数学导学案模板一上.docx

数学导学案模板一上.docx

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数学导学案模板一上

第

（一）单元单元名称准备课第

（1）课时教学时间：

教学内容

准备课——数一数，教材第2〜5页的内容。

教

学

目

标

知识技能

通过数数活动，初步了解儿童认数、数数情况，使学生初步学会数数的方法。

方法与过程

通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。

情感态度

在他人的帮助下，体会学习数学的意义与乐趣；通过体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识。

教学重点

通过数数活动，初步了解儿童认数、数数情况，使学生初步学会数数的方法。

教学难点

通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。

教具、学具准备

课件等

教学过程

个性化修改

一、创设情境，生成问题

教师拿出一份礼物——一封小明的信，谈话：

亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，我们将成为一名真正的小学生了，爸爸妈妈告诉我，在学校里，我们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会成为一个对社会有着巨大贡献的人，他们还说，数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助我们解决一些生活中的困难，听了这些我可高兴了，非常想学数学，你们想学习数学吗？

好了，今天我先带你们到我们学校看一看吧。

（师出示课本第2页和第3页主体图或让学生看课本主体图）

二、探索交流，解决问题

教师：

小明的学校是一所美丽的乡中心小学，大家仔细观察这幅图，你看到了什么？

学生看图后回答，教师根据学生的回答贴出相应的图片（相同数量的贴一种）。

1．数数量是1的物体。

教师指红旗问：

有几面红旗？

用数字几来表示？

（生答后师在红旗图片旁边板书1）还有哪些物体也可以用1来表示？

（生回答）

2．数其他数量的物体。

（1）教师提出要求：

（师指黑板上其他的图片）和小组的同学一起数一数这些物体的数量是多少？

（板书课题：

数一数）用数字几来表示？

写在相应的图片后面。

然后看看图中还有哪些物体的数量也用这个数字来表示。

（2）学生小组内活动，教师参与。

（3）汇报（学生每说出一种，教师在相应的图片后面板书数量。

并答出还有哪些物体的数量也用这个数字来表示。

数量是3以上的物体，应让学生说说是怎么数出来的，教师在学生回答的基础上给总结出数的快而且不漏的方法。

）

（4）师：

观察黑板上的物体和数量，你发现了什么？

（生充分回答，根据生回答引导学生把这些数字进行排队，教师相应调整图片和数字的位置。

）

（5）认读数字（顺读、倒读、随便指读）。

三、巩固应用，内化提高

1．数身边物品的数量（请几名代表发言）

2．数物品的个数，然后和相应的数字连线。

3．数一数，在方框里填上相应的数字。

4．根据数字圈出相应数量的图形。

5．把下面各数按顺序连起来，看看像什么？

（小鸡图）（课件）

四、回顾整理，反思提升

小朋友们，今天是我们第一次上数学课，你有什么感受？

有什么收获？

说给大家听一听

板书设计

数一数

12345678910

作业布置

课堂检测

教学反思

第

（一）单元单元名称准备课第

（2）课时教学时间：

教学内容

准备课——比多少，教材第6~8页的内容。

教

学

目

标

知识技能

使学生知道"同样多"的含义，培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。

方法与过程

初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义。

情感态度

使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。

教学重点

会正确地进行"多、少"的比较。

教学难点

会比几个物体的多、少。

教具、学具准备

课件等。

教学过程

个性化修改

一、创设情境、激发兴趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。

2、学生讲故事。

兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。

小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！

同学们讲得真好。

小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。

二、合作学习，自主探究

1、小组合作。

观察动画片，组内交流。

说一说动画片里的物体的个数。

2、小组交流。

同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。

你们记住了吗？

（板书：

同样多）

动画片里还有什么和什么同样多？

谁愿意说说？

你发现了谁多谁少吗？

（木头多，小猪少）（板书：

多少）

同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。

（板书课题：

比多少）

3、同桌互相说一说。

动画片中还有什么与什么同样多？

什么比什么少？

什么比什么多？

三、巩固运用，深化拓展

1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。

②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。

2、说说生活中1'同样多""多些""少些''的例子。

谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事？

（我有两只手，左手和右手的手指同样多。

我家女的比男的多，男的比女的少……）

同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。

3、比一比，谁最聪明。

教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。

①生在组内交流汇报。

（用数的方法比较：

数出红、白珠子各有几颗，再比较。

用找朋友的方法比较：

一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

还可以这样比较：

因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）

4、课堂练习。

①完成第7页的"做一做"。

先摆一摆，再说一说。

②练习一第3、4题。

第3题：

先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。

学生回答后教师可以引导学生思考：

公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。

第4题：

鼓励学生用不同的方法比较。

A、用数的方法：

先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。

B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

四、课堂小结：

同学们可真聪明，说得妙极了！

这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！

只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。

板书设计

比多少

同样多

多

少

作业布置

课堂检测

教学反思

第

（二）单元单元名称位置第（1、2）课时教学时间：

教学内容

位置——上下前后，教材第9页主题图以及“做一做”。

教

学

目

标

知识技能

1.在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

方法与过程

经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

情感态度

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点

能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点

培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教具、学具准备

课件等。

教学过程

个性化修改

一、创设情境，感知位置

师：

现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?

请看画面。

（画面一：

汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：

汽车停止前进，行人通过斑马线）

二、探究新知

（1）教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

师：

这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?

（红绿灯）

师：

对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：

请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?

与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：

刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，（板书：

上下）再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?

我们的身体上呢?

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么?

你的双手下面是什么?

（2）教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?

学生交流。

（教师适时板书：

前、后）

师：

你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。

a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。

也可以说，你在这个同学的在另一个同学的（被念到的同学请站起来）。

还可以问：

从前往后数，他的前面有几个人?

后面呢?

三、运用知识．巩固练习

（1）师生一起玩“做一做”的游戏。

然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

（2）做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今天我们学会了什么?

（师指着板书）“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?

学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。

请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

板书设计

位置

上、下、前、后

作业布置

课堂检测

教学反思

第

（二）单元单元名称位置第（3）课时教学时间：

教学内容

左右，教材第10页主题图以及“做一做”。

教

学

目

标

知识技能

（1）学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。

（2）能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。

方法与过程

经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

情感态度

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点

认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。

教学难点

在具体情景中体会“左、右”的相对性。

教具、学具准备

课件等

教学过程

个性化修改

一、初步认识“左”和“右”

（1）活动一：

认识汉字“左”“右”。

’

出示汉字：

左、右

②教师：

谁认识这两个字?

认识的同学请把手举得高高的。

③教师：

你们真棒!

那么多同学都认识!

你举的是左手，还是右手?

你用右手做什么?

（2）活动二：

介绍自己的左手和右手。

①教师提问：

谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?

你的左手和右手可以帮你做什么?

②教师：

左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍?

（眼、耳、脚……）

（3）活动三：

“找朋友”游戏。

①教师说明游戏规则：

我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。

说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。

③放《找朋友》的音乐。

游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：

右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……

（4）活动四：

找位置。

摆上三种水果。

（苹果、橘子、梨）

教师提问：

最左边是什么?

最右边是什么?

（5）活动五：

找同学家。

（出示图片）

教师：

小龙到好伙伴小明家去玩。

小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?

他犯难了，你们能不能看图再帮帮他

三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的

（1）活动一：

讨论。

①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。

②提问：

为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?

③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。

④为什么?

教师：

由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。

（2）活动二：

帮一帮。

①出示图片：

上学路口

教师：

小明上一年级了。

他想：

我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。

于是，妈妈同意了。

妈妈把上学的路线告诉了小明。

到了路口，小明却被难住了。

你们能帮帮他吗?

②指名学生上台来指一指。

让学生像小明那样站好指右边。

（3）活动三：

上下楼梯。

①出示图片：

少年宫。

②教师提问：

这些小朋友是靠右边走的吗?

③展开讨论。

④学生体验。

五人模仿上楼，五人模仿下楼。

想想靠哪边走。

a．提问：

他们都是靠右边走的吗?

b．提问：

（问亲自体验上下楼的同学）你们都是靠右走的吗?

那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?

⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?

（4）活动四：

找球。

游戏规则：

先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。

游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。

教师：

如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。

四、课堂小结

你喜欢上这节课吗?

为什么?

板书设计

位置

左右

作业布置

课堂检测

教学反思

第

（二）单元单元名称位置第（4）课时教学时间：

教学内容

位置，教材练习二1、2、3、4题。

教

学

目

标

知识技能

在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念

方法与过程

确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用语言表达。

情感态度

初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点

能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。

教学难点

让学生体验上下前后左右位置的相对性。

教具、学具准备

课件等

教学过程

个性化修改

一、第1题。

教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的后面。

二、第2题

学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：

从前往后第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。

学生根据教师的要求做。

学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

三、第3题。

把附页中的小兔和乌龟贴在图中，说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、第4题。

（1）教师出示第四题图画，提出要求：

请帮小明布置房间。

说一说东西放在什么位置合适。

（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。

（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

五、总结：

通过这节课的学习，你学会了什么？

板书设计

作业布置

课堂检测

教学反思

第（三）单元单元名称1-5的认识和加减法第

（1）课时教学时间：

教学内容

1-5的认识，教材第16页主题图及练习三1、2、3题。

教

学

目

标

知识技能

认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。

方法与过程

过程与方法：

知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

情感态度

情感、态度与价值观：

培养观察和语言表达能力。

教学重点

知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

教学难点

使学生掌握1~5的基数含义。

教具、学具准备

课件等

教学过程

个性化修改

（一）创设情景，激发学习兴趣

师：

同学们，让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。

（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数

1、教师：

找找动物园里有哪些动物？

他们的数量各是多少？

（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。

）

2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）

3、教师：

图中还有什么？

他们的数量各是多少？

4、教师：

生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。

你会想老师这样说吗？

5、认读1-5，同时让学生找出自己相应的数字卡片。

（三）反馈实践

1、教师说一个数字，学生用小棒或者其他方式表示这个数吗？

2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。

（四）感知数的顺序

1、逐次感知1-5的顺序

教师示范，学生跟着摆。

先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?

怎么来的？

再摆一个，是几个？

依次感知3、4、5的来源。

2、整体感知

（1）出示点子图，请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

（2）摆好后，提问：

5的前面一个数是几？

3的前面一个数是几？

后面一个数是几？

然后同坐相互问答。

（3）从1数到5，在从5倒数到1。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

（五）开放性活动

1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1-5表示？

四人小组小朋友说说。

2小结：

生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。

3、游戏：

（1）这个数在2的后面，可能是几？

还可能是几？

（2）这个数在4的前面，有可能是几？

（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？

还有可能是其他的数字吗？

为什么？

（六）认一认，写一写

师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。

（七）初步感知第几个和几个的区别。

在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？

第一只是什么？

……

（6）总结评价

小组交流汇报，谈谈今天的收获。

板书设计

1~5的认识

12345

作业布置

课堂检测

教学反思

第（三）单元单元名称1-5的认识和加减法第

（2）课时教学时间：

教学内容

比多少（比大小），教材第17页主题图及“做一做”第3题和第6题。

教

学

目

标

知识技能

认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

方法与过程

培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。

情感态度

掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流的能力。

教学重点

认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义。

教学难点

能够用符号和词语描述数的大小。

教具、学具准备

课件等

教学过程

个性化修改

（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣。

有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。

它一共请了几个朋友？

它为大家准备了什么水果？

每种水果各有几个？

怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？

（引导学生仔细观察思考）

（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”

1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果

2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字

3、学习“3=3”

（1）一只小猴子说：

我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？

（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。

桃子够吗？

猴子的只数和桃子的各数由什么关系？

（它们一样多，同样多、相等）

（3）教师：

表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。

4、学习“3〉2”

方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，

5、学习“3<4”

方法与前面相同。

与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。

6、区分“〉”和“<”

（1）区分两种符号

用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示。

（2）教师说名称，学生用小棒摆出来

（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号

（三）小结

1、这节课你学会了什么？

2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。

比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。

（三）巩固练习

（1）基本练习：

完成17页的第3题。

（2）巩固练习：

完成练习三的第6题。

（3）综合练习：

有1、2、3、4、5、〉、〈、=，组成不同的式子。

板书设计

比多少

3=33＞23＜4

┆┆┆

等号大于号小于号

3等于33大于23小于4

作业布置

课堂检测

教学反思

第（三）单元单元名称1-5的认识和加减法第（3）课时教学时间：

教学内容

第几，教材第20页的主题图及练习四第1题。

教

学

目

标

知识技能

通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，

方法与过程

能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

情感态度

培养观察和动手操作的能力。

感受生活中处处有数学。

教学重点

正确用几个和第几个表达意思。

教学难点

体会基数和序数的区别。

教具、学具准备

课件等

教学过程

个性化修改

（一）笑话引入新课，激发兴趣

古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。

这是他拍拍肚皮，叹了口气说：

哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！

这个人说得对不对？

为什么？

（二）学习新课

1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？

一共有几个？

如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？

最后一位叔叔排第几？

2、小组代表汇报

3、思想教育：

看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？

想到了什么？

引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。

4、动画展示：

穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。

（1）教师：

这时有几个人？

谁排第一？

小聪排第几？

他后面对2位叔叔排第几？

让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。

（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

（三）巩固练习

（1）教材第20页“做一做”第2题，学生根据要求，自己思考，汇报交流。

（2）学生独立完成练习四的第1题。

（四）总结评价

你学到了什么？

还有什么不懂的问题？

板书设计

第几

“几个”是表示物体的个数是多少。

“第几”是表示物体所处的位置。

作业布置

课堂检测

教学反思

第（三）单元单元名称1-5的认识和加减法第（4）课时教学时间：

教学内容

分与合，教材第21、22页的主题图及“做一做”

教

学

目

标

知识技能

通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

方法与过程

培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

情感态度

培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重点

掌握4和5的组成.

教学难点

初步建立学生数感。

使学生熟练的说出5以内数的组成。

教具、学具准备

课件等

教学过程

个性化修改

一、导入：

出示计数器：

老师拔数，学生观察

1、

（1）先拔二颗珠，问：

这是几颗珠，可以用数字几表示？

（2）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

又可以用数字几表示？

指名说，并请一名学生