第十一课时除法的竖式计算教案Word文件下载.docx
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课件,图⽚学具准备:
图⽚
教学过程
⼀、复习热⾝,导⼊新课
1.抽背乘法⼝诀。
师:
⼩朋友们,我们已经学习了全部的乘法⼝诀,你们能流利地背下来吗?
现在⽼师抽查⼀些同学,看看背得怎么样?
2.“开⽕车”做⼝算。
你能运⽤乘法⼝诀来⼝算下⾯各题吗?
(课件出⽰⼝算题)⽼师相信你们⼀定会做得⼜快⼜对的,记得要说出你们是⽤哪句⼝诀计算的哦!
(学⽣以“开⽕车”的⽅式轮流做⼝算,说⼝诀。
)
3、复习除法算式各部分的名称。
以⼝算题最后⼀道除法算式举例。
72÷
8=9举例
同学们看,在72÷
8=9这道除法算式中,72叫做什么?
8叫做什么?
9呢?
(课件出⽰除法算式各部分的名称)
⼆、探究新知,合作交流1、出⽰主题情境图
⼩朋友们,学校要举⾏运动会了,我们班需要派36名同学参加队列表演,你们仔细观察⼀下这幅图,想⼀想,应该怎么设计队列⽅案呢?
在⼩组内先讨论⼀下吧!
哪位⼩朋友来说⼀说你们⼩组讨论的结果,你们设计的队列⽅案是怎样的?
⽣1:
我们设计的是:
把这36⼈分成6⾏,每⾏6⼈,正好是个正⽅形的⽅队……
⽣2:
把这36⼈分成9⾏,每⾏4⼈……⽣3:
把这36⼈分成4⾏,每⾏9⼈……师:
怎样列式?
为什么这样列式?
36÷
6=6(⼈)表⽰把36⼈平均分成6⾏,每⾏6⼈……⽣2:
9=4(⼈)表⽰把36⼈平均分成9⾏,每⾏4⼈……2、学习除法竖式的书写。
⼩朋友们,我们前⾯学习过加法、减法和乘法的竖式计算,除法像加法、减法⼀样,也能列成竖式来计算。
这节课我们就
来学习除法竖式的认识和计算。
除法竖式有些特别,你想知道怎样列除法竖式吗?
我们接着看动画。
(课件出⽰竖式的写法,⽼师边演⽰边讲解。
)师:
下⾯请⼩朋友们⾃⼰把教材第78页上36÷
6的竖式补充完整。
(学⽣⾃主练习。
4
936360
除数
被除数商9×
4的积
【设计意图:
队列⽅案让学⽣⾃⼰讨论设计,可以锻炼学⽣独⽴思考的能⼒,借助课件展⽰除法竖式的写法,直观形象,突出重点知识,让学⽣了解除法中各部分写在竖式的什么位置。
】
三、实践新知,巩固练习1、教材“试⼀试”
⼩朋友们会写除法竖式了吗?
我们来做两道题检验⼀下。
(先在草稿本上做,再指名板演。
很多同学都做完了,停笔。
现在请两位同学到⿊板上做⼀做,其他同学认真观察,看他做的对不对?
书写除法竖式的顺序对不对?
检查⼀下⾃⼰做的,看看做对了吗?
2.下⾯各题对吗?
把不对的改正过来。
改正:
()
3.有72个⼠兵,分成8⼩组,每组多少个⼈?
(列竖式计算)()÷
()=()答案:
2.×
×
3.72÷
8=9(⼈)
四、达标反馈
1.教材“练⼀练”第2题。
2.列式计算。
87565608864
64
□□72□□
□
8756
5608864640
987272
(1)除数是9,被除数是63,商是多少?
(2)把27平均分成3份,每份是多少?
(3)54⾥⾯包含着多少个6?
3.有24个鸡蛋。
(1)如果每个放4个,需要()个盘⼦。
(2)如果每个放6个,需要()个盘⼦。
(3)如果每个放8个,需要()个盘⼦。
答案:
2.
(1)63÷
9=7
(2)27÷
3=9(3)54÷
6=9
3.
(1)6
(2)4(3)3五、课堂⼩结
今天⼩朋友们有什么收获?
快来和⼤家说⼀说吧!
我们学会了除法竖式的写法……
我们会⽤乘法⼝诀解决除法问题……六、布置作业
1.教材“练⼀练”第3题、4题。
2.选择。
(1)把27平均分成3份,列式计算为()
A.27÷
3B.27÷
9
C.27+3
(2)⼩兔⼦种了8⾏萝⼘,⼀共是48个,平均每⾏()个。
A.8B.7C.6
(3)5个⼩朋友⼀起做了30道数学题,平均每⼈做()道。
A.5B.6C.73.列竖式计算。
(1)35⾥⾯包含着⼏个7?
(2)被除数是18,除数是6,商是多少?
(3)把32平均分成4份,每份是多少?
4.⼩兔⼦只有沿着得数是6的算式⾛,才能回到家。
板书设计
教学反思
本课是在学⽣已经熟练掌握了乘法⼝诀,并能正确运⽤乘法⼝诀进⾏计算的基础上进⾏教学的,通过课堂的教学实践以及课后的反思总计主要有以下⼏个⽅
12÷
2
32÷
56÷
7
24÷
30÷
5
54÷
6
48÷
8
40÷
除法的竖式计算
6=6(⼈)36÷
4=9(⼈)36÷
9=4(⼈)
除数商
被除数
除数乘商的积
⾯的特点:
1.在观察中独⽴探索,感受数学与⽣活的密切联系。
在课堂教学及学习活动中,学⽣其实更愿意⾃⼰去发现、探索,体验知识形成的过程,亲⾝的经历对于孩⼦们来说,是⼀笔宝贵的财富。
本课主题图中的信息,不是由⽼师灌输给学⽣的,⽽是靠他们⾃⼰的观察,发现问题并寻找解决问题的⽅案。
2.⿎励学⽣主动与他⼈合作交流,让学⽣在群体氛围中成长。
通过课堂上⽼师组织的⼀系列师⽣之间、⽣⽣之间、组与组之间的交流、启发、讨论,让学⽣互相学习,互相评价,以期得到正确的结论,完成对知识⽹络的构建。
教学资料包
⼀、教学资源典型例题分析例:
歌咏⽐赛上,⽼师⽤21个笔记本作为奖品发给合唱队的同学们,每个同学发⼏个?
例题解析:
从图上看出,合唱队有7个⼈,⼀共发21个笔记本,也就是把21平均分成7份,求每份是多少,⽤除法。
解答:
21÷
7=3(个)
3
721
21
答:
每个同学发3个。
⼆、资料链接韩信点兵
韩信是我国汉代著名的⼤将,曾经统率过千军万马,他对⼿下⼠兵的数⽬了
如指掌。
他统计⼠兵数⽬有个独特的⽅法,后⼈称为“韩信点兵”。
他的⽅法是这样的,部队集合齐后,他让⼠兵1、2、3--1、2、3、4、5--1、2、3、4、5、6、7地报三次数,然后把每次的余数再报告给他,他便知道部队的实际⼈数和缺席⼈数。
他的这种计算⽅法历史上还称为“⿁⾕算”,“隔墙算”,“剪管术”,外国⼈则叫“中国剩余定理”。
有⼈⽤⼀⾸诗概括了这个问题的解法:
三⼈同⾏七⼗稀,五树梅花廿⼀枝,七⼦团圆⽉正半,除百零五便得知。
这意思就是,第⼀次余数乘以70,第⼆次余数乘以21,第三次余数乘以15,把这三次运算的结果加起来,再除以105,所得的除不尽的余数便是所求之数(即总
数)。
例如,如果3个3个地报数余1,5个5个地报数余2,7个7个地报数余3,则总数为52。
算式如下:
1×
70+2×
21+3×
15=157
157÷
105=1(52)
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- 第十一 课时 除法 计算 教案