教师心得体会如何培养小学生语文素养3篇.docx
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教师心得体会如何培养小学生语文素养3篇
怎样培育小学生语文修养3篇
孩子能养成优异的阅读习惯带来的利处不用多说,对于少年少儿的阅读习惯养成,以前精英特速读记忆训练网给大家介绍了许多,如从家长角度写的"快速阅读法,让孩子阅读并快乐着"、从第一版社角度写的"快速阅读有关:
审察少儿阅读现状"等等,下边是从教师怎样培育高效的阅读方法的文章,谨供大家参照。
怎样培育小学生语文修养一:
语文教课的终极目标就是要提升学生的语文修养。
但是要想提升
学生的语文修养,不是一时半刻的事情,需要我们语文老师在平常的
教育教课过程中,锲而不舍地去培育学生听、说、读、写、思等方面
的能力。
依据小学生的认知能力和思想水平以及主体发展的需要,我
在自己的教育教课实践中,总结了以下五个方面:
一、阅读习惯
语文课程标准提出:
"培育学生宽泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增添阅读量,倡导少做题,多念书,好念书,读好书,读整本的书。
鼓舞学生自主选择阅读资料。
"少年期间是人生中最可贵的期间,老师应当培育学生爱阅读的习惯,采纳多种方式刺激学生乐读、善读、愿读的兴趣;采纳多种活动鼓舞学生保持阅读的好习惯并成为他们的
生活习惯。
我常常不让学生做大批习题,而把时间用来让学生看书,并且看整本整本的书。
这既能够让学生认识作者的布局谋篇并效仿之,又能够让学生学习作者的谴词造句。
新学期,我都会利用第一节语文课,开一个新学期阅读动员大会。
学生熟睡了一个假期的阅读梦,
被我这一号召,个个兴趣盎然,纷繁拟订新年学期阅读计划。
有的说,这学期我要看五本书,有的说这学期我要看十本书。
当他们宣读完自己的阅读计划后,我趁势将自己本学期阅读计划展此刻学生眼前。
学生个个张开大嘴说,老师你也有阅读计划啊!
我和学生相视一笑,阅读动员大会在我们的笑声中结束了。
接下来,我每天都会给学生部署一项作业,课外阅读半小时。
每个月的制作阅读卡成了学生疏享、显现
自己阅读状况的平台。
每学期快结束的时候,我都会在班上开一个盛大的念书分享和总结大会,让学生谈谈本学期阅读的心德领会。
我还对学致使用的同学,鼎力夸奖并颁发奖状。
经过以上四个环节,一学期下来,学生渐渐养成了阅读的好习惯,听、说、读、写的能力也提升了好多。
二、抓住要点
有时老师们总感觉课时不够,常常二个课时上不完一篇课文。
纠其原由是老师没有抓住本单元和课文中的要点,没有理解编者的意
图。
单元导读常常是学习本单元的线索。
只需老师抓住了它,就抓到了本单元学习的要点。
我在备课时总喜爱研究单元导读,并且研究导读后快速读本单元的几篇课文,从中我发现了本单元的要点和难点。
我们有的老师在备课时,老是先喜爱研读教参,对此中提出的知识点、注意点以及自己以为的考试点作了标志,以便上课时一一与学生探
讨。
其实这样做会监禁我们的思想,约束我们研究教材的能力。
在一两课时有限的教课时间内,想做到八面玲珑是不行能的,并且学生的语文基本技术的形成,也不是学习一二篇课文就能实现的。
它是一个
期累、内化的程。
如我在教四年上册《的天堂》篇
文,先研元,而后才抓住了本两个教课要点:
一是静
描绘大榕和描绘的部分,学生比品一静一,学
此写作方法。
二是有感情地朗要点段落,感觉作者的天堂的喜
。
所以,我文老要擅长抓元要点,抓文要点并会合双方
面的要点,整合堂教课内容,集中教课,在在地行"听、、、写、想、思"的,真实"听得真,得完好,得投入,写得相像,想得充分,思得深入",持不懈地下去,学生的文基必定会夯。
三、言累
"文教课就是要、累、而理解是在累的基上大自出,般配和整合的程"。
"只有当学生的量达到了相高的量,才有可能形成言文的自学能力。
"言累,第一要内言的累。
入教材的文多半文兼美,既能丰富学生的精神世界,也包含了丰富的言教材和知。
所以,在教课中我充分好教材的作用,发掘教材言源:
文中出色美的描绘段、运用出色的修辞手法,甚至运用一个极其正确的成、字、点⋯⋯凡是中要求的,一个不放。
同学生提出中好、好句摘抄和背的要求。
在写作文看用得多,写得多,以提升学生累言的趣。
其次是外言的累。
有在堂上我会一篇多篇的学生学,其目的是学生理解与文有关内容的文
章是怎样言的。
常常在前将外的文章到班QQ群里,
次日要修业生上课前准备好,对课外文章写得出色的部分,采纳课
内品读,课外摘抄、背诵的方式让学生累积语言。
时间一长,学生的
口头表达和书面表达能力都有了大幅度的提升。
四、想象创建
"学会想象才会学会创建。
"《小学语文新课程标准》中提到:
第一学段重视考察学生经过朗诵和想象等手段,大概感觉作品的情境、节奏和神韵。
所以,在平常的语文讲堂教课中,我想方设法地抓住契机,相机指引学生去想象。
教材中,有好多看起来没有的空白处,其实浸透极为丰富的内容,为学生的想象留有极大的空间。
如执教二年级下册《丑小鸭》一课时,我采纳想象教课法,让孩子们读完课文第四自然段后,想象离家出走后的丑小鸭还会碰到哪些困难。
在讲堂上我留给学生足够的时间去想。
学生不单想得好,并且说得好。
不用我多讲,学生就理解丑小鸭离家出走之举是大错。
我正确地发现想象点,合时地组织学生去思虑、去想象,让学生的思想获取了发展,感情获取了升华。
除了发掘课文中的想象点外,我们还常常组织学生去看课文中的插图(每幅插图都是对文章要点内容的表现)。
如我在执教二年级下册《难忘的泼水节》时,让同学们看书中的插图,想象周此时对傣族人民在说些什么呢?
学生会意一笑,各个开动脑筋,说得是有板有眼,这样图中的人物就变得鲜活多了。
五、习惯养成
语文学习习惯包含上课听讲习惯、认真做笔录习惯、规范写字的习惯、认真聆听的他人讲话的习惯、不动笔墨不念书的习惯、先想后
说的习惯等。
叶圣陶曾说过"教育是什么,往简一方面说,只须一句话,这是要养成好的习惯。
"要想学好语文,习惯但是特别重要的。
老师要想培育好全班学生语文学习习惯,可不是一挥而就的事情,需要老师认真察看本班学生平常学习行为,对一般存在的不良习惯,采纳相应的方法来解决。
经我仔细察看,本班语文修养不高的学生多半语文学习习惯不好。
集中存在念书不动笔,不认真聆听他人讲话的问题。
针对上述两个问题。
第一,我在讲堂上对语文学习习惯很好的同
学即时夸奖。
其次,在学生讲话时,让其余同学不单要听,还要动笔。
如听他人朗诵课文,其余同学应当边听边将读错音的字圈出来。
对朗诵好的同学还要其余学生,谈谈读得幸亏哪处。
最后,请听得认真,说得出色的同学示范读课文。
一学期下来,本班学生两大不良习惯有
了很大的改观。
在教课中,每个年段都有相应培育学生习惯的要求,
老师应做到成竹在胸,并存心识地加以习惯上的指导和提示,指引学
生自觉地依据要求去做。
不论是家长朋友,仍是教师、仍是第一版社,"打铁还得自己硬",除非了花功夫剖析少儿阅读现状、花心思去研究培育优异的阅读习
惯,指引孩子进行自主阅读、高效阅读外,还需要增强自己的阅读习惯的培育,这样一来,家长和师长言传身教,第一版社则为孩子供给更优异的图书,多管齐下,完成目标更圆满。
怎样培育小学生语文修养二:
《整日制义务教育课程标准》对语文课程提出了要求"语文课程应致力于学生语文修养的形成与发展。
"并重申指出"语文修养是学生
学好其余程的基,也是学生全面展和身展的基。
"
什么是文修养呢?
文修养是一种以文能力核心的合修养,其因素包含文知、言累、文能力、文学方法和
,以及思能力、人文修养等。
是文能力和文知、思想感情、言累、感、思品、道德涵养、美情味、个性品行、学
方向、学的有机整合。
九年教育段的文程,必使全体学生得基本的文修养。
但是期以来,文教课受教育、能力中心的影响,于重文能力的培育,教课活一,忽了教课中"人"的的主体地位,造成小学生的文修养广泛不高,详细表在以下几个方面:
文知面狭小、文能力比弱,没有优异的学,缺乏文化涵养及主淀汲取能力差等。
就要求文教在教课中不停研究反省,找能培育学生文修养的方法。
我在多年的教课践中也有了一些心得。
一、趣是基石
趣是最好的老,学生的学趣需要老的培育。
只有学
生所学知生了趣,学生心中才能生学的欲念,才会主
去研究、去学。
激学生的学趣是"学生极、主学、
提升教课效率"的前提。
多年的教课践告我:
文必定要认识
学生、求知和感情的需要,切忌灌,重在引趣,学生
的极性。
所以我在教课中通多种方式激学生学趣,或直
演示、或引经据典、或巧念⋯⋯激他的欲念和机,
造"我要学""我想学"的踊跃教课氛围。
为了激发学生的学习兴趣,在教课《太阳》这篇课文时,我找来有关的录像与学生一起赏识,当浩大的宇宙表此刻孩子们眼前的时
候,我是那样真真实切地感觉到了他们渴求的眼神!
他们太想认识太阳了!
我扣之心弦地提出:
"你们想问太阳些什么呢?
你还想说些什么?
"孩子们个个兴趣盎然,摩拳擦掌。
"激趣"极大地调换了学生的主动性和踊跃性,教课过程也就"变苦为乐"。
同时,我也采纳多种方法创建情境,感染学生,使学生目染耳濡,激倡始学好语文的兴趣和感情,从而打破教课的重难点。
在教课《十六年前的回想》一文,在读李大钊勇敢就义的一段时我播放了一段哀乐,孩子们带着沉痛的感情读着文章,加深了对李大钊的敬重之情,有的同学甚至一边读文一边哭泣,真实的触动到了赤色很悲伤的感情深处,给他们留下了深刻的印象!
在教课《让我们更强健》这一课时,第一让学生回想自己进行体育活动和做游戏的情形,孩子们的兴趣一下子就被调换起来,纷繁举手叙述自己快乐的经历。
我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上,进行识字教课。
同时浸透生命在
于运动的道理,教育学生要多锻炼身体,让自己的身体更为强健!
将
来才能成为祖国的栋梁!
在教课《画鸡蛋》一课时,我问学生鸡蛋是
什么形状的,大部分学生说是椭圆形的,这时他们也就认同达芬奇对
老师说的话了,是呀,鸡蛋都是椭圆形的,为何老师却向来让达芬
奇画鸡蛋呢?
这也是本篇文章的一个难点,为了打破这一难点,我就
采纳了实物演示的方法,取出一枚鸡蛋让学生从不一样的角度察看,学
生看到的果真是不一样的形状,最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的,基本功是靠勤苦训练才能扎实过硬的。
二、习惯是要点
好的习惯能够影响孩子的一世。
语文教课,一定重视优异的语文学习习惯的养成教育,从而形成优异的语文修养。
不论是人品上的,学习及方法上的,都要十分重视。
教师要努力从多方面去踊跃指引,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培育学生优异的习惯。
既要正面指引,也需要强迫养成。
对于小学生来说,以下八个方面的习惯首当其冲:
一、主动、勤苦学习的习惯;二、仔细认真的习惯。
三、勤于着手、动笔、动脑的习惯;四、勇敢说一般话,规范、整齐写字的习惯;五、珍爱书籍文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中踊跃参加的习惯;八、发现问题实时解决的习惯。
培育习惯,要尽心指引,严格要求,点点滴滴到位。
比如培育学生的写字习惯,我在教课时,第一要修业生在簿本上写字时一定清楚整齐,有速度。
每周一次评选,做得好的同学,我会在他的簿本上贴上一个小的红五星以示奖赏。
每个月一次总结,所有优异的换成一个大大的黄色的五角星。
这样,在全班形成了一种民风,学生也渐渐养成了认真书写,整齐有序的习惯。
好的学习习惯养成了,学生的语文学习也就稳步提升了。
三、讲堂是主阵地
语文讲堂对于学生语文修养的培育有着与众不一样的意义。
新课标
要求我们成立以自主、合作、研究为主的教课模式,激活学生好奇心,研究欲,培育学生主动思虑、怀疑、求索以及擅长捕获新信息的能力,并把这类能力的培育定为讲堂教课的终极目的。
怎样创建科学高效的
讲堂教课,就需要教师的课前精心准备,课上灵巧机智,表现"以学生为本"的理念。
语文讲堂要让学生参加获取悉识的全过程,尝到研究知识的乐
趣,并努力把外在的兴趣引向内在的兴趣。
创建生动形象的教课情形,
激发他们主动地创建性地学习。
如学习童话时,我老是让学生们自选
角色表演课本剧,此外,我还常常采纳猜谜语,分角色朗诵,小话剧
表演等方式创建生动的文中情形,激活学生学习语文的踊跃性。
同时
语文教师应充散发挥自己的教课个性,将个人喜好、思想感情融入到
教课方案中,使讲堂教课既表现出语文教课的共性,又显现出与众不
同的个人风格。
同时,还要注意学生的个体差别,使自己的教课方案
能适应各个层次学生的需求。
让学生主动参加到讲堂教课过程中,真
正成为学习的主体。
必定要给学生说话的时机,锻炼其思想能力和口
头表达能力。
如教《寓言二则》时,我让学生联合说明读课文,而后
分小组议论,要求每组选举一名代表讲故事,再互评出故事大王。
每
个学生都盼望当故事大王。
自学时就特别专心,议论也异样热情,全
班同学都表现出浓重的兴趣。
一节课下来,同学们对内容已了然于心,
要点词汇也掌握了,为下节课深入学习打下了很好的基础。
平常,只
要波及到启迪感悟的问题,我老是告诉他们言之有理即可,鼓舞孩子
们各抒己见,并给与他们必定的评论。
这样学生在讲堂上就乐于也善
于表达了。
四、合践活是催化
文程准指出:
"文是践性很的程,侧重培育学
生的文践能力,而培育种能力的主要门路也是文践⋯⋯"。
文践活打破了堂教课的限制,成文堂的延长和充,
厚学生的文化底,学生文修养的培育起着催化的作用。
其
做法主要有以下几种:
1、展开"每天一句、每周一"活,古名句、歇后、成
典故,名言名句等,使学生在累显现的程中了字里含的
美价,找到了学的趣,有益于教育教课的展开,更有益于培
养学生民族文化的感情。
2、典活。
合我校的"典,文化健身"的主活
,我在班内展开不按期的活、朗会。
合新,精
秀古文作品,波及写景、发奋、惜、做人、修业等方面,要修业
生熟并背,并能出自己的解。
通的,学生既掌
握了大批的典文,又了朗,陶冶了性情,培育了
美能力,深次加深了学生的文化淀。
3、展开文学典子籍活,倡国学育人。
指学生
名著也是培育学生文学修养的有效门路。
精古代典子籍,指学
生。
4、能够指学生手抄、行等。
手抄能够
学生理信息和运用媒介的能力,能够地演学生
语言表达学会交流,念书报告会是一种读讲联合内化阅读体验的实践
活动。
总之,在我们的语文教课实践中应一直着眼于学生的自主发展,
以实现培育学生语文修养的终极目的。
这就需要语文教师从自己做
起,增强学习,提升素质,以爱促学,指导学生扎扎实实走好语文学
习的每一步,让学生依靠着坚固丰富的语文修养,放飞明日的梦想。
怎样培育小学生语文修养三:
《语文课程标准》在"课程的基本理念"中,明确指出:
语文课程
要"全面提升学生的语文修养"。
何为"语文修养"?
巢宗祺的《语文课程标准解读》以为,它应当包含"字词句篇的累积,语感,思想质量,语文学习的方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语社交能力,文化品位,审美情味,知识视线,思想观点等内容"。
依据小学生的认知能力和思想水平以及主体发展的需要,我在自己的教课实践中,从以下三方面着手来培育他们的语文修养。
一、侧重累积
大批的研究、实践证明,语言的学习只有在大批语言频频撞击、
频频刺激下才能点点滴滴地"说出",经过天长日久的累积才能"奔涌
而出"。
小学生正处于语言发展的最正确年纪。
对于他们来说,大批累积语言、丰富和发展语言能力,是他们语文学习的主要任务。
语言的累积不是一时半刻、一挥而就的,而是一个长久的过程,所以,在我们要让学生把课内阅读和课外阅读相联合,做到课内累积与课外累积并重。
1、课内累积
基于讲堂时间有限,在课内的累积一定要提升效率。
这就要在平
时的阅读教课中,在指导阅读方法和培育阅读习惯的同时,大批累积
优美的语句。
教师可依据课文的详细状况来指导学生累积语言。
比如,
在教课《珍珠泉》一课时,课文的第二自然段描绘了珍珠泉的外观,
第三自然段集中笔墨描绘泉水从地下冒出来的形态,想象丰富,情形
交融,加上拟人、排比、比喻等修辞手法的运用,词汇丰富,语言精
练,极富感染力,是累积语言的好资料,应指导学生朗读记忆。
而对
本文中其余非要点段落的教课则应当一带而过。
这样合理地弃取,省
时、高效。
2、课外累积
语文是一门实践性很强的工具性学科,我们要建立大语文教课观,就要打通课内外,实现语文学习与社会生活的接轨。
比如,在伊拉克战争迸发后,我踊跃利用电视、广播、学校的报刊,以及学生定阅购置的一些杂志等媒体资源,指导学生关注战事发展,多角度、多侧面认识战争状况,让学生自主地实践语文,累积语言。
此外,我们
也能够以教科书为中心,宽泛阅读与课文有关的知识来累积语言。
比如,在教课李白《独坐敬亭山》一诗时,我让学生课下在学校图书室
或其余地方查找并背诵李白的诗歌,举行"李白诗歌背诵竞赛"。
这样,打破了课内课外的界线,交流了课内外的联系,大大拓展了学生的累积范围。
二、培育语感
《语文课程标准》重申,语文课程应"考虑汉语言文字特色,对识字、阅读、写作、口语社交和思想发展等方面的影响。
语文教师在教课中特别要重视培育学生优异的语感。
"培育语感,也是由语文学科独到的感情特征和人文内涵决定的。
语感,既包含对语言文字正确、丰富的理解力,也包含用语言文字正确、生动地反应生活的表现力。
语文学习过程,应当是一个不停培育语感的过程。
正这样纪霖在《我们的教育制度在理论上存在着误区》所说:
"我们知道,学任何一种语言,绝对不是从规则学起,而是从语感学起。
"
1、频频朗读,感悟语言
中华文化,广博精湛。
好多时候,我们对语言文字的理解常常是不行言传,只可领悟,正如中国古代文论中的"喜悦忘言论"所说的,言辞有时其实不可以精准地反应意旨,言有尽而意无量。
小学语文教材中有好多文章富裕音乐美、绘画美、建筑美,读起来朗朗上口,忧如令人置身此中。
对这些文章的频频朗读,能够使学生逐渐感觉语言内蕴和文章气概,领悟其遣辞造句、谋篇布局的精妙之处,是让学生感悟语言的绝妙资料。
比如,我在指导学生学习《漂亮的小兴安岭》时,让学生在朗读中领会小兴安岭四时不一样的风景,领悟其"总——分——总"的谋篇方式;在指导学生学习《丰饶的西沙群岛》时,经过对第二自然段的频频朗读,并配以图画、音乐,使学生感觉到南海海面瑰丽旖旎的风光,又以这类绘画美、音乐美,使学生遇到美的熏陶和感染。
值得注意的是:
我们既要保证朗读量足质高,又不可以过分;既要
在"书读百遍"的基础上达到"其义自见"的成效,又不可以把语文的学习看作玄学,对感悟的内容不加划分。
2、对照推测,培育语感
有些词语看似平庸无奇,但认真一思索,你就能感觉领悟到此中
精妙传神之处。
所以要指引学生对重要的词语、句子进行推测,以体
会蕴涵在文字里面的深层含义。
比方,我在一、二年级的语文教课中,
常常经过对要点词句进行增、换、删等形式,使学生感觉语言的形象、
详细、生动与抽象、空洞、罗嗦之间的差别,培育学生的语感,发展
学生的语言能力。
又如,教课《难忘的泼水节》一课的结尾:
"多么幸福哇,1961年的泼水节!
""多么令人难忘啊,1961年的泼水节!
"我用投电影出示了此外两个句子,让学生进行对照:
"1961年的泼水节多么幸福哇!
""1961年的泼水节多么令人难忘啊!
"二年级的学生固然不知道前两个句子运用了倒装的修辞手法,但却领会到了这里的重申作用,重申的是因周的到来,傣族人民的幸福之情、难忘之感。
值得注意的是,我们不可以由于对某些词语、某些句子的赏识、玩味,而忽略对整篇文章的整体感悟。
把一篇文章支离、破裂,是不利于培育学生语感的。
三、指导运用
少儿累积语言、感悟语言的最后目的是什么?
我以为是运用语言,即运用明确详细的语言文字正确无误地表达自己的思想,与他人沟
通、交流。
运用语言的能力是小学生语文修养的综合表现。
我在指导学生创建性地运用语言时,采纳了以下做法:
在培育学生的口头表达能力方面,我在专题训练中,采纳了形式
多样的口语社交;在阅读教课中,各个环节浸透口头表达;在生活实践
中,创建社交情境。
在培育学生的书面表达能力方面,我花了很鼎力气:
1、拓宽训练时空
从训练时间上来说,我指引学生从课上走向课下,抓好平常练笔。
假如教师把学生的习作都框到作文课上,学生可能由于缺乏兴趣或缺乏素材,感觉无话可写,即便写出来一段话,也是空洞无味的。
我侧重让学生在平常踊跃体验生活,采集整理有关资料,梳理、归纳自己的感觉。
在作文课上,学生只需早我的指导下,将平常累积的这些素材进行修饰、提炼,就不会感觉无话可写了。
从训练空间上来说,我踊跃为学生供给习作的时机,拓宽训练渠道。
我的详细做法有:
①充分发掘课文中的习作资源,指导学生展开
诸如图文变换、改写情节、续写文尾等形式的创建性写作;②在班刊上开拓一些小拦目,让他们对某些社会问题提出见解,发布建议,以锻炼他们的表达能力;③联合班队活动,为学生供给习作时机。
比如:
让学生做一个小制作,将起过程写下来;组织祭扫烈士墓,记下自己的感觉。
2、增强求异思想
在指导表达中,要发展其创新思想,主要仍是进行求异思想的训练。
心理学家吉尔福特以为求异思想拥有流利、变通、独到三个特色。
所以,我们在指导学生习作时,应当引诱学生自由联想,宽泛发散,
训练其流利性;启迪学生触类旁通,超凡构想,训练其变通性;指引学生从头审察事物,训练其独到性。
这样才能突出习惯性思想这个定势。
我在详细指导时借鉴了郭根福《小学语文新课程教材教法》的做法:
⑴对同一题目进行多角度的选材。
如,知道学生写《我的老师
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