主题备课《哭娃娃笑娃娃》.docx

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主题备课《哭娃娃笑娃娃》

幼儿园体验探讨来往课程小班上主题《哭娃娃,笑娃娃》

第二周主题运动《哭娃娃,笑娃娃》

一.主题的产生及解释：

新入园幼儿在亲子分别之际会被焦炙.恐怖等负面情感所包抄.于是,我们开展主题运动“哭娃娃,笑娃娃”,力图帮忙幼儿慢慢摆脱不良情感的困扰,尽快适应集体生涯.

主题共分三个层次,依次睁开：

“惆怅的哭娃娃”,重在让幼儿感知之际的情感变更;“好奇的小娃娃”,将激发幼儿领会教师和错误对本身的关爱;“高兴的笑娃娃”,使幼儿经由过程集体生涯.慢慢同意.快活地上幼儿园.全部主题紧扣幼儿的情感脉络,跟着主题的开展,使幼儿的情感逐渐从低落状况过渡为平缓状况,进而趋势于积极状况.

第一层次“惆怅的哭娃娃”：

该阶段幼儿处于刚入圆时焦炙情感的岑岭期.起首,通度日动“镜子里的娃娃”,引诱幼儿发明本身的情感变更,使幼儿在表达和倾吐的进程中,天然释放心坎额不安;紧随厥后的运动“我和妈妈在一路”,充分施展设想效应,缓和幼儿亲自分别的情感;运动“接娃娃,送娃娃”“哭娃娃,笑娃娃”“哭哭笑笑”,在此阶段均能赐与幼儿实时的心灵安慰.

第二层次“好奇的小娃娃”：

该阶段幼儿的情感进入一个相对平缓期.这时,“先生像妈妈”“哥哥姐姐你真好”“找一找,笑一笑”三个运动,能让幼儿充分感触感染暖和并发明来自身边的关爱,如同一股暖流温润幼儿的心坎,激提议幼儿探讨四周人物与事物的好奇心;运动“快来抱抱”和“我来躲,你来找”,加倍拉近了幼儿与教师.错误的距离.

第三层次“高兴的笑娃娃”：

该阶段幼儿的情感在稳固的基本上会呈现逐渐向好的趋势.“挠痒痒”和“拍拍乐”充分施展音乐运动的优势,技能幼儿的积极情感;“挠痒痒”“小兔蹦蹦跳”“笑娃娃摄影”不竭向幼儿传递着来自集体运动特有的乐趣;“快活亲子秀”更是将幼儿浸润在集体运动的快活体验中,推进幼儿趋势并保持快活的情感状况.

三个层次的运动适应幼儿的心理需求.在开展进程中,教师需尽可能多地和幼儿进行个别互动,如身材的接触和说话的交换,使幼儿对教师阐述亲近感和信赖感,逐渐清除幼儿心坎原有的焦炙感和恐怖感.同时,应借助错误效应引诱幼儿介入各类运动,通度日动激发幼儿的高兴体验,最终帮忙幼儿顺遂渡过从家庭情况到幼儿园情况的改变期.

二.主题预设目的：

1.同意和教师亲近,乐于和错误共处,体验集体生涯特有的快活.

2.熟悉本身班里的教师和错误,根本适应在园生涯.

3.测验测验向身边亲近的人表达本身的需乞降感触感染.

三.教授教养运动安插

时光

运动设置

教具

第

二

周

运动一：

社会《镜子里的娃娃》

1.有镜子的运动教师某人手一面小镜子.

2.幼儿用书第1册封二.第1页.

3.挂图（《镜子里的娃娃》）.

4.音乐CD（欢乐的音乐）.

运动二：

艺术《我和妈妈在一路》

1.幼儿用书第1册第2-5页.

2.《美工》第1页.

3.挂图《我和妈妈在一路》

4.音乐CD（舒缓的音乐）

运动三：

科学《哭娃娃,笑娃娃》

1.幼儿人手3-5个笑容爱心贴纸.

2.幼儿用书第1册第6-9页.

3.挂图《哭娃娃,笑娃娃》.

运动四：

社会《先生像妈妈》

1.收集日常生涯中妈妈照料宝宝的照片.

2.幼儿人手一个爱心贴纸.

3.幼儿用书第1册第10-13页.

4.挂图（《先生像妈妈》）.

运动五：

艺术《哭哭笑笑》

1.挂图.

2.音乐

运动五：

健康《快来抱抱》

1.幼儿能钻爬经由过程的大纸板箱若干个.

“山洞”,在纸板箱下面铺好地垫.

运动六：

游戏《接娃娃,送娃娃》

拖沓玩具若干,幼儿人手一张卡通娃娃贴纸.

四.教授教养运动预设

运动一：

社会镜子里的娃娃

运动目的：

1.发明本身和错误在镜子里的神色.

2.同意说说本身心坎的感触感染和设法主意.

运动重难点：

1.重点：

不雅察镜子里义务的神色.

2.难点：

能表达心理的感触感染与设法主意.

运动预备：

1.有镜子的运动教师某人手一面小镜子.

2.幼儿用书第1册封二.第1页.

3.挂图（《镜子里的娃娃》）.

4.音乐CD（欢乐的音乐）.

运动进程：

一、图片上的娃娃

1.不雅察挂图《镜子里的娃娃》第1幅和第2幅

（1）小同伙请看,这两个娃娃的神色有什么不一样？

哪个是哭娃娃？

哪个是笑娃娃？

（2）都说这是哭娃娃,哭娃娃的嘴巴是如何的？

眼睛是如何的？

（3）都说这是笑娃娃,笑娃娃的嘴巴是如何的？

眼睛是如何的？

（4）你认为哪个娃娃更悦目？

2.不雅察幼儿用书封二和第1页.

（1）书上也有什么娃娃？

你更爱好哪个娃娃？

（2）请小同伙带上娃娃（教师示范将幼儿用书放在胸前）一路照照镜子.

二.镜子里的娃娃.

1.不雅察镜子里的本身和娃娃.

（1）我们一路来看看,你认为本身像哭娃娃照样笑娃娃.

（2）认为本身像笑娃娃的小同伙,摸摸笑娃娃的笑容,告知它你也是笑娃娃.

（3）认为本身像哭娃娃的小同伙,摸摸哭娃娃的小脸,告知它你为什么惆怅.

三.身边的娃娃.

1.不雅察镜子里的错误.

（1）请小同伙在镜子里找一找,你认为身边的小同伙谁像哭娃娃,谁像笑娃娃？

（2）请你找找身边的笑娃娃,和它抱一抱.

（3）请你找找身边哭娃娃,也和它抱一抱,还可以安慰她,告知它别哭了.

2.自立选择贴纸.

（1）你爱好哪个娃娃,就把它贴在手心里.

（2）我们让手心里的娃娃也来照照镜子,你看到镜子里的它了吗？

（3）你想和娃娃说句什么静静话？

3.听音乐自立鼓掌

音乐真好听,请你带着手心里的娃娃一路来跳舞（播放音乐）

运动二：

社会我和妈妈在一路

设计意图:

第一周的主题为惆怅的哭娃娃,将激发幼儿领会教师和错误对本身的关爱;“高兴的笑娃娃”,使幼儿经由过程集体生涯.慢慢同意.快活地上幼儿园.全部主题紧扣幼儿的情感脉络,跟着主题的开展,使幼儿的情感逐渐从低落状况过渡为平缓状况,进而趋势于积极状况.经由过程我和妈妈在一路这个运动,充分施展设想效应,缓和孩子和妈妈分别的焦炙情感,尽快适应幼儿园和错误的生涯.

运动目的：

1.能将妈妈和本身的照片贴在爱心里.

2.用说话.肢体动作表达对妈妈的惦念,舒缓心坎的不适感.

运动重难点：

1.重点：

会应用固体胶粘合相框与照片.

2.难点：

在操纵进程中表达对妈妈的怀念.

运动预备：

1.幼儿用书第1册第2-5页.

2.《美工》第1页.

3.挂图《我和妈妈在一路》

4.音乐CD（舒缓的音乐）

运动进程：

一.妈妈,宝宝想你.

1.不雅察并标书幼儿用书第2-5页的画面.

（1）第一幅图

师：

第一幅图上有谁？

妈妈在为宝宝做什么？

幼：

讲故事

师：

你爱好听妈妈给你讲故事吗？

幼：

爱好.

师：

妈妈日常平凡都邑在什么时刻给你们讲好听的故事,都邑讲什么好听的故事？

幼：

睡觉的时刻讲故事,讲大卫不成以.鳄鱼怕怕.牙医怕怕.好饿的小蛇……

（2）第二幅图

师：

妈妈和宝宝在一路做什么？

幼：

妈妈和宝宝在一路玩玩具.）

师：

宝宝心境看起来如何？

幼:

很高兴.很高兴！

（3）第三幅图

师：

我们把书翻过来看看,如今妈妈在给宝宝干什么？

幼:

妈妈在给宝宝洗澡.

（4）第四幅图

师：

起床了,妈妈在给宝宝干什么？

幼:

妈妈在给宝宝穿衣服.

二.妈妈,我们在一路.

1.不雅察并描写挂图《我和妈妈在一路》.

师：

图上有一颗大大的.红红的什么？

幼：

是爱心.

师：

这颗大大的红红的爱心里有谁？

幼：

爱心里有妈妈和宝贝.

师：

妈妈和宝宝互相如何？

幼：

宝宝和妈妈抱一抱

师：

你爱好喝妈妈如许抱抱吗？

幼：

我爱好和妈妈抱一抱.

师：

我来当你们的妈妈,谁同意和我来抱一抱.

教师可以示威意的孩子上来和先生一路抱一抱.

2.说说本身的妈妈

看着本身和妈妈的照片,你想对妈妈说什么？

（2）打开《美工》第1页,按图示折出立体相框.再把本身和妈妈的照片贴到相框上,就像妈妈和我们开高兴心的在一路,你同意吗？

认为高兴的小同伙,我们一路拍鼓掌！

3.不雅察教师黏贴照片.

（1）我们都想和妈妈在一路,但是妈妈要去上班,所以临时把小同伙送到哪里？

下班了妈妈会如何？

（2）我们把本身和妈妈的照片贴到立体相框上,就像我们和妈妈抱的紧紧的一样.

4.自立测验测验黏贴照片.

（1）想和妈妈在一路的小同伙,我们来着手试一试吧！

（播放音乐,幼儿在舒缓的音乐中操纵.）

运动三：

科学：

哭娃娃,笑娃娃

运动目的：

1.感知“1”和“很多”.

2.发明并表达哭娃娃和笑娃娃的差别.

运动重难点：

1.重点：

感知“1”和“很多”在数目上的差别.

2.难点：

懂得“很多”是形容日常生涯中物体数目多的器械,懂得应用.

运动预备：

1.幼儿人手3-5个笑容爱心贴纸.

2.幼儿用书第1册第6-9页.

3.挂图《哭娃娃,笑娃娃》.

运动进程：

一.不一样的娃娃.

1.不雅察挂图《镜子里的娃娃》第1幅和第2幅,找找哪里不一样.

（1）这两个娃娃是小同伙熟悉的,他们是谁？

说说他们哪里不一样.（幼儿自立不雅察和表述.）

（2）大家更爱好哪个娃娃？

我们和笑娃娃打个召唤吧！

看一看,如今我们班里,笑娃娃多照样哭娃娃多？

2.不雅察挂图,找找哪里不一样.

（1）看一看,这张图上哪种娃娃多？

哪种娃娃少？

笑娃娃有几个？

哭娃娃呢？

（出示挂图《哭娃娃,笑娃娃》第1幅.）

（2）笑娃娃有1个,但是哭娃娃有很多个,呜呜呜哭不断！

（3）看看这张图有什么不一样.如今哪种娃娃多？

笑娃娃有几个？

哭娃娃呢？

（出示挂图《哭娃娃,笑娃娃》第2幅.）

（4）如今,哭娃娃只有1个,笑娃娃有若干个,哈哈哈真高兴！

二.数不清的娃娃.

1.不雅察幼儿用书第6-7页.

（1）你看到了谁？

哭娃娃有几个？

（1个.）笑娃娃呢？

我们一路来数数,1.2……数得清吗？

（3）笑娃娃数不清,我们就可以说笑娃娃有“很多”个.小同伙,请你说说笑娃娃有几个.

2.不雅察幼儿用书第8-9页.

（1）这里也有谁？

这里的笑娃娃有几个？

（1个.）

（2）哭娃娃呢？

数的清吗？

适才我们怎么说的.（很多个.）

三.我们爱好的娃娃.

1.爱心贴纸送娃娃.

（1）告知大家,你更爱好哪个娃娃？

（2）你爱好谁就可以把笑容爱心贴纸送给谁.

运动四：

社会：

先生像妈妈

运动目的：

1.同意和先生亲近,经由过程话语.行为等逼真体验,发明先生也能像妈妈一样照料本身.

2.能向先生表达意愿,并进修说静静话.

运动重难点：

1.重点：

在比较发明先生像妈妈一样照料本身.

2.难点：

同意把心坎的设法主意告知先生.

运动预备：

1.收集日常生涯中妈妈照料宝宝的照片.

2.幼儿人手一个爱心贴纸.

3.幼儿用书第1册第10-13页.

4.挂图（《先生像妈妈》）.

运动进程：

一.妈妈爱宝贝.

1.不雅察日常生涯照.

（1）这张照片里有谁？

妈妈在为宝宝做什么？

（2）你认为宝宝舒畅吗?

日常平凡,你的妈妈也如许做吗？

（3）这张照片里又有谁？

妈妈在为宝宝做什么？

（4）你认为宝宝高兴吗？

假如换成你,你会认为如何？

二.先生爱宝贝.

1.不雅察并描写挂图《先生像妈妈》第1幅.

（1）宝宝怎么了？

先生是怎么做的？

（2）你在幼儿园里有没有像图上的宝宝那样？

先生是怎么照料你的？

2.不雅察并描写挂图《先生像妈妈》第2幅.

（1）图片上是谁?

先生和谁在一路？

（2）你认为小同伙高兴吗？

先生和你也玩过游戏吗？

你最爱好和先生玩什么游戏？

3.比较不雅察并描写.

（1）我们看看照片里的妈妈,再看看图片里的先生,先生做的很多工作就像是谁做的？

（2）你认为先生像谁一样爱好你.照料你？

4.不雅察幼儿用书,思虑并表达.

（1）有些小同伙本身的工作还不会做,先生就像妈妈一样帮忙你.比方起床的时刻,我们看看先生会帮忙你干什么.（不雅察幼儿用书第10页.）

（2）还有什么时刻,先生像妈妈一样照料你？

（不雅察幼儿用书第11-13页.）

5.送先生爱心贴纸.

（1）你爱好哪个先生？

你同意像抱妈妈那样抱一抱先生吗？

（2）请你找先生抱一抱,把爱心贴纸送给先生,还可以和先生说些静静话.

运动五：

艺术：

哭哭笑笑

设计意图：

这个运动是继《镜子里的娃娃》《我和妈妈在一路》《哭娃娃,笑娃娃》几个运动后紧着进行的艺术运动,也是为了更好缓和幼的入园焦炙,在此阶段均能赐与幼儿实时的心灵安慰.

运动目的：

1.体验笑声和哭声带来的不合感触感染.

2.感知与比较不合的音乐所带来的不合情感.

运动重难点：

1.重点：

体验笑声和哭声带来的不合感触感染.

2.难点：

用动作表示音乐所表达的情感.

运动预备：

1.挂图（《哭哭笑笑》）.

2.音乐CD（幼儿的笑声和哭声,欢乐的音乐,快乐的音乐）.

运动进程：

一.听听什么声音.

师：

今天啊,我们班来了一位小同伙,可是今天这位小同伙心境不不知道怎么样？

请你们来听一听是什么声音？

认为贰心境如何？

1.教师播放哭的声音,幼儿听声音.

师：

你听到了什么声音？

幼：

我听到了宝宝哭的声音.

师：

本来是宝宝哭啦,听到宝宝哭的声音,你的心里感到怎么样？

幼：

感到不舒畅,感到有一点惆怅.我想妈妈了……

师：

这声音像是谁在哭？

幼：

像是谁人男孩子在哭,还有个女孩子也在哭,都在我们班里.

师：

你认为她可能是因为什么原因哭呢？

幼：

可能是想本身的妈妈了吧！

可能本身的玩具被他人抢走了哭了吧！

师：

你比来哭过吗？

什么时刻哭的？

为什么？

幼1：

我有一次在家里妈妈出去了,我就哭了,我想妈妈.

幼2：

我上幼儿园哭了,我不想一小我在幼儿园,我想妈妈和我在一路.2.听笑声.

师：

再请你们听一听,认为接下来的这个小同伙的声音是什么样的.

教师播放笑的声音.

师：

如今你听到了什么声音?

幼：

听到了高兴的笑的声音.

师：

这个声音好听吗？

幼：

异常好听.

师：

听起来感到如何？

幼：

听起来我都向飞起来了,听起来我也很高兴.

师：

宝宝笑得这么高兴,你认为他可能是在做什么高兴的事？

幼：

可能看到本身的妈妈回来了,高兴的抱在一路.

幼2：

可能跟小同伙一路在玩气球的游戏,高兴的笑起来了.

……

二.找找谁的声音.

1.不雅察挂图《哭哭笑笑》第1幅.（播放快乐的音乐.）

宝宝怎么了？

你想对宝宝说什么？

2.不雅察挂图《哭哭笑笑》第2幅（播放欢乐的音乐.）

（1）是谁笑得那么高兴？

宝宝在干什么？

（2）你在幼儿园里也如许吗？

你认为高兴吗？

三.我爱好的声音.

1.比较倾听.

（1）这段音乐听起来让你想到宝宝怎么了？

（播放快乐的音乐.）

（2）如今的音乐听起来,宝宝心境怎么样？

（播放欢乐的音乐.）

（3）你更爱好哪一段音乐？

2.比较表示.

（1）听到悲伤的音乐,你想用什么动作来表示？

（2）听到高兴音乐,你想换什么动作来表示？

（3）我们听着音乐来尝尝,可以本身想动作,也可以学学他人的动作.

运动六

健康：

快来抱抱

运动目的：

1.能钻爬纸箱并与教师密切拥抱.

2.感触感染教师的勉励和关爱.

运动重难点：

1.重点：

感触感染到来自教师的勉励和关爱.

2.难点：

能动作调和的经由过程钻爬穿越纸箱.

运动预备：

1.幼儿能钻爬经由过程的大纸板箱若干个.

2.将纸板箱装潢成“山洞”,在纸板箱下面铺好地垫.

运动进程：

一.好大的“山洞”

1.不雅察纸板箱（单个）做的“山洞”.

（1）小同伙看看,这像一个什么？

（山洞.）

（2）你知道这个“山洞”是用什么做的吗？

（3）请你和“山洞”比一比,你和它谁更高？

（4）请男孩子在“山洞”这边,女孩子到“山洞”另一边,我们打个召唤.

二.好宽的“山洞”.

1.钻爬单个纸板箱.

（1）谁能尝尝从这个“山洞”爬曩昔？

（2）适才小同伙是怎么爬的？

看看先生是怎么爬的？

（3）请你尝尝从这个“山洞”里爬过来.

（4）爬过“山洞”的小同伙告知先生,你认为“山洞”大不大？

小同伙都能爬过来.

三.好长的“山洞”.

1.钻爬2个纸板箱.

（1）“山洞”有什么变更？

（2）你能在“山洞”这边看到“山洞”那里的先生吗？

（3）请你再尝尝从“山洞”里爬过来,先生在洞口等你.

（4）能干的宝宝爬过来,我们一路抱抱！

2.钻爬3-5个纸板箱.

（1）“山洞”越变越如何了？

（2）你还能在“山洞”这边看到“山洞”那里的先生吗？

（3）这么长的“山洞”,你还能爬过来抱抱先生吗？

（4）爬过来的宝宝又能干又大胆,我们再来抱一抱.

运动七：

游戏：

接娃娃,送娃娃

游戏目的：

1.测验测验用拖沓玩具输送娃娃.

2.同意和娃娃说说心里话.

游戏预备：

拖沓玩具若干,幼儿人手一张卡通娃娃贴纸.

游戏规矩：

1.幼儿将娃娃贴在拖沓玩具,拖着玩具到幼儿园门口说一说幼儿园的名字.

2.拉着拖沓车稳稳的进步送娃娃上幼儿园,把贴纸贴在幼儿园大门上,并进修说：

宝贝再会晚上来接你！

3.接娃娃,想一想到幼儿园接娃娃时,你想对娃娃说什么？

娃娃接回家了,请你把娃娃贴在手心里,告知他明天去幼儿园要如何？

游戏解释：

1.提示幼儿：

假如我们拖的很快或者走的不稳,娃娃轻易从车上怎么样？

娃娃会认为怎么样？

2.游戏可以反复2-3次.