人教版四年级上册第五单元集体备课Word文件下载.docx
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如《长城》可以让学生根据课文内容画长城结构;
《颐和园》则让学生理出作者的游览顺序,想象画面;
《秦兵马俑》可让学生揣摩文字,扮演文中人物的动作和神态。
单元教学目标预设:
1、掌握课文内容,品味语言,激发民族自豪感和热爱祖国之情。
2、在听、说、读、写、查(资料)等活动中提高语文能力。
3、激发探究我国的“世界遗产”的兴趣,培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
教学设计
备课时间:
10月4日
课题
1、长城
计划
课时
2课时
第一课时上课时间:
11月1日
课时目标
1、认识“祟、峻”等8个生字,会写“崇、旋”等13个生字;
能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、初步了解课文内容,看懂插图的内容。
3、学习课文第1、2段,了解长城的结构特点。
教学重点
感知课文,掌握生字词,了解长城的结构。
教学难点
了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
教学过程
师生活动
一、创设情景,激情导入:
二、初读课文,整体感知。
三、学习课文,感悟特点。
四、小结学习,留下问题
1、大屏幕展示八达岭长城背景图,同时播放《霍元甲》主题歌《万里长城永不倒》。
2、同学们,看到这气势磅礴的长城,听到这铿锵有力的歌声,你有什么感受呢?
3、大屏幕长城背景图上依次出示三句话,教师激情诵读:
A、“只有一个伟大的民族,才能建造出这样一座伟大的长城!
”
B、“这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作!
C、“设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!
同学们,不要以为这是三位普通游客的搪塞之语,你万万想不到这些发自肺腑的赞誉之词,分别出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾(大屏幕依次出示三位人名)之口。
听了这些了不起的国际名人对长城的赞美,你想说什么?
最想问什么?
4、从学生的回答中提炼出研读专题:
长城“奇”在何处?
即:
为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?
1、带着问题自由读课文:
要求读准字音,读通课文,想想课文主要写了什么?
按怎样的顺序写的?
如你在读的过程中发现了什么问题,请提出来。
2、读后交流:
指名读生字,同桌互相检查生字的读音。
说说课文主要写了什么?
3、理清脉络:
课文按先分后总的顺序介绍长城:
第1自然段:
写远看长城下降一条长龙。
第2自然段:
写近看长城高大坚固。
第3自然段:
写作者的联想。
第4自然段:
赞美长城。
以图为主线组织学生阅读课文第1、2自然段,研讨长城之“奇”。
1、指导学生观察插图,让其感受画面,图文结合,了解长城的特点与构造。
2、让学生回答下列问题:
(1)看第一幅图,说说你从图中看到了哪些景物?
课文是怎么描写的?
(2)看第二幅图,说出你从图中看到了些什么?
课文是怎样具体描写的?
(3)从两幅图观察到的不同景物,说说作者的观察点有什么不同?
两幅图各表现长城什么不同特点?
3、读文与画示意图结合,感悟长城的高大坚固。
朗读课文第1、2自然段,体会长城的气势雄伟、高大坚固的特点
质疑:
你在读课文时,发现了什么问题?
(为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?
)
第二课时上课时间:
月日
理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情。
图文结合,理解长城特点。
展开想象,体会作者所表达的思想感情。
一、复习导入。
二、重点赏析深入读——品味长城
三、自由抒发激情读——赞美长城
四、披文入情感悟读——情牵长城
通过上节课的学习,谁来说说哪个词语最能概括你眼中的长城的特点?
(板书:
高大坚固气魄雄伟)
1、出示课文最后一个自然段:
“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
(1)谁来读?
(2)听他读完这句话,你有什么想问?
2、画好句子后,认真地练读几遍,争取读出你对这些句子的感受和体会。
3、汇报交流,指导朗读:
哪些语句让你感受到了长城的确是世界历史上一个伟大的奇迹?
语段一:
远看长城,它向一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。
(1)引导:
体会到什么?
(2)看课件:
蜿蜒曲折的长城图片,长城像一条长龙,那长城与长龙之间有哪些地方相似?
、
(3)当你体会到这些的时候,再读这个句子是不是会有别样的感觉呢?
自己试一试!
自由读、指名读、齐读。
(4)小结,出示课文最后一个自然段:
齐读
语段二:
这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的。
感受到长城的高大坚固。
——(课件出示长城侧面图)
(2)自由读第二自然段
(3)读了课文,也结合课前搜集到材料——谁能看着图用课文中的语言向大家介绍长城的结构呢?
理解“屯兵”。
(4)小结,回复读最后一段
语段三:
单看着数不清的条石,一块有两三千斤重,那时侯没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。
(2)你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代?
(3)请闭上眼睛,想象一下古代人民劳动的情景吧:
(4)练习朗读
(5)出示句子:
范读——男同学读——女同学读
“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
谁能把“多少”换一个词再读一下句子?
无数,数不尽,许多。
。
(6)小结,回复读最后一段
1、写感受
2、读感受
1、感情朗读最后一句
2、总结
板书设计
17、长城
(奇迹)长
高大坚固
气魄雄伟
教学反思
教学设计
10月8日
18颐和园
2课时
月日
1、认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“殿、廊、柱”等11个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;
背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
1、认识生字词
2、初读课文,了解课文顺序。
了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
一、激情引趣,初历景观
二、按照要求读书。
三、学习生字。
四、初读课文,理清文章条理。
五、小结
1、承前导人。
由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手,相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。
2、看图引入。
先让学生认真观赏三幅图,再谈突出印象。
揭示并板书课题。
交流(照应课前学生已有的准备):
谁了解(插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介)?
谁去过?
有想法吗?
谈话:
颐和园真是太美啦!
今天,请同学们自由地去游、自由地去赏,再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示,有信心吗?
那么,想怎样展示呢?
(以美读、或以导游、解说等形式)非常好!
现在,请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园(提醒学生注意结合课后思考题自读)。
相信你们一定会表现得非常优秀。
1、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。
可点拨学生先充分自读自识自探,再自找伙伴合作交流与互助。
2、注意强调学生在读中批画,并做到读而有疑。
对易读错写错字,要求学生自主写上黑板。
1、有针对性指导识写字:
“堤”不能读成ti;
区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音;
2、注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。
1、尝试朗读。
面向全体,由学生自主选段朗读,并自主发现问题,主动评价与助读。
特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。
2、粗说印象。
一是写景状物的语言美;
二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。
颐和园是个美丽的大花园,那么它到底有多大多美呢?
我们下节课继续学习。
1、理解课文内容
2、学习按顺序游览景物的写作方法。
运用搜集的资料理解课文内容,陶冶爱美情趣,受到民族自豪感的教育。
一、变换角色,自读自悟
二、品读精彩,领悟整合
三、回归全文,抒说心声
四、从读学写,自然拓展。
1、老师先示读(或放录音或放课件),以进一步激发学生读书的欲望。
让学生随着作者的脚步,大步走进颐和园的画面,走进文本所创设的美景,唤起学生在读中用作者的眼睛去观察,用作者的情感去品味,用作者的激动去想象,再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。
变话为画,真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。
a、结合插图,读句品词,体会语言美。
一是读进词句,读出理解;
二是对优美生动的句段反复品读,读出自己的体会。
b、小组交流,读评结合,感受语言美。
每个人只读自己最想读的句段。
读中学生既可以谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会),又可接受同伴提问(如,为什么读这里,为什么这样读等),以不断提升学生对文本语言的感悟力。
1、以读为主,以读
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- 人教版 四年级 上册 第五 单元 集体 备课
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