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合作探究教学法在高中体操教学中的实验研究论文
中文摘要
“合作探究”教学法相对于我国传统的以知识传授为主的灌输式教学法而言,是一种新型的教学模式。
它的主要教学形式是以合作小组为基本单位进行课堂教学活动,从而充分利用各种动态因素在教学过程中使所有学生能够进行互动学习,进而在自主学习、合作学习方面充分激发学生的热情,最终实现提高学生探究能力的目的。
本文以“合作探究”教学法和高中体操教学的有机结合为研究对象,论证“合作探究”教学法在高中体操教学实践中的可行性和相对于传统灌输式教学的优越性,从而为高中体操教学提供高效科学的教学方法与模式,最终为高中体育课程的教学改革提供理论参考和实证依据。
本文以文献法、观察法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法作为主要的研究方法,从临汾二中高一年级随机抽取2个班共111人作为研究对象。
以前滚翻、后滚翻、肩肘倒立、侧手翻四个技术动作作为实验研究内容,分别运用合作探究教学法与传统教学法对这四个技术动作进行教学实验,在充分掌握数据资料的基础上,通过实验班与对照班的比较,探析“合作探究”教学法在学生身体素质、体操基本动作技术、学习兴趣、学生合作意识等四项指标上所产生的影响,进一步论证“合作探究”教学法在高中体操教学中的可行性和优越性。
本论文通过科学地分析与研究,得出以下结论:
第一,在提高学生身体素质方面,合作探究教学法比传统教学法更具有优越性。
实验的数据显示:
采用传统教学法的对照班在试验期后,身体素质各项指标增减值为:
1.04、1.59、1.05、0.73、0.79;而实验班在试验期后,身体素质各项指标的增减值为:
4.12、4.96、2.67、1.52、1.63。
比照之后,可知“合作探究”教学法对学生身体素质的提高更有效。
第二,在体操技术方面,试验后实验班和对照班的学生前滚翻测试成绩分别为79.16、77.56,不存在显著性差异,而实验班学生在后滚翻、肩肘倒立、侧手翻的测试为76.11、77.61、73.98;高于对照班的73.04、74.30、69.94并存在显著性差异,说明合作探究教学法的实施更有利于学生体操动作技术的掌握。
第三,试验后,对照班其学习兴趣情况在实验前后没有较大变化,而运用合作探究教学法授课的实验班其学习兴趣在实验前后各项指标上都存在非常显著性差异,原因在于合作探究教学不仅能让学生的主体性得到发挥,而且更重要是学生通过自己的思考和刻苦学习体验到成功带来的快乐,从而调动了学生的学习积极性,学生真正体验到运动带来的乐趣。
第四,合作探究教学法比传统教学法更注重对学生合作意识的培养,这使得在实验后的结果中实验班学生在合作学习平均得分为3.57,高于对照班的2.64并产生非常显著性差异。
这是因为合作探究教学法能使学生更好的克服传统的以我为中心的心理障碍,有效的促进了学生的社会化进程,人际交往能力增强,建立了良好的人际关系。
【关键词】合作探究体操身体素质实验研究
【论文类型】应用型
Title:
cooperativeinquiryteachingmethodinhighschoolgymnasticsteachingexperimentalstudy
Abstract
"Cooperativeteachingmethod"inrelationtoourtraditionalknowledgebasedteachingmethod,isanewteachingmode.Itisthemainteachingforminthecooperativegroupasthebasicunitofclassroomteachingactivities,soastomakefulluseofvariousdynamicfactorsintheteachingprocesssothatallstudentscanmakeinteractivelearning,andthenintheautonomouslearning,cooperativelearningandfullyarousestudents'enthusiasm,ultimatelyimprovestudents'exploringabilityobjective.Thearticlewith"cooperativestudy"teachingmethodandhighschoolgymnasticsteachingastheresearchobject,demonstrationof"cooperativestudy"teachingmethodinhighschoolgymnasticsteachingpracticalfeasibilityandrelativetothetraditionalteachingoftheadvantagesofhighschoolgymnasticsteaching,soastoprovidescientificandefficientteachingmethodandmode,ultimatelyforthehighschoolphysicaleducationcurriculumteachingreformoftheoreticalandempiricalbasis.
Basedontheliteraturemethod,observationmethod,questionnaire,teachingexperimentandmathematicalstatisticsmethod,asthemainresearchmethods,fromLinfeninthefirstgrade2classesarerandomlyselectedatotalof111peopleastheobjectofstudy.Thepreviousroll,backward,shoulderandelbowhandstand,cartwheelfourtechnicalmovementsastheresearchcontent,usingcooperativeinquiryteachingmethodandtraditionalteachingmethodonthefourtechnicalactionteachingexperiment,inafullgraspofthebasisofdata,throughtheexperimentalclassandcontrolclasscomparison,analysisof"cooperativestudy"inTeachingmethodinstudents'physicalquality,basicgymnasticsmovementtechniques,interestinlearning,students'cooperativeconsciousnessthefourindicatorsoftheimpact,furtherproofof"cooperativestudy"teachingmethodinhighschoolgymnasticsteachingthefeasibilityandsuperiorityofthe.Inthispaper,throughscientificanalysisandstudy,reachedthefollowingconclusions:
First,inimprovingstudents'physicalquality,cooperativeinquiryteachingmethodisbetterthanthetraditionalteachingmethodhasmoreadvantages.Theexperimentaldatashow:
withthetraditionalteachingmethodofthecontrolgroupduringtheexperimentalperiod,physicalqualityindexesofincreaseanddecreasevalueis:
1.04,1.59,1.05,0.73,0.79;andinexperimentalclassafteratestperiod,physicalqualityindicatorsofincreaseanddecreasevalue:
4.12,4.96,2.67,1.52,1.63.Analogously,the"cooperativestudy"teachingmethodforimprovingstudents'physicalqualitymoreeffectively.
Insecond,gymnasticstechnology,testaftertheexperimentalclassandthecontrolclassforwardtestscoreswere79.16,77.56,andtherewasnosignificantdifference,butthestudentsintheexperimentalclassinthebackflip,shoulderandelbowhandstand,cartwheeltestfor76.11,77.61,73.98;higherthanthatofthecontrolclass73.04,74.30,69.94andsignificantdifferencesexist,descriptionofcooperativeinquiryteachingmethod'simplementationismoreconducivetostudentsinGymnasticsTechnicalmastery.
Inthird,afterthetest,thecontrolclassthestudyinterestinexperimentandnomajorchanges,andtheuseofcooperativeinquiryteachingmethodteachingoftheexperimentalclassintheirstudyinterestinexperimenttheindexbeforeandafterareverysignificant,becausecooperativeinquiryteachingcannotonlyletstudentsgettoplay,butmoreimportantisthestudythroughtheirownthinkingandhardworkexperiencetothesuccessofthehappy,thusarousingtheenthusiasmofthestudents,thestudentstoexperiencethejoyofmovement.
Fourth,cooperativeinquiryteachingmethodisbetterthanthetraditionalteachingmethodpaymoreattentiontothedevelopmentofstudents'cooperativeconsciousness.Theexperimentalresultsofexperimentalclassstudentsincooperativelearningscoredanaverageof3.57,higherthanthatofthecontrolclass2.64andhaveaverysignificantdifference.Thisisbecausethecooperativeinquiryteachingmethodcanmakestudentsbetterovercomethetraditionalself-centeredmentaldisorder,effectivelypromotethestudentssocialization,interpersonalskillsenhancement,toestablishthegoodinterpersonalrelationship.
【Keywords】CooperativeinquiryGymnasticsPhysicalExperimentalstudy
【TypeofThesis】Practical
目录
1前言1
1.1选题依据1
1.1.1社会发展的需要1
1.1.2教学改革的需要1
1.1.3中学体操教学的需要1
1.2选题的目的和意义2
1.2.1选题的目的2
1.2.2选题的意义2
2文献综述3
2.1相关概念的界定3
2.1.1合作的概念3
2.1.2探究的概念3
2.1.3教学方法的概念3
2.1.4体育教学方法的概念3
2.1.5合作探究(体育)教学方法3
2.2合作学习教学方法的国内外相关研究4
2.2.1国外相关研究4
2.2.2国内相关研究4
2.3探究学习教学方法的国内外相关研究5
2.3.1国外相关研究5
2.3.2国内相关研究6
2.4合作探究教学方法的国内外相关研究6
2.4.1国外相关研究7
2.4.2国内相关研究现状7
2.5已有研究的不足以及本研究创新与思路8
2.5.1已有研究的不足8
2.5.2本研究的创新与思路8
3研究对象与方法9
3.1研究对象9
3.2研究方法9
3.2.1文献资料法9
3.2.2观察法9
3.2.3问卷调查法9
3.2.4教学实验法9
3.2.5数理统计法13
4结果与分析15
4.1实验前的测试结果15
4.1.1学生体操基本情况的调查结果15
4.1.2实验班和对照班基本身体形态的测试结果15
4.1.3实验前对照班和实验班学生对教师体育课堂教学评价量表调查的检验结果16
4.1.4试验前对实验班和对照班的学生身体素质测试结果18
4.2试验后的测试结果19
4.2.1实验后实验班和对照班的课堂观察量表的检验结果19
4.2.2实验后对照班和实验班学生对教师体育课堂教学评价量表调查的检验结果26
4.2.3实验后实验班和对照班身体素质前、后测试对比结果29
4.2.4试验后实验班和对照班体操技术的对比结果30
4.3实验后实验班和对照班的测试结果分析30
4.3.1合作探究教学法在高中体操教学中对学生身体素质的影响分析30
4.3.2合作探究教学法在高中体操教学中对学生体操技术的影响分析31
4.3.3合作探究教学法在高中体操教学中对学生学习兴趣的影响分析31
4.3.4合作探究教学法在高中体操教学中对学生合作意识的影响分析32
5结论与建议35
5.1结论35
5.2建议36
参考文献39
附件A41
附件B43
附件C47
附件D:
49
1前言
1.1选题依据
1.1.1社会发展的需要
今日的世界,科学技术的发展突飞猛进,知识经济已初见端倪,综合国力之间的竞争也日趋激烈。
对于任何国家而言,其国力的强弱从根本上说取决于劳动者的素质,取决于该国各类人才的数量和质量。
我国正处在完善社会主义市场经济体制以及实现现代化建设战略目标的关键时期。
这种严峻的现实压力对于培养和造就我国二十一世纪的新型人才提出了更加迫切的要求,而教育是培养人才的,因此在综合国力的形成中处于基础地位,于是教育的地位日益重要。
新中国成立50年来,特别是改革开放以来,教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的成就。
但在新的形势下,由于主观和客观多方面原因的影响,我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对比较落后,制约了青少年的全面发展,限制了国民素质的提高。
所以全党、全社会必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发,以邓小平理论为指导,全面贯彻落实党的十五大精神,深化教育改革,全面推进素质教育,构建一个相对完善的有中国特色社会主义教育体系,为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。
1.1.2教学改革的需要
《中共中央国务院关于教育体制改革的决定》和教学部《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了“以人为本”、”健康第一”的教育改革指导思想,确定了课程改革实验的方向,也对中国中小学体育教师更新观念、适应新《课标》、全面实施新课程教学改革提出了明确的要求[]。
教学方法,不但是教育理论的一个重要内容,而且与实际的课堂教学密切相关。
在具体的教学实践过程中,广大教育工作者总结了众多具有科学内涵的教学方法,这些教学方法都曾经为体育教学工作的进步和发展提供了积极的推动作用。
然而客观的讲,现在中小学体育课堂教学所用的教学方法,仍未能完全突破传统教学思想的束缚,教学过程中以“教师为中心、教材为中心、技术教学为中心”的现象较为严重。
因此,以素质教育为中心,形成真正科学的教学方法,充分发挥学生的主体性功能,是我们所有教育工作者必须面临和解决的问题[]。
1.1.3中学体操教学的需要
体操教学活动过程中,既有教师的教,也有学生的学,但教学目标应始终指向学生,教师教的目的是为了让学生更好的学。
因此,在中学体操教学过程中必须强调以学生为主体,教师的主导作用主要体现在制定科学的教学策略,选择适当的教学方法,充分调动学生的积极性,引导学生学好体操,促进学生的全面发展。
高中学生年龄多在17一20岁之间,正处于身体发育的第二个高峰期,不论身体形态,生理机能还是心理的发育都需要全面协调的发展。
让学生在体育运动中享受到乐趣,在学会控制肢体、完成一些难度动作的同时促进彼此之间的感情交流,是中学体操项目的特点,其锻炼价值是其他体育课程所不能替代的。
学生通过学习和掌握体操运动的基本知识和技能,不仅有利于改善身体基本形态、培养正确的身体姿势、促进正常的生长发育、塑造形体美,也有利于促进身体各器官系统之间的协调发展,提高力量、灵敏、柔韧等身体素质和各项基本活动能力。
体操教学还可以使学生形成健康的心理,一方面是因为体操运动具有技巧性、优美性的特点,容易引起学生的学习兴趣;另一方面原因是体操运动具有一定的难度和危险性,有利于学生形成勇敢、果断、坚毅的心理品质。
所以说,中学体操教学对全面推进素质教育和贯彻“健康第一”的指导思想具有重要意义。
1.2选题的目的和意义
1.2.1选题的目的
中共中央、国务院1999年发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:
各级学校的智育工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
“合作探究”教学法正是为适应素质教育和符合高中体育教学“以人为本”、“健康第一”、“终身体育”的指导思想而提出的,对解决我国目前高中体育教学存在的众多问题具有很强的针对性。
本文通过文献资料、数理统计、教学实验、问卷调查等多种研究方法,对“合作探究”教学法进行了比较深入的研究,最后在理论上建立了“合作探究”教学法的指导思想、操作程序、教学过程和结构体系,并通过临汾市第二中学高一年级体操课的教学实验,论证了“合作探究”教学法运用于高中体操教学中的可行性。
1.2.2选题的意义
本研究拟在国内外有关合作探究式教学的理论与实践研究基础上,结合高中体操教学实践,通过高中学生体育学习现状的调查以及实验研究,深入了解学生对合作探究式教学的认知情况,并且通过对比传统教学方法与合作探究式教学的优缺点,分析和研究高中生在体操教学中实施合作探究式教学方法后学生在运动技能水平、创新意识与能力、学习兴趣、合作意识与能力以及身体素质等方面的变化,着重探讨合作探究式教学这一新的教育理念、新的教学形式和学习方法,并将其全面贯穿整个体育课程教学课堂中,以此来改变陈旧的教学方法,真正将学生置于教育教学的主体地位,充分发挥学生的创新精神和创新潜能。
因此对体育教师如何上好高中体育课具有现实的指导意义。
2文献综述
2.1相关概念的界定
2.1.1合作的概念
合作是指个人或群体相互之间为达到某一确定目标,彼此通过协调作用而形成的联合行动,是社会互动的一种。
参与者须具有共同的目标、相近的认识、协调的互动、一定的信用,才能使合作达到预期的效果。
其特征:
行为的共同性,目标的一致性。
甚至合作本身也可能变为一种目的,人类社会越发展,合作的范围越大。
2.1.2探究的概念
“探究”在汉语中就是“探索,研究”的意思,在《辞海》中,将其解释为“探索和追究”。
“探索”的基本意义是“多方寻求答案,解决疑问”。
“探究”的基本内涵是“探究事物的性质、发展规律等;考虑或商讨”。
“追究”的具体解释是“追问根由;事后追查推究原因、责任等”。
美国《国家科学教育标准》中的探究定义为:
“科学探究是指科学家们用于研究自然并基于此种研究获得的证据提出解释的多种不同的途径。
探究也指学生用以获得知识、领悟科学家的思想概念、领悟科学家研究自然所用的方法而进行的种种活动”。
因此,从其最初的含义上讲,探究就是“寻找答案”:
通过现有的现象,寻找其内部所隐藏的规律和答案。
2.1.3教学方法的概念
教学方法是为完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
2.1.4体育教学方法的概念
体育教学方法是在体育教学过程中,教师与学生为了实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
2.1.5合作探究(体育)教学方法
针对本课题的研究需要,对合作探究(体育)教学法的含义做出以下说明:
从广义上说,合作探究(体育)教学法是指在教师的引导和学生合作互动的条件下自主探索问题,掌握体育技能,从而共同达到教学目标的一种体育教学方法;从狭义上说,合作探究(体育)教学法是指在体育技术教学过程中,以学生自主探究为主要学习方式,将班级集体教学和小组合作学习有机统一,以学生独立学习和合作讨论为主要学习手段,以现行教材为基本探究内容,利用教学中动态因素之
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