人教版小学数学三年级上册导学案.docx
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人教版小学数学三年级上册导学案
《毫米的认识》导学案
一.学习目标:
1、通过自学2-3页内容,认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养估测意识和能力。
3、培养动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。
二.学习重难点:
(1)认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度。
(2)培养估测方法。
三.学法指导:
1、结合问题自学课本第2、3页,用红笔勾画出疑惑点;独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点,课上小组讨论交流,答疑解惑。
四.学前准备:
卷尺和测绳
五.学习时间:
一课时。
六.学习过程:
课前
学案自学:
一、自主学习
我能填
1、我以前学过的长度单位有()和()
2、我知道1米=()厘米
3、我能填:
2米=()厘米300厘米=()米5米=()厘米
认识毫米:
1、我估计数学书的长大约是()厘米,宽大约是()厘米,厚大约是()厘米。
2、我用直尺实际测量出数学书的长是()厘米,宽是()厘米,厚是()厘米。
3、读教材第2-3页,理解当测量的长度不是整厘米时,应该用作什么单位。
4、完在教材第3页的“做一做”。
探究1毫米的长度
1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格?
1小格就是1(),1厘米里面有()个1毫米,得出1厘米=()毫米。
2、体验1毫米的长度
(1)拿出1张IC卡,估一估,厚度大约为。
(2)量一量,IC卡的厚度是
(3)比一比,先用食指和拇指捏住IC卡,然后抽出。
(食指和拇指间的宽度就是1毫米)。
3、闭上眼睛想一想1毫米有多长?
4、我知道生活中这些物品的长度是1毫米。
课中
1.小组合作
小组合作要求:
由组长对小组活动进行组织和分工,每个题有中心发言人,其他人补充。
发言要有顺序,当一人发言时其他成员必须认真倾听。
小组内解决不了的问题划下来。
2.班内展示
小组合作交流后,组长整理,确定每一题的中心发言人,展示自学体会和好的见解和方法,展示存在的问题和困惑,教师适时点拨。
3.质疑探究
你还有什么新的疑惑请提出来,大家共同探讨。
4.自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟:
1).本节我学会了:
1).掌握不太好的是:
5.达标测试
1).先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米),再用尺子验证一下是不是1毫米,然后调整到厚度是1毫米,最后数一数看有多少张。
2)、学生先独立完成“做一做”中的题,再在小组内说出填写的结果。
3)、让学生说一说,在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
4)、练习一第1-3小题。
5)、测量的结果不是整厘米数时,可以用[]来表示;1厘米=[]毫米;1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[]毫米。
6)、在横线上填厘米或毫米
蜡笔长60( )跳绳长200( )
课桌高70( )粉笔长75( )
7). 书的厚度用( )作单位
课后
1.课后反思
《毫米的认识》教案
1.课标细化
《毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。
教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义,知道毫米与厘米之间的关系,会用毫米作单位进行测量,帮助学生初步建立毫米的长度观念。
对于新的计量单位毫米,学生通过使用直尺,产生一些感性认识。
2.学习目标
(1)、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。
(2)、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。
3.学习重难点:
建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。
4.学法指导
根据教材及学生的特点,教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系,培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。
5.学前准备
1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具;例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件(可以用图或直接演示替代)。
6.学习时间:
一课时
7.学习过程
一、创设情境,提出目标
1、创设情境,提出问题
(1)创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境,在测量中发现它们的长度都不是整厘米。
从中提出问题:
要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢?
2、提出学习目标:
1)1毫米有多长?
1厘米等于几毫米?
(教科书第2-3页的内容)
2)说一说,测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位?
3)毫米与厘米有什么关系?
二、小组合作
1.小组合作学习,估计课本的长、宽、厚。
(1)采用小组(建议4人小组为宜)合作的形式,分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
为了确保人人参与,可选专人将估计的结果填在记录表(教师事先准备好,每组发一张)的“估计”一栏中(见下表)。
姓名
长
宽
厚
估计
测量
估计
测量
估计
测量
(2)对估计的结果进行反馈。
反馈时,学生选择性的估计课本长、宽、厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上,提出问题:
“谁估计的结果比较准确呢?
怎样来验证?
”
二.班级展示。
(1)分组测量课本的长、宽和厚。
测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述课本的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。
(2)组织全班学生交流测量的结果,并由此引出毫米。
长:
不到21厘米、差2个小格。
宽:
不到15厘米、差2个小格。
厚:
不到1厘米、只有6个小格。
生:
当测果不是整厘米时,我们可以用毫米表示。
位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。
三、质疑探究
毫米与厘米的关系
生1:
从学生尺中,你能发现毫米与厘米的关系要,1厘米=10毫米。
生2、把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长是1毫米。
1厘米=10毫米。
四、自悟自得
举例说明1毫米的长度
手比划一下1毫米的长度,硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等“这些东西的厚度大约都是1毫米。
”
五、达标测试
1.先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米),再用尺子验证一下是不是1毫米,然后调整到厚度是1毫米,最后数一数看有多少张。
2、学生先独立完成“做一做”中的题,再在小组内说出填写的结果。
3、让学生说一说,在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
4、练习一第1-3小题。
5、测量的结果不是整厘米数时,可以用[]来表示;1厘米=[]毫米;1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[]毫米。
6、在横线上填厘米或毫米
蜡笔长60( )跳绳长200( )
课桌高70( )粉笔长75( )
7. 书的厚度用( )作单位课后
八.板书设计
第一单元测量
毫米的认识
1厘米=10毫米
1毫米的长度
九.课后反思
《分米的认识》导学案
一.学习目标:
通过自学课本4-6页,动手实践,意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。
1、认识分米,建立1分米的长度概念。
2、培养估测意识和能力。
二.学习重难点:
1.认识分米,建立1分米的长度概念。
2.选用合适的单位测量物体的长度。
三.学法指导:
(1)、结合问题自学课本第2、3页,用红笔勾画出疑惑点;独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。
(2)、针对自主学习中找出的疑惑点,课上小组讨论交流,答疑解惑。
四.学前准备:
卷尺和测绳
五.学习时间:
一课时。
六.学习过程:
课前
学案自学:
一、自主学习
1、我用直尺测量课桌面的长是()厘米。
2、我发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。
3、我观察直尺,直尺上0刻度到刻度10之间的长度就是1。
厘米就是1分米。
4、我用手比划一下1分米多长。
5、我闭上眼晴想一想1分米有多长。
6、以分米、厘米为单位,再次测量课桌面的长是分米厘米,课桌面的高是分米厘米
二、合作探究、归纳展示(小组合作完成下列各题,一组展示,其余补充、评价)
1、我会填:
1分米=()厘米1米-2分米=()分米
14厘米+26厘米=()分米
2、填上合适的单位
(1)茶杯的高约1()
(2)跳绳的长约2()
(3)直尺的厚约()毫米
(4)我的身高是()厘米
※3、在一块长2分米的塑料板条上,标出长度为1毫米的线段,可以标出多少段?
课中
1.小组合作
小组合作要求:
由组长对小组活动进行组织和分工,每个题有中心发言人,其他人补充。
发言要有顺序,当一人发言时其他成员必须认真倾听。
小组内解决不了的问题划下来。
2.班内展示
小组合作交流后,组长整理,确定每一题的中心发言人,展示自学体会和好的见解和方法,展示存在的问题和困惑,教师适时点拨。
3.质疑探究
你还有什么新的疑惑请提出来,大家共同探讨。
4.自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟:
1).本节我学会了:
2).掌握不太好的是:
5.达标测试
一.填空
1)、想一想,填一填。
在()里填上适当的单位。
树高约10()一块橡皮长约4()一只曲别针长约5()
2)、在○里填上>、<或=
6厘米○60毫米2米○19分米
3米○3000分米6分米○7毫米
3)、填上适当的数。
8米5分米=()分米
8848毫米=()厘米
59厘米=()分米()毫米
100分米-80厘米=()分米
二、排排队
(1)从大到小的顺序排起来:
400厘米30米20分米
(2)按从小到大的顺序排列:
5000毫米200厘米1米5000米,
三、选一选,把你认为正确答案的序号填在()里。
1、一课桌高约()。
A、70毫米B、70厘米C、70分米
2、水杯的高约1()。
A、毫米B、厘米C、分米
3、数学课本的宽约是145()。
A、毫米B、厘米C、分米
4、一枝钢笔长大约14()。
A、分米B、厘米C、毫米
5、厚度最接近1厘米的物体是()。
A、文具盒B、电视机C、数学书
6、自行车每分钟行300()。
A、分米B、米C、千米
四、列式计算
1、比18厘米少5毫米是多少?
?
五、画一画
1、画一条比5厘米少5毫米的线段。
2、画一条比1分米多2厘米的线段。
六、用数学
1、一层楼高约( )米,五层楼高大约是多少米?
2、一支铅笔原来长8厘米7毫米,用去了9毫米。
现在这支铅笔有多少长?
3、一根4分米的木条,锯成每段是5厘米的小木条,可以锯成多少段?
要锯多少次?
课后反思
《分米的认识》教案
一.课标细化
《分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。
教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义,知道毫米与厘米之间的关系,会用毫米作单位进行测量,帮助学生初步建立毫米的长度观念。
对于新的计量单位毫米,学生通过使用直尺,产生一些感性认识。
二.学习目标
1,通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位.
2,认识分米,建立1分米的长度概念.
3,培养学生估测意识和能力.
三.教学重难点
1.认识分米,建立1分米的长度概念
2.选用合适的单位测量物体的长度
四.学法指导
根据教材及学生的特点,教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系,培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。
五.学前准备:
直尺,米尺,回形针
六.学习时间:
一课时
七.学习过程
1.小组合作
同学们,这节课我们先一小组为单位来个"夺奖比赛"活动,比赛的规则是:
只要你能正确地回答题目,你就能获得相应的奖品,最后再根据每组得奖的多少,评出三个优胜组.各组同学有没有信心夺奖
师:
幻灯逐一出示"记忆园"中的问题:
(1)我们已经学过(),()和()三种长度单位
(2)1米=()厘米(板书)
(3)1厘米=()毫米(板书)
(4)13厘米-7厘米=()厘米
(5)10厘米—3毫米=()毫米
(6)用手势表示出1米,1厘米,1毫米大约有多长
2.班级展示
师(小结):
前面,我们学过长度单位毫米,厘米和米,知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位,也知道要量更小物体的长度或者要求量得更精确,应该用毫米来作长度单位.
质疑探究
师:
看着黑板上的板书,想一想:
看到它,有什么想法有什么感受
生1:
我想知道1米是多少毫米.
生2:
我觉得厘米和毫米之间离得很近,米和厘米之间离得有些远.
生3:
米和厘米之间跨度太大了!
师:
对,人们也认为米和厘米之间跨度太大,所以就在这儿添上了一个长度单位.(这时一个学生举起了手)你知道
生:
分米!
师:
你怎么知道的
大家知道为什么叫分米吗
生:
分米就是把米分开.(你解释得真形象啊!
)
师:
知道把1分米分成了多少份吗拿出直尺,找出10厘米,这一段长度就是1分米.
1分米有多长用手势表示一下.(黑板上贴出1分米长的纸条)
师:
分米和厘米之间有什么关系
生:
1分米等于10厘米.(板书)
师:
生活中哪些物体的长度大约有1分米(略)
师:
用手势表示出2分米,5分米,10分米的长度.
师:
米和分米之间有关系吗
生:
1米等于10分米.(板书)
3.自悟自得
在这节课中了我们认识的米,分米,厘米,毫米这4个长度单位。
4.达标测试
1.练习一的第三题.
2.判断下列的说法是否正确,正确的打"∨",错误的打"×"
(1)一条裤子长9分米.()
(2)一张床长5分米.()
(3)小明高14分米.()
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米.()
3.填空:
5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米
40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米
4.学生独立完成练习三第4题教和第五题.
5.指导学生完成练习三第六题和第七题.
八.板书设计
第一单元测量
分米的认识
1米=10分米
1分米的长度
九.课后反思
《三位数连续进位加法》导学案
学习目标:
1、学习掌握三位数连续进位的加法,并能正确计算。
2、提高计算能力,培养良好的学习习惯。
学习重点:
掌握三位数连续进位加法的计算方法。
学习难点:
理解三位数连续进位加法的算理。
学法指导:
1、结合问题自学课本第18页,用红笔勾画出疑惑点;独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点,课上小组讨论交流,答疑解惑。
学习过程:
一、课前
学案自学
1、笔算下列各题:
85+47= 29+36=
说一说计算时应注意。
2、自学课本18页上的内容:
观察第18页例2的统计表,并填一填:
爬行类有()种,两栖类有()种,你们先估一估,爬行类和两栖类大约有多少种?
376≈()284≈()376+284≈()
3、进行计算:
376+284=
376
+284
—————
4、填一填:
计算376+284时,
先算个位()+()=()得数满十向()位进一
再算十位()+()=()得数满十向()位进一
再算十位()+()=()
笔算时要()对齐,从()位算起
5、完成课本第18页做一做。
二、课中
小组合作
1、三位数连续进位加法的计算方法:
先,再的进行计算,最后。
2、完成课本练习五的第1题和第2题。
3、注意哪一位上的数相加,就要向前一位。
合作要求:
1小组长带领小组成员交流每个组员的自学成果。
2小组长对于小组成员出现的问题,应及时给予帮助。
3对于本组出现的问题,请用笔画出来。
班级展示
小组合作交流后,组长整理,确定每一题的中心发言人,展示自学体会和好的见解、方法,展示存在的问题和疑惑,请同学们认真倾听,哪个组有不同的看法,请积极发言。
质疑探究
学案自学中你还有什么不懂的问题吗?
如有,小组合作解决。
或者你还有什么新的疑惑请提出来,大家共同探讨。
自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟:
1本节课我学会了:
2掌握不太好的是:
达标测评
1、做一做:
165509
+398+876
————————
2、下面各题计算有错误吗?
说说错在哪里?
135427162
+69+543+959
————————————
8259601011
3、笔算986+114你是怎样算的?
计算这类题你应注意些什么?
4、笔算
638+93697+235475+726
5、比较大小
(1)234+168188+199
(2)588+623765+486
三、课后
课后反思:
今天这节课,我的表现及改进的措施:
《三位数连续进位加法》教案
课标细化:
1、结合具体情境,体会加法运算的意义。
2、能熟练地口算20以内的加法,会笔算三位数加三位数的连续进位加法。
3、会解决三位数加三位数的连续进位加法的实际问题。
学习重点:
掌握三位数连续进位加法的计算方法。
学习难点:
理解三位数连续进位加法的算理。
学法指导:
1、结合问题自学课本第18页,用红笔勾画出疑惑点;独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点,课上小组讨论交流,答疑解惑。
学习过程:
一、学案自学
学生自主学习学案,初步学习本节课的内容。
二、小组合作
四人一组,有小组长带领组员完成以下任务。
1、三位数连续进位加法的计算方法:
先,再的进行计算,最后。
2、完成课本练习五的第1题和第2题。
3、注意哪一位上的数相加,就要向前一位。
合作要求:
1小组长带领小组成员交流每个组员的自学成果。
2小组长对于小组成员出现的问题,应及时给予帮助。
3对于本组出现的问题,请用笔画出来。
三、班级展示
小组合作交流后,组长整理,确定每一题的中心发言人,展示自学体会和好的见解、方法,展示存在的问题和疑惑,请同学们认真倾听,哪个组有不同的看法,请积极发言。
四、质疑探究
学案自学中你还有什么不懂的问题吗?
如有,小组合作解决。
或者你还有什么新的疑惑请提出来,大家共同探讨。
五、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟:
1本节课我学会了:
2掌握不太好的是:
六、达标测评:
6、做一做:
165509
+398+876
————————
7、下面各题计算有错误吗?
说说错在哪里?
135427162
+69+543+959
————————————
8259601011
8、笔算986+114你是怎样算的?
计算这类题你应注意些什么?
9、笔算
638+93697+235475+726
10、比较大小
(1)234+168188+199
(2)588+623765+486
七、课后反思:
今天这节课,我的表现及改进的措施:
八、板书设计:
376+284=660
376
+284
——
660
《周长》导学案
学习内容:
人教版小学数学教材上册第41页上的例1。
学习目标
1、通过动手摸一摸、画一画,我要知道周长的含义,能够具体指出一些图形的周长部分。
2、通过实践操作,探究周长测量策略,培养了我的动手操作能力及概括能力。
3、体验数学与日常生活得联系,培养了我们解决实际问题的能力。
学习重难点
知道周长的概念;
探究周长的测量策略。
学前准备
表盘、各种形状的纸和树叶、绳子、软尺、卷尺
学习时间
一课时
学习过程
课前
学案自学:
1、预习课本41页内容。
2、动手做一做:
⑴摸一摸自己的腰在哪,你能用软尺量一量自己腰的长度吗?
⑵谁能说说你的腰的长度?
⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的。
⑷让你的家人也摸一摸腰的周长在哪。
课中
★小组合作
⑴出示以各种实物:
表盘、各种树叶
⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗?
小组内互相指一指。
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢?
小组内互相指一指、描一描。
★班级展示
1、全班汇报、互相指正。
2、出示
3、你有办法知道这些图形或实物的周长吗?
你选的是哪个图形?
你是怎么知道它的周长的?
还有什么办法吗?
指出它们的周长在哪。
并说出周长的概念
★质疑探究
学案自学中,你还有什么问题?
或者你还有什么新的疑惑吗?
请提出来,我们共同探究。
如:
封闭图形一周的长度就叫做周长,为什么要加上封闭两个字呢?
★自悟自得:
周长在生活中应用和广泛,你能举出一个周长在生活中运用的例子吗?
这节课你有什么收获?
还有问题吗?
★达标测试:
1.要计算下图的周长,你准备量哪几条边?
最少量几条?
为什么?
2.小冬沿着跑道跑一圈,他跑的总长度是不是运动场的周长?
3.在长方形镜框的四周围上铁皮,铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长?
课后
课后反思
今天这节课上,我的表现及改进措施:
《周长》教案
教学内容:
人教版小学数学教材上册第41页上的例1。
课标细化
课标教材着重理解“封闭图形的长度”是它的周长,使学生知道封闭图形都有周长,就是各边之和。
学习目标
1、通过动手摸一摸、画一画,使学生知道周长的含义,能够具体指出一些图形的周长部分。
2、通过实践操作,探究周长测量策略,培养学生动手操作能力及概括能力。
3、让学生体验数学与日常生活得联系,培养学生解决实际问题的能力。
学习重难点
使学生建立周长的概念;引导学生探究周长的测量策略。
学法指导
在学习使用本册教材之前,学生已经具备了一定的知识基础:
学习了米、分米、厘米等长度单位,在二年级下册的教材中,通过观察、操作、测量初步感知了长方形、正方形等一些平面图形的基本特征,并能用自己的语言描述他们的一些特征等一些简单的问题。
另一方面,除了这些必要的知识基础以外,与一、二年级相比,三年级的学生在语言表达方面有了进一步的发展,他们能够比较清晰的表达自己的想法和意见。
同时,在低年级学生已经积累了一定的小组合作的经验,合作学习活动中不再带有较大的盲目性,合作意识已经初步形成。
学前准备
表盘、各种形状的纸和树叶、绳子、软尺、卷尺
本课的教案和导学案
学习时间
一课时
学习过程
★小组合作(5分钟)
合作要求:
1、小组长带领小组成员,交流每个组员的自学成果。
2、对于小组成员出现的问题,小组内共同探究解决问题。
3、小组内解决不了的问题,整理记录下来
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