春季学期 小学语文部编版三年级下册 第五单元《习作例文》一课时教学设计.docx

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春季学期小学语文部编版三年级下册第五单元《习作例文》一课时教学设计

人教部编版语文三年级下册

第五单元《习作例文》一课时教学设计

课题

习作例文

单元

第五单元

语文

年级

三年级

学习

目标

一、知识技能

1、从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。

2、训练学生语言表达和动手能力。

3、挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。

4、引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。

二、过程与方法

展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。

三、情感态度与价值观、

引导学生将大胆自由的想象应用于习作中，引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。

重点

引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。

难点

引导学生将大胆自由的想象应用于习作中，引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。

2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。

今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？

那我们就出发吧！

谈话导入

本课通过谈话导入

讲授新课

一、交流平台

1、大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章感觉真有意思。

2、本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。

3、《小真的长头发》中有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象，勾画着自己能干的长头发，在她的想象中，头发长到可以用来钓鱼、套牛、当晾衣绳……

4、畅所欲言：

如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢？

5、《我变成了一棵树》一文中，大胆地想象自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里。

这样的想象也很奇特。

6、交流：

如果你变成了一棵树，会有什么有趣的事呢？

7、小结：

看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。

大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。

二、初试身手

（一）指印变变变

1、出示文中的插图

2、出示活动要求：

伸出我们的手，先在纸上按下我们的手印，接着想一想，为指印来个大变身，看谁想得新奇，画的漂亮！

3、学生自主创作

4、展示评价，评价要点：

（1）想象奇特，画得有趣。

（2）说说自己的想法及感受。

5、展示学生的作品：

预设图片

6、小结：

是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。

（二）接龙编故事

1、谈话：

夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？

2、是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。

瞌睡虫的朋友可多了，比如：

一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出什么笑话或者不必要的麻烦？

3、想象一下：

瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？

又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？

4、出示续写故事要求：

夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。

它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……

一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。

他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……

请同学们根据故事开头接着往下编故事。

看谁想得奇特，编得有趣。

5、小组交流：

（1）以小组为单位，选择自己感兴趣的开头接龙编故事。

（2）认真倾听，当别人在发言时，不插嘴，说完后再进行补充。

（3）故事完成后，再排练一次，上台展示。

6、教师适时评价，颁发“奇思妙想星”。

7、续编故事的技巧：

（1）注意故事的连贯性，努力推动情节的发展，融入巧妙的构思。

（2）尽量保持故事的完整性，如果暂无结局，可以未完待续。

8、预设：

夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。

它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……

一只瞌睡虫找到了正在上英语课的我，我死死抓住笔，眼睛睁得如铜铃般大小，可思绪却越来越混乱，老师讲得很生动，但是我左耳朵进右耳朵出，我试图用转笔来转移我的注意力，可刚转，“啪”的一声，我的笔重重地掉在地上。

我一惊，思绪更乱了，“瞌睡虫”在我眼前飞来飞去，似乎在说：

“睡吧，睡吧……”我摇摇头，可却怎么也赶不走“瞌睡虫”。

正当我被“瞌睡虫”折磨得前仰后合时，我看见一团模糊的、高大的黑影来到我的面前，“哐当”一声，把我的“瞌睡虫”吓跑了……

3、习作例文：

（一）一支铅笔的梦想

1、出示例文：

想一想，一去老憋（biē）在抽屉（tì）里的铅笔，会有多少梦想？

（铅笔有了梦想……它会想写什么呢？

）

第一个梦想，是溜出教室。

知道我要做什么吗？

我要到山坡上，萌（ménɡ）出嫩嫩的芽儿；还在头顶上，开出一朵漂亮的花儿。

蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出我是谁了。

哈，多么好玩！

多么开心！

第二个梦想，是跳进荷塘里。

知道我要做什么吗？

我要为小鱼虾，撑起阴凉的伞；伞上，还趴着大眼睛青蛙。

有的在伞上歌唱，有的在伞下玩耍。

哈，多么好玩！

多么开心！

第三个梦想，是躲到菜园里去。

知道我要做什么吗？

我要在青叶间，长成长长的豆角；或者，伪（wěi）装成嫩嫩的丝瓜。

菜园里的派对马上开始！

哈，多么好玩！

多么开心！

（豆角、丝瓜和铅笔一样。

都是细长的。

铅笔想成为“长长的豆角”“嫩嫩的丝瓜”，我觉得这样的想象自然、合理。

）

第四个梦想，是来到小溪边。

知道我要做什么吗？

我要为玩水的鸟当船篙（ɡāo），为过河的蚂蚁当木筏（fá），船上的、岸边的一齐喝彩！

哈，多么好玩！

多么开心！

第五个梦想，是跑到运动场上。

知道我要做什么吗？

我要当一会儿小松鼠的撑竿，当一阵儿小猴子的标枪。

挂在脖子上的奖牌闪闪的。

哈，多么好玩！

多么开心！

（铅笔想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪。

它为什么会这样想呢？

）

谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿（ɡǎo）纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。

2、例文赏析：

本文由一只总被憋在抽屉里的铅笔引发的想象。

铅笔一直被关在抽屉里，他就像是被关在屋子里的孩子，不能接触到外面的世界，没有自由，可他会对紧闭的大门生出很多“梦想”，作者写铅笔的梦想是围绕着对大自然的好奇和热爱来写。

因为长久的憋在一个地方，最容易生出的梦想就是走出，去看看那精彩的世界。

同时在对梦想的描述中，还体现了向往自由，有爱心，乐于奉献，乐于助人等主题。

3、谋篇布局：

本文按照总分总的结构。

先总写作者的猜测，引出梦想这个话题；接着用五个段落写铅笔的五个梦想。

每个段落的结构基本一样。

最后写“其实谁都不知道，一支铅笔有多少的梦想”。

4、写作手法：

（1）想象手法的大量运用。

课文在写铅笔的每个梦想是，都会根据所到的地，结合该地方的相关警务做合理想象。

如到菜园就会想象自己长长长的豆角，嫩嫩的丝瓜到小溪边，就想像给玩水的。

要当传好。

给过河的蚂蚁搭木筏，本文中的想象虽然大胆，但是符合生活实际。

（2）设问的运用。

从第二到第六自然段都会先用到一个问句。

知道我要做什么吗？

然后马上又给出答案。

这样写使文章读起来轻松活泼。

（3）排比段的运用。

文章在写铅笔的五个梦想结构基本一致。

构成排比段。

让文章结构清晰明了，读起来也朗朗上口。

5、结构导图：

开头：

引出话题：

一支铅笔会有多少梦想？

铅笔的五个梦想

梦想一：

溜出教室

梦想二：

跳进荷塘里

梦想三：

躲进菜园里

梦想四：

来到小溪边

梦想五：

跑到运动场上

结尾：

照应开头：

谁也不知道一支铅笔有多少梦想

6、铅笔还会有哪些梦想？

仿照课文说一说。

（1）指导：

这道题是根据例文中的铅笔的五个梦想来仿写，这五个梦想作者都是采用总分总的形式，先写出铅笔的梦想是什么，后面再围绕这句话具体描述。

（2）预设：

第六个梦想，是来到沙漠里。

知道我要什么吗？

我要长成一株参天大树，为过往的行人遮阴，让小鸟在我头上安家，让沙漠变成绿舟，从此鸟语花香！

哈，多么好玩！

多么开心！

（二）尾巴它有一只猫

1、出示例文：

有一条尾巴，它很自豪（háo）地说：

“我拥（yōnɡ）有一只猫！

”（猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？

）

拥有一只猫，这条尾巴真不得了。

可是，一条尾巴怎么能有一只猫呢？

难道，它把猫养在家里，或者把它关在笼子里，或者……哎，真是想不出来。

“用不着关，”这条尾巴得意地说：

“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。

”

尾巴那么小，它的猫应该特别特别小。

会不会就是一只跳蚤（zǎo）？

“跳蚤怎么会是猫呢？

”尾巴说，“我这只猫特别乖（ɡuāi），我天天骑着它满地跑。

”

尾巴上的跳蚤听见它的话，哈哈大笑：

“如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑？

是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。

”

尾巴坚（jiān）持自己的想法：

“我就是有一只猫。

我跟着它跑是因为我乐意。

你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。

难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？

猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？

”（像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了。

真有意思！

）

另一条尾巴听到了，高兴地说：

“哎呀，原来我有一只狗哇。

真好！

”

原来，它是一条狗的尾巴。

狗生气了吗？

没有，因为它也听见了猫尾巴的话。

它跟在主人的身后，高兴地想：

“对呀，原来我有一个人，真神奇！

”

2、例文赏析：

作者运用了逆向思维，站在尾巴的角度看待尾巴与猫的关系，别出心裁，使文章蕴含了“任何事物都具有相对性”的哲理。

3、谋篇布局：

文章由一条尾巴自豪的说自己有一只猫开头。

引发一系列的猜测和疑问，再由尾巴一一解答，从而皆是文中蕴含的哲理。

行文思路清晰，文章结构紧凑，内容有趣。

4、写作手法：

（1）反问句式。

“跳蚤怎么会是猫呢？

”“难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子，有爸爸妈妈吗？

”“猫可以有一条尾巴，可为什么尾巴就不能有一只猫？

”这三个句子都是用疑问的语气表达肯定的观点。

语气比陈述句更加强烈。

也更能引起人们的反思。

（2）设问句式。

狗生气了吗？

没有，因为他也听见了猫尾巴的话。

运用的是设问句是可以让行文不那么平铺直叙。

也能够起到引导读者注意和思考的作用。

（3）关联词的运用。

文章在叙述的时候运用了“无论……都……”“如果……都……”“是……而不是……”等关联词，这让句子的结构和逻辑关系更明确。

5、结构导图：

尾巴拥有一只猫

小孩子有爸爸妈妈相亲相爱

尾巴拥有一只狗不可分离

狗拥有一个人

6、“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风”……你还想到了什么新鲜有趣的说法？

展开想象说一说。

（1）指导：

同学们可以充分发挥想象，想法既要新奇，又要合理。

（2）预设：

“会飞的箱子”———瑞奇的爸爸带回来一只大箱子，说是送给瑞奇的礼物。

瑞奇打开箱子，神奇的事情发生了，纸箱子飞起来了，带着瑞奇来了一次神奇的旅行。

旅途中，瑞奇看到了在天空飞行的鱼，会钓鱼的大象，会爬树的乌龟……

指名读

集体交流

小组交流

集体交流

小组交流

齐读

欣赏插图

指名读要求

自主创作

展示作品

齐读

指名说

根据老师的引导想象

自己想象

指名读要求

小组交流

了解技巧

指名读

自由读例文

生赏析例文

生了解文章的谋篇布局

生学习例文的写作手法

生观察导图，了解例文的思路

根据老师的指导进行想象

自由读例文

生赏析例文

生了解文章的谋篇布局

生学习例文的写作手法

生观察导图，了解例文的思路

根据老师的指导进行想象

第一个环节为交流平台，对本单元学过的文章进行。

回顾总结。

第二个环节为初始身手。

第一部分为指印变变变。

用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。

第二个环节为续编故事