双减背景下美术分层作业设计Word下载.doc

双减背景下美术分层作业设计Word下载.doc

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从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。

每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

美术作业是美术课堂教学的延续，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是整个美术教学工作的重要环节。

但在传统的作业观下存在着很大的问题：

作业陷入了机械重复、过分强调“熟能生巧”的误区；

采用“一刀切”的方式布置作业题；

作业形式、内容呆板单调、冰冷无情，是一些纯粹的数和形的舞台。

美术作业的设计直接反映着教学实效。

传统的以画为主的学习方式，形式太单一。

可通过对小学美术“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”和“综合探索”4个方面来对美术作业进行设计，让学生自主发挥个性，提高学生学习的积极性与创造性。

基于此，凸显新课程理念，进行作业改革，让学生的作业体现科学性和对学生的发展起作用是每个教师应该做的。

现谈谈新课程下我的美术作业设计的策略。

一、分层作业——让作业满足不同层次的学生

新课标指出学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；

了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。

教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

1、作业量的分层设计。

根据目标层次和学生层次，制定对应的分层练习题，鼓励绘画态度认真、技能掌握较快的学生向高层目标发展，调动积极性。

设计每个学生作业学分制，在学生自主作业、自愿达成的基础上，能自主完成比自己原有的更高层次的作业，可以“加分”予以鼓励。

2、作业难度分层设计。

确定基础、发展、创新三级目标，要求不同能力的学生认真实现本级目标。

C层学生作业应以知识的直接运用和基础练习为主；

B层学生作业应以个性发展为主；

A层学生为提高创新。

这样可使A、B、C三层学生都有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习的积极性。

通过这三个级别的作业要求学生有选择的去完成，一级的内容就可以算是基本完成本课的重点，二级内容完成了本课的难点，三级就是对于个别学生的拔高设置。

这样每个学生都“动”起来了，不管美术水平的高低，他们都是找到适合自己的作业要求，根据要求完成符合自己实际表现的作品。

在利用作业要求让学生给自己的作品打上星星，看看自己的的作品得到了几颗星，然后在让同学互相的评一评，通过这样的设置，促使了美术课教学目标在每位学生身上都得到了掌握和练习。

每位同学都能感受到自己作品的成就感，自己的创造创新能力也得到了提高，更主要的是让他们能对美术作业有了自信心，也增加了对美术课的兴趣。

3、完成作业时间分层。

美术课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。

【案例】人教版一年级下册在教学“乘上大船游世界”前布置作业如下：

在《乘上大船游世界》这一课教学中，我提前给学生布置了涉及认知、实践、情感的分层预习建议，让学生邀请家长一同到学校附近的船文化博物馆进行参观学习，把了解到的船的各种类型、基本结构和用途记录下来。

进行船模的制作或者尝试彩纸彩泥的手工船制作。

在船文化博物馆中，体验视觉感应前进中的船，思考如何画形态各异的航行中的船。

以上三类分层预习任务学生可以根据实际情况，有选择的进行，然后把预习的书面材料和尝试的作品带到课堂，通过三方面预习内容相互的探讨补充和对知识的归纳，将会提高学生的认知水平、实践能力和情感态度。

长此以往，随着学生学习的积累、学习内容的增加和课外活动探究发现的深入，可以不断提高学生的美术创作能力。

【思考】根据学生的年龄特点，让枯燥的作业布置变成学生感兴趣的事物，使学生能真正感受“在学中玩，在玩中学”的乐趣。

学生不仅获得丰富的生活体验，还在生活的感悟中进行学习、创作，这样学生在玩中学才会有激情，学生的创作才会精彩。

二、融情入景——让作业点燃学生做作业的热情“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”可见，情趣是一种至关重要的润滑剂，而教育心理学也已证实，根据小学生的心理特征，由于他们好奇心强，求胜心强，所以在作业中添加一些趣味，融入情景，能吸引学生的各种感官参与完成，抓住这一特点，把作业融于生动的情景中呈现在学生的眼前，让学生轻松愉快地主动接受作业，并点燃做作业的热情。

【案例】例如：

我设计的《鱼儿游游》教学分层简易目标是：

学生能够初步了解有关热带鱼的知识，能完成一至两个热带鱼基本型的造型临摹。

分层基本目标是：

认识热带鱼的特点，能运用夸张拟人的手法来表现自己心中美丽的热带鱼。

分层难度目标是：

利用面的组合来表现热带鱼的身体图案。

学生根据自己的兴趣和能力选择学习任务，突显学习行为的主动性和目标的明确性。

让学生明确自己的弱点在哪个层次，然后加强练习，以期向更高的层次迈进。

在日常美术教学中，面对不同学习层次的学生，可以类似像这样把备课内容结合知识点分出难易层次，在作业的三项任务中找寻课程的知识重点和难点，那么无形中使学生明确每课的学习内容和自己要达到的学习目标，真正从每一节课的作业里明确自己需要克服的弱点与发展方向来进行学习，如此将更加有效的推动学生作业水平的不断提高。

【思考】教学中我以情境教学贯穿整个教学过程，竭力创设一个民主、愉快的课堂氛围，充分利用谜语、动画角色、范画欣赏等方式增强学生的感受能力，激发学生对作业的兴趣，并鼓励学生自由地发表自己的看法，大胆地用美术形式表达鱼的形象。

教学设计充分体现了学生的思维发展过程。

在课的过程中让学生在潜移默化中受到更多教育：

比如说：

要保护鲨鱼、保护海洋、保护大自然。

总之，本课我通过各种教学方法和手段，顺利的完成了本课的教学目标，重难点突出，学生也能够根据教师的教学顺利的完成了本课的作业，使学生在轻松愉快的气氛中，主动学习，乐于探究，积极评价，促进了学生的个性的形成，使学生得到健康全面的发展。

三、实践应用——让作业立足课本、服务生活

“美术来源于生活，又服务于生活。

”生活是一个大课堂，蕴涵着丰富、鲜活的课程资源，远离生活就意味着让学生失去课程的另一半世界。

儿童的智慧就在他的手指尖上，所以我们的美术作业也应贯穿在大量美术实践中，要让学生少做题，多动手，多实践，多运用，在大量的美术实践中让知识得到升华。

通过设计一些实践性较强的作业，使学生在“行”中求知。

在设计作业时，树立开放的美术教学观念，面向学生的整个生活世界，立足课本，放眼课外，充分利用现实生活中的教学资源，让学生在生活中学美术、做美术、用美术，让作业回归“学生主体”，回归“生活实践”，真正符合新课标“美术源于生活，用于生活”的理念。

学生用具体的美术知识，去研究生活、服务生活，体现其生活化的一面，让美术与生活的关系更加紧密。

这样的作业能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能。

同时也让学生更加了解到生活中有美术。

【案例】在上一年级《走进大自然》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的具体名称却不了解，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。

我首先引导学生寻寻找找，观察校园里都有哪些颜色？

说说你喜欢哪些颜色？

学生们惊喜地发现，原来我们的校园里竟然有这么多美丽的颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。

我又适时提出问题：

你能不能把刚刚说到的这些美丽的颜色从你的水彩笔中找出来呢？

学生齐声回答：

能。

我逐个说出色彩的名称，让学生自己动手找找相应的颜色，学生的积极性特别高，部分不认识的颜色很快便记住了。

【思考】大自然是最好的老师，我利用课件带领学生观察、感受大自然不同的美，直观地呈现大自然的不同侧面，加深学生对大自然的感受。

本课运用了视觉、听觉等多种感官传递信息，甚至提前布置“实地感受”的活动来走近大自然。

希望在本课的学习后，当学生读到一段优美的文字时，脑海里会浮现出一幅美丽的画面；

当学生眼前出现一幅美丽的图画时，能够闻到画中花的香味„„，总之，当孩子们闭上眼睛也能感到美的存在时，他们就学会了欣赏美。

美术教育的目的应是培养有思想、有创新能力的人，为了唤醒学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、无思维价值的练习。

所以，我们只有正确地理解作业的价值，在平时设计作业时避免熟而生厌，提倡探索创新、自主选择，最终让不同层次的学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。

从此，让我们的孩子爱上美术。

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