代价值意义，转化为小学古人教学的优质资源和社会主义核心价值观教育的优质资源。

　　“创新性发展”：

指的是实现小学小古文教学体系、教学内容和教学方式的创新性发展，小学生小古文素质的创新性发展和小学生接受社会主义核心价值观教育载体、途径、渠道的创新性发展。

　　《中国学生发展核心素养》一文在论及中国学生发展核心素养的基本内涵时，列出了核心素养在人文底蕴方面的基本要点，从责任担当角度对国家认同也进行了细致的描述，如“有文化自信”“尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华民族的优秀传统文化”等。

小古文是一种短小浅近、朗朗上口、内容活泼有趣适合儿童的文言文。

文言文是我国古代文化的重要载体之一，是现代汉语的源头活水。

学好文言文是学好语文的需要，更是传承民族文化的必需。

　　国内外研究现状述评：

　　本课题目前研究主要集中在国内，国外涉足较少。

国内研究主要集中在以下几个方面：

（1）2016年我国的核心素养研究课题组在《中国教育学刊》发表了《中国学生发展核心素养》一文，提出了“核心素养”的基本内涵以及人文底蕴，奠定了小古文教学研究的方向，探索新的教学策略内在驱动；

（2）2016年陈鸾鸾在《语文知识》发表的研究成果《趣味引领，风景这边独好—小学语文课堂中“小古文”教学策略初探》、同年高飞在《华夏教师》发表《浅谈小学古文的教学策略》2017年姚国娟在《小学语文》上提出的《基于语文核心素养的“1＋N”式阅读探究》、同年赵娟在《语文知识》上发表的《情趣打开小古文学习之门的金钥匙》等研究成果从大的方向提出了小古文学习的新思考。

　　（3）目前市面上流通的主流小古文的校本书籍主要有：

《小学生小古文200课》4册、《小学生小古文100课》2册、《小古文启蒙》、《小学文言文阅读与训练》、《文言启蒙小古文阅读80篇》等。

绝大部分都是根据内容来区分，并没有按照学生合适的学龄来区分，利用效率不高。

　　选题意义与研究价值：

　　目前国内外关于本课题的研究主要侧重于以案例的形式，阐述了小古文教学趣味性的意义，以及小古文对传统语文教学内容补充的价值。

与此同时，目前市面上流通的校本资源主要是根据内容分单元，没有真正走进小学生，不能根据小学生的学龄和阶段特点来规整校本资源，不能提高资源的利用效率。

而本课题旨在针对不同类型的课例，探究有效的教学策略，使学生在学习小古文的过程中，不仅形成一定的古文语感，而且还逐渐习得一些小古文学习的方法，从而培养学生学习文言文的能力，提升学生对祖国传统文化的自信。

在课程资源的选择上面，本课题组没有局限于哪一套校本资源，而是在现有的成熟的教材资源上进行合理的规整和完善。

然后再根据学段和内容进行分册，从而真正提高教材资源的利用效率。

　　2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处

　　本课题的研究目标：

　　本研究聚焦小学阶段的小古文教学，立足于传承民族传统文化和提高学生语文核心素养，通过对小古文课外资源的选择以及教学策略的创新探索，提高学生对学习文言文的兴趣和能力，使学生在学习小古文的过程中，不仅形成一定的古文语感，而且还逐渐习得一些小古文学习的方法，从而培养学生学习文言文的能力，提升学生对祖国传统文化的自信。

　　研究内容：

（1）按照社会主义新价值观的维度，对中国古典文学中的优秀小古文资源进行系统梳理、遴选、分类；

（2）分课内和课外两个体系，研究编写小学阶段小古文教学大纲。

　　（3）提出优秀小古文进教材的对策建议，并进行课程开发；

　　（4）编写优秀小古文课外阅读读本。

　　（5）开展小学小古文教学策略研究。

　　研究重点：

在教学实践中，积极探索出适应小学生接受能力，乐于接受的教学策略，并结合其他学科优势，培养学生的综合素养。

　　拟创新点：

（1）分年段开发特色校本课程。

把优秀的小古文资源转化为小学语文教学育人资源。

（2）探索不同类型的小古文教学策略。

小古文教学的创新性发展，学生传统文化的创新性发展。

　　（3）形成丰富多样的学生作品集。

在不同教学内容及教学策略的实践中，鼓励学生大胆尝试，用不同的表现形式创作出独具特色的个人作品，并将结集成册，增强学生学习小古文的兴趣和自信心。

　　3、研究思路、研究方法、实施步骤

　　本课题的研究思路：

　　本课题研究有目的、有计划严格按照“收集资料——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。

在找到合适小古文课外资源的前提下，明确研究的内容、方法和步骤；

再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。

通过一系列的应用研究活动，了解小学中高年级学生的学龄和心理特点，探索与建立符合小学生特点的小古文教学体系，依托本校语文工作室及课题组教师扎实的上课实践经验，完成不同类型小古文在小学中高年段的教学体系，以此推动经典小古文在小学的的适应与推广。

　　研究方法：

（1）文献研究法：

搜集国内小学小古文教学的相关资料，包括教学视频以及相关的课例资料等。

查阅相关小古文教学的研究文献、论著、报告、经验总结、统计资料等，给新背景下的小学小古文教学研究提供借鉴。

（2）行动研究法：

用行动研究法选取不同类型小古文中的经典具有代表性的篇目，在此基础上进行一线教学模式的探索实践。

　　（3）案例研究法：

经历筛选经典篇目—制定教案—教学实践—总结—教学反思五个阶段，促进本课题的研究和深入，形成教研成果和经验。

　　（4）经验总结法：

根据现有小学小古文教学的实际案例，研究与阅读教学相结合的分类教学规律，总结经验，共同探讨。

　　实施步骤：

　　准备阶段（2018年4月——2018年6月）

（1）制定《小学小古文课程开发及教学策略研究》课题实施方案，邀请专家，召开课题开题论证会，听取专家和课题组教师对小古文教学研究方案的意见。

（2）开展新背景下的小古文教学的应用研究，完善本课题的目标、内容、流程及相关研究工作。

　　研究阶段（2018年9月——2019年6月）

（1）组织课题组教师，分类型和单元进行小古文读本的编写。

（2）组织课题组教师，分类型和单元进行小古文研究阶段教学实践。

　　（3）在一线教学实践的基础上总结不同类型小古文教学策略。

　　总结阶段（2019年9月——2019年12月）

（1）完善《小古文读本》校本课程。

（2）整理小古文教学策略研究的课例、案例，推出经典课（案）例。

　　（3）编撰《地大附校小古文教学策略研究论文集》。

　　（4）编写《地大附校小学生小古文学习作品集》。

　　（5）撰写课题研究结题报告，请专家及领导鉴定和评议。

　　预期成果形式：

开题报告、研究论文、学生作品集以及校本资源集。

　　4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等

主要参加者的学术背景：

课题负责人和主要成员完成本课题的研究能力；

完成本课题的时间、资料、设备及研究手段等。

（1）学校领导有很强的科研意识，教师也有良好的教育科研基础。

参与本课题研究人员均是长期工作在一线的语文教师，具有丰富的专业知识和较强的业务能力。

其中周良军校长、魏瑞燕主任，王继红老师均为洪山区学科带头人，周良军校长和王继红老师具有副高职称；

其他的一些老师有学校的骨干教师，还有几位是近年来从重点师范院校毕业有热情、视野开阔的本科生、硕士生。

课题组老师年龄结构呈梯状分布，形成互补的优势。

（2）课题组所在单位依托地质大学图书馆，研究资料和设备齐全。

学校有一批熟练掌握信息技术的老师，硬件设施完善，各种数据采集方便。

学校每年设立科研专项经费来保障此项课题的开展和研究，课题计划在1-2年内完成，学校将在人力、物力和财力上都给与充分的支持，为完成本项目研究创造较好的条件。

前期相关研究成果：

（1）课题组成成员在课题研究之前已有相关论文、案例公开发表。

王继红老师相继老师在《小学教学参考》上发表《魅力小古文》、《夕阳无限好》等教学案例；

周良军老师在《课程教育研究》上发表论文《从核心素养出发下的小学语文教学评价策略》，在《教育科学》上发表论文《浅谈小学语文教学中学生语文核心素养的培养方法》。

（2）课题组已编写出适用于不同学段的小古文读本—《魅力小古文》三册。

（3）课题组成员在小古文教学实践中，结合文本内容已总结归纳出“读文绘图，以图辅文”、“披文入境，借演品文”、“读写相融，养成语感”三种教学实施策略。

核心观点：

小古文是中国优秀传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的人文、地理、科学等知识。

浅显易懂的小古文，不仅可以让小学生从小接受文言语言的熏陶，形成语感，更能从思想文化上继承前人的智慧。

学习小古文，在教学实践中，鼓励学生用多学科融合，可以培养他们的综合素质，也体现出学法上的创新性。

5、开展本课题研究的主要参考文献

题目

　　作者

　　资料形式

报刊名称

　　发表（出版）日期

　　《扬“兴趣”之帆，感“文言”之秘妙：

谈高年级文言文阅读兴趣培养策略》

　　赖丽珍

　　论文

　　《教学月刊》

　　2012（1/2）

　　《趣味引领，风景这边独好—小学语文课堂中“小古文”教学策略初探》

　　陈鸾鸾

　　《语文知识》

　　2016（16）：

16-18

　　《中国学生发展核心素养》

　　核心素养研究课题组

　　《中国教育学刊》

　　2016，（10）

　　《情趣打开小古文学习之门的金钥匙》

　　赵娟

　　2017

（2）：

20-22

　　《基于语文核心素养的“1＋N”式阅读探究》

　　刘楠楠

　　《小学语文》

　　2017，（1-2）

　　《在小古文间嬉戏：

猫两则（二年