小学语文《征友启事》课件及教学反思三篇.docx
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小学语文《征友启事》课件及教学反思三篇
小学语文《征友启事》课件及教学反思【三篇】
【篇一】小学语文《征友启事》课件
活动名称:
征友启事(快乐阅读)
活动目标:
1、理解故事内容,能说出两个征友启事的不同。
2、模仿小牛征友的方法,提高交友技能。
活动准备:
1、两个“征友启事”的范例
2、录有故事内容及“征友启事刚刚贴出至又贴出了一张征友启事”一段故事内容的磁带。
3、与幼儿人数相符的《快乐阅读》图书。
活动过程:
一、游戏“找朋友”
1、教师和幼儿随音乐玩“找朋友”的游戏。
2、提问:
刚才我们玩的是什么游戏?
每个小朋友都有自己的好朋友,而且都喜欢交朋友,为什么?
(引导幼儿说出开心、快乐、互相帮助等词语)
可是有一只小牛犊一个朋友也没有,它会怎样呢?
(引导幼儿说出孤单、寂寞、闷闷不乐等,丰富幼儿词汇)
二、比较两个征友启事的不同
(一)理解第一个征友启事
1、教师出示第一个征友启事,请幼儿自由阅读。
2、请幼儿提出在阅读过程中遇到的困难即不认识的字,教师帮助幼儿认读。
3、教师和幼儿共同
4、阅读。
提问:
征友启事中的“征友”是什么意思?
小牛犊想要找什么样的朋友?
5、听录音(征友启事刚刚贴出至又贴出了一张征友启事)提问:
第一张征友启事贴出后,都有谁来了?
为什么他们兴奋的走来又失望的离开?
(二)、理解第二张征友启事教师出示第二张征友启事,请幼儿阅读。
提问:
两张征友启事有什么不同?
这回能找到朋友吗?
为什么?
三、理解故事内容
1、教师请幼儿将《快乐阅读》书翻到“征友启事”这一故事并跟随录音机轻声阅读。
2、教师巡回指导。
3、帮助个别幼儿指读。
提问:
第几张征友启事帮助小牛犊找到朋友?
都有谁愿意做它的朋友?
谁能陪它做什么?
4、讨论:
通过这两次征友。
5、小牛犊懂得了一个道理。
6、相信小朋友们也明白了这个道理。
7、是什么呢?
你们来说说?
8、教师小结:
每个人都有自己的长处。
9、我们在和朋友交往时应该多看到他的优点。
10、这样我们就会有很多朋友。
四、游戏“征友”
1、请幼儿互相讨论、交流:
你想找什么样的朋友呢?
2、请幼儿说说自己想找什么样的朋友?
3、鼓励幼儿现场征友,把自己想找什么样的朋友说给其他人听,然后把自己找到的朋友请到前面来。
4、幼儿和找到的朋友共同玩“找朋友”的游戏。
还为幼儿创设了一个能够使其自由探索。
【篇二】小学语文《征友启事》课件
第一课时
一、揭示课题
1、直接导入
师:
通过预习谁能告诉我小牛是用什么办法找朋友的?
(板书课题:
《征友启事》)
2、质疑
师:
通过预习,把你懂得的问题提出来考考大家。
(让学生自由说)
教师把有价值的问题特别强调,如:
征友是什么意思?
启事是什么意思?
它想征什么样的朋友?
……
二、初读课文,整体把握
1、自由读
师:
刚才同学们提出那么多有意思的问题,看谁通过读书能解决?
读书要注意读准字音,不掉字、不添字,边读边想。
2、小组合作读书。
小伙伴互相帮助把句子读通。
都觉得难读的句子教师帮助、指导。
3、读后释疑。
师;初读课文你懂了什么?
(围绕质疑中的问题)
4、示范读
评一评老师读得怎么样?
教师范读时,提醒学生认真倾听。
三、再读课文识生字
1、学生小声读课文,边读边记生字。
2、分小组合作识字,互相说说怎样记住这些字。
然后指名在全班交流识字方法。
(加一加、减一减、熟字加偏旁、猜谜语等)
3、分小组读生字卡片,丰富词汇。
(卡片上拼音带字,组多个词)
4、请小老师教读生字、词。
5、抽读、齐读、开火车读生字、词。
四、指导书写
1、出示要写的三个字“张、迎、或”,分别说说它们是什么结构?
部首是什么?
特别注意戈字旁的讲解。
2、让学生观察这三个字在田字格中的位置,互相说说怎样写才好看。
如:
哪一画应该写长点,哪一画应该舒展些,哪一画靠近竖中线等。
3、描红。
4、示范写。
5、临写。
6、练习、评价。
第二课时
一、复习生字,激情导入
1、教师出示一张卡片,学生出示相应的卡片,看谁出得又快又准。
然后再请一个孩子教读。
2、教师提问:
我们知道,小牛想找朋友,它贴出了征友启事。
(引出课题)那它贴出了几张征友启事?
(两张)教师出示小牛的两张启事。
二、品读感悟
1、请孩子们先自己小声读一读这两张启事,然后指名读。
请其他孩子评一评。
2、在书上用波浪线画出两张启事的不同之处,请人到黑板演示。
同桌互相说说不同之处的意思。
然后请人在全班交流。
(教师重点指导孩子理解“谁能做到”和“谁能做到其中一点”,体会“或者”的意思。
)再分男女生读这两张启事。
3、请孩子们在课文中找一找,第一张征友启事贴出过后出现了怎样的结果?
请人读一读答案(第三段),再请人来评一评。
小组表演读。
孩子带着头饰表演读,让每个孩子都参与读书、表演,在具体的情景中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情,及交不到朋友的失望,理解“兴奋的跑过去,又摇着头走了”。
请小组在全班表演读。
指名说说,如果你是这些小动物,当你摇着头离开时,你会说些什么?
4、师:
小牛没找到朋友就去找老牛,它对老牛说了些什么呢?
它当时的心情怎样?
指名说说。
讨论:
你在什么时候会对别人诉苦?
引导孩子体会小牛一个朋友也没找到时的’伤心、失望、难过心情。
(4、5自然段的学习)
(1)同桌互读,体会小牛心情。
(2)师生齐读。
5、师:
于是小牛又贴出了第二张启事。
这次它找到朋友了吗?
小牛和小动物们的心情怎样?
(8—13自然段的学习)
(1)让孩子们说一说在平时生活中遇到过哪些高兴事,演一演当时的表情和动作。
引导孩子们体会小动物们看到启事和交到朋友后高兴的心情。
(2)小组内分角色读。
(3)指名分角色读。
学生评价。
(4)戴着头饰表演读。
6、感悟文章的思想内涵。
教师引导:
为什么小牛开始一个朋友也没找到,后来就有了许多朋友?
(小组讨论后指名回答)
教师小结:
如果你能既想到自己的需要,又能考虑到别人的爱好,那么一定能交到许多好朋友。
7、师生一起戴上头饰分角色表演读整篇课文,再整体感悟。
三、拓展延伸
你也来写一张征友启事。
(先分小组讨论,再全班交流,最后动笔写)教师指导一下格式。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字、组词。
【篇三】小学语文《征友启事》教学反思
如果说课堂教学是一门艺术,每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方:
一、抓住主线,贯穿课堂
全文有13个自然段,对于二年级的孩子来说,的确是很长的一篇课文,而这样的故事性课文,最忌讳从前向后上成“流水帐”形式,于是,我抓住了文章中的两份征友启事作为主线,然后进行对比学习,不仅使得课堂脉络清楚,而且在对比中名理。
二、语言训练,随手拈来
语文课堂,讲究人文,讲求拓展,但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。
在进行两则征友启事对比的时候,我让学生观察第二则征友启事和第一则相比,有什么地方不同?
学生得出:
多了“或者”和“其中一点”四个词语。
我又追问:
“多了几个词语,意思上有什么改变?
”让学生在反复朗读的基础上,明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语,却少了很多对朋友的要求。
故事的进度到了第二则征友启事的结果部分,“牛栏前热闹极了。
大家把小牛团团围住。
”在这里,“热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功,如果能紧紧抓住这两个词语,“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。
可是,如何让学生轻松地来理解词语呢?
我抛出问题:
“孩子们,牛栏前热闹起来,你还见过哪里有热闹的情景?
”学生纷纷举手:
“快过节了,超市里人真多,好热闹啊!
”“大雁塔广场上很热闹。
”“*广场的升旗仪式就要开始了,真热闹。
”学生在简单而形象的感知中,早已经将“热闹”的含义明白了。
我又让学生来做出“团团围住”的.动作,在动作中理解词语让学生轻松而快乐。
此外,在备课中,我发现在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中,有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似,但是作者并列地运用了它们,避免了语言的重复和累赘,可是,如何处理这部分,才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢?
我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练,在多个句子的感悟中,学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的,体会到了文字的神奇。
三、和谐愉悦、享受语文
我是一个追求诗意课堂的人,语文教学变来变去都不离其中的就是:
为了达到对学生进行文字的训练。
而我,更喜欢与学生在和谐的交谈中,让学生边享受边学习语言。
“征友启事刚一贴出,小动物们都有什么反应呢?
”学生看图后纷纷举手发言,于是,我拿起准备好的头饰,随意地走到一个学生的面前,又随意地将一个小马驹的头饰戴在他的头上,“请问,你就是那匹健康的小马驹吗?
你为什么走开了呢?
”“请问,你是可爱的小花猫吗?
你会边走边想些什么呢?
”没有任何的雕饰的,孩子会很自然地微笑着回答:
“是的。
”“我想:
太好了,我早都想找个朋友了,快去看看有没有收获吧!
”那时候,我想,我和孩子,我们都是微笑的,因为我们在享受着语言带给我们的美妙和幸福感。
四、个性阅读,不拘一格
小牛没有找到朋友,心情会怎样呢?
文中写到小牛去找老牛诉苦,“诉苦“!
两个字对于7岁的孩子来说,实在有些难以理解,怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢?
我让学生加上小牛此时的心情描写来读读这句话,学生加上了“小牛难过地说”“伤心地说”“垂头丧气地说”……等描写心情的词语,然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧!
学生将这句话读得有了滋味。
在教学“可是,看完了,小动物们又一个个摇着头走了。
”这句话时,我请学生带着动作读一读,体会小动物们的心情。
“请问,你为什么要离开呢?
你会边走边说些什么?
”在学生反馈以后,再带着那样的心情去读,使学生读出了自己的理解,读出了自己的个性。
另外,承担“课中文化”课题以来,在课堂中间的活动上自己也再边做边积累。
本课以“朋友”开始,以“朋友”结束,于是,在小牛找到好朋友的时刻,我趁机让学生和小动物们一起“庆祝庆祝”,唱起了“找朋友”的歌曲,使学生得以放松。
如果说课堂教学是一门艺术,又都是一门不完美的艺术。
在这节课中,老师有点着急,应当给学生留下充分的思考时间。
点题时,可以更加自然一些。
另外,要是能够想办法将第二份征友启事放在最后“隆重出场”,紧接着后面又让学生仿写启事,那会效果更好。
学无止境,教无定法,不过,只要不断摸索,自己就会有所得。
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