称赞教学实录称赞课堂实录.docx
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称赞教学实录称赞课堂实录
称赞教学实录称赞课堂实录
版本:
人教版二年级上册
执教者:
天津田雪莹
整理者:
西安市阎良区第一学校明月几时有
上课时间:
2010年10月21日09:
10—09:
50(第二会场上午第二节)
课前谈话
师:
好了,同学们,一会儿老师要和大家一起上一节语文课,你们欢迎我吗?
生:
欢迎。
师:
光用语言欢迎可不行,加上点动作,怎么欢迎?
生:
(边鼓掌)欢迎。
师:
哎呀,银川的小朋友真热情,我来自美丽的海滨城市——天津,你们有谁去过天津呢?
你去过?
你去过天津的什么地方?
生:
“我觉得那儿超级冷”。
师:
超级冷,是不是?
生:
对。
师:
是不是很冷呢,我想啊这样,你有时间到天津去一趟,行不行?
看一看。
最近几天我也很关心天津的气象,觉得宁夏的气温这几天比天津可暖和多了,有没去过的小朋友吗?
有是吧,没关系,我呀欢迎大家有时间到天津来做客,到时候,我给你们当导游。
刚才听了主持人的介绍,你们都知道我姓什么了吧?
生:
田。
师:
谁想和我打个招呼?
生1:
老师好,我姓钱。
生2:
老师好,
师:
你好,你叫?
王一涵,来握握手,我最先认识了你,咱俩可真有缘哪。
一会儿我要送你一份小礼物,哎,同学们,咱一起看看这份礼物,认识这词吗?
生:
聪。
师:
好,咱们看看这个字是怎么写的?
它的左边是?
生:
耳字旁。
师:
同学们,要想做聪明的孩子要先用耳朵?
生:
听。
师:
用耳朵怎样的听才是聪明的孩子?
生:
认真听。
师:
好,一会儿咱们就来比一比看谁听得最认真?
再来看右边,点撇像我们的两只?
生:
眼睛。
师:
要想做聪明的孩子,除了要用耳朵认真地听,还要用眼睛?
生:
认真看。
师:
好,我现在看看你们的眼睛,哎呀,同学们的眼睛真亮呀!
再来看这个字是?
生:
口。
师:
谁会说?
好,你说。
生:
回答问题声音响亮,所以有一个口字。
师:
说得可真好!
除了回答问题时声音要洪亮,上课时还应该?
生:
还应该认真听,认真发言。
师:
是呀,你可真会说呀,再来看最后一部分,要想做聪明的孩子还得?
生:
细心。
师:
心是用来?
生1:
听。
师:
用耳朵去听,用心怎么样?
生2:
用心思考。
师:
是呀,希望同学们在这节课上,都能用耳朵认真地听,用眼睛仔细地看,大声地发言,用心思考,让这朵聪明之花处处盛开。
刚才我要把这份礼物送给谁呀?
生:
王一涵。
师:
是你吗?
来送给你,不客气。
今天啊,田老师还给大家带来了一位新朋友,想知道它是谁吗?
生:
想。
师:
好,它马上就要闪亮登场了,让我们一起倒计时,把它请出来:
5、4、3、2、1,(师出示课件:
嗨,大家好,我是来自天津的小朋友,我叫津津,一会儿我要和同学们一起学习语文,你们欢迎我吗?
)欢迎吗?
生:
欢迎。
(课件:
那咱们就来比一比,看谁学得最认真?
)
师:
和新朋友认识了,赶快和津津打声招呼吧!
生:
津津好!
师:
银川的小朋友可真有礼貌!
听,噢,刚才津津悄悄地告诉我,她可喜欢你们了。
想和你们一起接古诗,行吗?
生:
行。
师:
津津说上句,如果你会接下句,就站起来大声说,看谁接的又对又快?
好,认真听,第一句。
津津:
举头望明月。
师:
谁会说?
站起来大声说。
生:
低头思故乡。
师:
棒极了,请坐,再来听!
津津:
夜来风雨声。
生齐:
花落知多少。
津津:
谁言寸草心。
生:
报得三春晖。
师:
好,你的动作最快,现在我换一句长一点的,
津津:
停车坐爱枫林晚。
生齐:
霜叶红于二月花。
师:
太棒了,最后一句了。
津津:
不知细叶谁裁出。
生:
二月春风似剪刀。
师:
太棒了,请坐,看来同学们的古诗积累可真丰富,那你们还会背哪些古诗?
啊,可爱的小女生,你来背吧!
生:
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
师:
噢,我记住了你,会背古诗的张蔚然,好有诗意的名字呀。
你也想背?
生:
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
师:
我记住了你,站起来让我看看你的名字,会背古诗的李佳俊。
谁还想背呀?
哎哟,你的小手举得高高的,
生:
山行杜牧远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
师:
有一个字“shuang”叶,
生:
霜叶红于二月花。
师:
背的可真好,你叫?
刘雯泽,来握握手吧!
好,同学们,刚才你们的表现怎么样?
谁能夸夸自己或者你的小伙伴?
谁夸夸自己?
好,你先说。
生:
我觉得李佳俊背得很好。
师:
李佳俊在哪儿呢?
站起来背的好是吗?
对着他说吧!
生:
你背的很好。
师:
在称赞他是吗?
好,其他同学呢?
你说说!
生:
我觉得张蔚然背的很好。
师:
张蔚然背的确实不错。
好了,同学们,我们呀就先到这里,下面我们就准备上课!
上课时间
(师生问好!
)
师:
这节课我们要学习的课文讲的是两位动物朋友之间的故事,(师出示图片)来,叫出它们的名字!
生:
小刺猬、小獾。
师:
伸出小手和老师一起写课题,(师边板书边指导)称是左右结构,赞是上下结构。
同学们在写字时,也要像老师一样一笔一划写规范,好,谁来读课题?
请你读。
生:
18、称赞。
师:
哦,你都知道是18课了,读得真好,那知道什么是称赞吗?
好,你说。
生:
就是对别人的赞美。
师:
说的太棒了,你真聪明,来,一起读课题。
生齐:
称赞。
师:
好,打开书,85页,拿书的姿势真端正!
自己读课文,遇到生字生词,借助拼音多读几遍,我相信你们一定能把字音读正确。
开始吧!
(生自由读课文)
师:
刚才同学们读的特别投入,看,津津来了,她会读这些词语,你们会吗?
(出示词语)
生:
会。
师:
好,现在让我们开火车来读一读,火车头,在哪儿呢?
生:
在这里。
师:
好,小火车,开起来。
生甲:
刺猬。
生乙:
板凳。
生:
粗糙、但是、傍晚、椅子、留下……
师:
太棒了,再来看看,哎呀,小刺猬背着红红的大苹果来了,能读准苹果上的字音吗?
生:
能。
师:
好,大声读。
生:
刺、猥。
(指导读音“猥、傍、但、晚、糙、椅、停、留”)。
师:
你们可真是太能干了,咦,津津又来了,她想和你们比赛呢!
津津能用熟字“喂”记住了刺猬的“猥”,你们有什么好办法记住这些生字吗?
好,请你说!
生:
记住了椅,椅是木字旁,右边是其它的其。
师:
右边是奇怪的奇。
生:
右边是奇怪的奇,我就记住了椅。
师:
真是好方法,好,请坐!
好,请你说。
生:
我记住了伴,伴是用一半的半加一个人字旁,我就记住了伴。
师:
好方法,谁再说说?
好,你说。
生:
我记住了板凳的板,板凳的板,饭是一个饮字旁,把饮字旁换成木字旁,就是板凳的板
师:
哦,你用这样的方法记住了板字,同学们,记字的方法还有很多呢。
来,看看这个字,
生齐:
凳。
师:
你们发现了什么?
请你说!
生:
我发现了登山的登,然后下面再加一个几就是凳,板凳的凳。
师:
你真有一双会发现的眼睛啊,那下面的几像什么呢?
像什么呀?
多像一个小板凳呀!
我们的汉字可真有趣,这也是一种记字的方法。
一起读读这个字
生:
凳。
师:
再来看这个字是?
生:
留。
师:
老师查了资料,“留”字最初的意思表示在收割时有东西遗留在了田边,所以下面是“田”,记住这个字了吗?
生:
记住了。
师:
记住了请你读一读!
你们看,记字的方法可真多呀!
再来看看这些字!
(出示要求会写的字)你们认为哪个字最难写?
我听听,说吧!
你说。
生:
亲。
师:
你认为亲最难写,其他同学呢?
你说。
生:
我觉得傍。
师:
你呢?
生:
我觉得消除的“消”最难写。
师:
哦,这样呀,我们先来写比划最多的“傍”字,仔细看,小撇长竖单人旁,左窄右宽写漂亮。
好,让我们一起在田字格中写一写这个字。
伸出小手,我们一边说一边写,小撇长竖单人旁,左窄右宽写漂亮。
生:
小撇长竖单人旁,左窄右宽写漂亮。
师:
点要从竖中线稍微靠右一点起笔,同学们要认真地看。
方字的小点要压在横中线上。
最后一笔撇要撇出去。
好,赶快在练习纸上写一遍。
(生练习写“傍”)大家注意写字的姿势。
好,写完的同学可以看看同桌写的怎么样?
好了,同学们,停笔看前面,看看这位同学写的,先说说他注意了什么?
那位女同学,对着话筒说。
生:
他注意了那个方的点,他在横中线上写的。
师:
观察的可真仔细呀,还有什么建议吗?
那个男同学,对着话筒说,
生:
他注意力那个,他的撇写的很好看。
师;噢,你注意到了他的撇写的很好看。
写这个字还有什么建议吗?
他写的?
好,请你说
生:
他写的单人旁好看。
师:
哪不好看?
生:
单人旁很好看。
师:
哦,单人旁很好看。
我觉得呀,单人旁的撇再稍稍地这样写一写这个字就更漂亮了。
来,同学们在纸上再写一遍。
好,同学们看看这位同学写的。
这个字写得怎么样?
请你说,对着话筒说生:
他的撇我觉得有点长。
师:
是吗?
这个字?
生:
对,他的那个方他的那一撇有点长。
师:
哎呀,说清楚,方字的小撇写的再短一些就更好了,那这两个字比起来呢?
哪个字好看?
你说说,好了,那位女同学,这位女同学你说说吧,这两个字比起来哪个最好看?
生:
第一个字好看。
师:
第一个字好看,有不同意的吗?
你说!
生:
第一个字立底下那个盖子有点圆。
师:
是呀,我发现同学们写的字一个比一个好看,好了同学们,在本课的生字中还有一个单人旁的字,找一找。
生:
但。
师:
是“但”字,来,看看这个字。
仔细看呀,写这个字时要注意什么?
看看谁有一双会发现的眼睛,好,最后一个女同学,你说吧。
生:
它的日不是最后一笔,横不是在横中线上的,是在横中线的下面。
师:
观察的可真仔细,写这个字时也要注意是左窄。
生:
右宽。
师:
好,赶快在纸上写一遍。
写完的同学同桌可以相互评一评,如果你认为他写的漂亮,你就可以竖起大拇指称赞他。
来,看一下你写的,太棒了,送你一个大拇指。
得到大拇指了,我看看。
真漂亮!
师:
好了,同学们,我们的字就先写到这里,下面啊,让我们一起读一读课文吧。
我特别想读课文的一至四自然段,其他的自然段谁想读?
好,请你来读,你来读,同学们一边听一边想,课文写了谁称赞了谁?
(师范读一至四自然段,另外两个学生分别读5、6、7自然段和8、9、10自然段)
师:
谢谢两位同学,请坐,课文写了谁称赞了谁?
生:
课文写了小刺猬称赞了小獾,让他学会了做板凳。
师:
说得可真好,只是小刺猬称赞了小獾吗?
生:
还有小獾称赞了小刺猬。
师:
哎,他们是互相称赞。
津津:
那小刺猬是怎么称赞小獾的呢?
师:
谁找到了?
生:
小刺猬看了……
师:
能读一读书中的句子吗?
来读一读。
生:
你真能干,小板凳做的一个比一个好。
师:
好请坐,你找到的是这句话,赶快用横线把这句话画下来。
这是小刺猬称赞小獾的句子,谁想给大家读一读这句话呀?
生:
你真能干,小板凳做的一个比一个好。
师:
读的很正确,请坐,让我们一起看看小獾做的这小板凳。
(出示课件图片)哎,课文中是怎么说这些小板凳的?
看谁找的最快?
生:
板凳做的很粗糙。
师:
太好了,在这句话中有不理解的词吗?
生:
我只能听懂“粗糙”【生把糙读成了四声za】,不能听懂粗糙)
师:
这个词就是粗糙。
(师领读正音)有不理解的词吗?
那我想问问你们,就是刚才这个同学说的这个词,粗糙是什么意思?
生:
粗糙就是粗粗的意思。
师:
我觉得不是,其实呀,理解这个词可以这样来,先摸摸自己的桌面,什么感觉?
你说说什么感觉?
生:
光滑。
师:
那不光滑就是粗糙,来看看插图中粗糙的小板凳是什么样的?
生:
就像是之【音:
zhi】子之过了一样。
师:
特别的不平整。
生:
坑坑洼洼的。
师:
对呀,做的可一点儿都不好看。
还有吗?
生:
中间有裂缝的。
师:
哦,原来不光滑不精细就是粗糙呀,一起读读这个词。
生齐:
粗糙。
师:
小獾做的这三个小板凳可不是一般的粗糙。
而是——
生:
很粗糙。
师:
谁愿意来读一读这句话?
生:
很粗糙。
师:
来读一读这几句话。
生:
板凳做得很粗糙。
师:
听出有一点儿粗糙了,注意是很粗糙,谁来读?
生:
板凳做的很粗糙。
师:
哎呀,听了你的朗读,我们的眼前仿佛真的出现了三个很粗糙的小板凳。
同学们,如果只看到
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