苏教版三年级数学三年级下册教案表格式.docx

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苏教版三年级数学三年级下册教案表格式

南庄小学三年级数学下册教学设计

执教：

李银拴上课时间：

年月日

课题

三位数除以一位数（商是三位数）P1-2

课时数15

第1课时

总课时数

1

课时

教学

目标

1．使学生能运用所学的方法口算整百数除以一位数，让学生经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程，并能比较熟练地进行口算。

2.培养估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。

3．鼓励学生独立思考，让他们运用已有的知识、方法、经验探索算法；让学生在与他人的交流中，获得成功的体验。

教学

重、

难点

教学重点：

经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程。

教学难点：

理解算理，掌握正确的笔算方法。

教学

准备

多媒体教学、教学课件。

教学程序

师生活动

二次修改

一、基本训练、复习旧知。

口算。

二、探究体验，学习新知。

（一）探索口算方法。

1．创设情境。

2．尝试计算。

3．观察对比，探索发现。

（二）探索笔算方法。

1．提出问题。

2.估计结果。

3.笔算验证。

三、变式拓展，自主建构（完成想想做做2-5题）

1．第2题。

2．第3题。

4．第5题。

四、当堂检测，评价反思

20×4 50×2  80÷2 90÷3    

60÷3 200×4 500×2 80÷4

选择两题追问口算时是怎样想的，回顾口算方法？

谈话：

同学们，你们参观过养鸡场吗？

（出示主题图和题目）仔细观察这幅图，你能了解到哪些信息，要我们解决什么问题？

怎样列出算式？

（板书算式）

问：

600÷3结果是多少？

你是怎样想的？

⑴学生独立思考。

⑵学生交流算法。

（尽可能让学生说说自己的观点）　　　　　　　

⑶谈话：

自己选一种喜欢的方法，把600÷3是怎么算的再说一遍给同桌听。

出示P2想想做做1，提出要求：

请大家口算下面各题，在书上直接写得数，然后观察这几组题，你能从中发现什么吗？

⑴学生独立完成后汇报得数。

⑵学生交流自己的发现。

养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。

这些鸡2天共产蛋986个，平均每天产蛋多少个？

算式怎样列？

启思：

谁能估计一下商大约是几百多？

指名估算并交流方法。

⑴请一位学生示范写出竖式。

⑵问：

你能用以前学过的方法试着计算这道题吗？

学生尝试。

⑶交流算法。

提问：

4为什么写在商的百位上？

（适时揭示课题。

）　　

⑷谈话：

怎样检查结果对不对？

你会验算吗？

（指名学生到黑板上验算，其他同学同时验算。

）

指名板演，其余生写在作业本上。

组织集体校对。

先请学生估算一下商可能是多少，再在作业本上算一算。

注意发现不同算法，交流时让学生说说解题思路。

1、谈话：

今天这节课我们学习了什么内容？

下面请你谈谈这一节课的收获和体会，还有什么疑惑吗？

2、作业：

做“想想做做”第4题。

教

学

反

思

相

关

资

料

链

接

上课时间：

年月日

课题

三位数除以一位数（商是两位数）P3-4

课时数15

第2课时

总课时数

2

课时

教学

目标

1．经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的比算话方法的过程，弄清算例，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。

2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。

3．在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主体性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。

教学

重、

难点

教学重点：

经历探索三位数除以一位数商是两位数笔算除法的过程。

教学难点：

理解算理，掌握正确的笔算方法。

教学

准备

多媒体、课件。

教学程序

师生活动

二次修改

一、基本训练，引入新知。

1．口算。

2．笔算。

二、师生探究、学习新知。

1.出示情境图。

2.列出算式。

3.估算。

4.师生共同探讨竖式计算。

5.引导验算。

6.总结方法。

三、变式拓展，自主建构（完成想想做做）

1、第1题。

2、第3题。

3、第4题。

四、当堂检测，评价反思

400÷2500÷5200÷5300÷6

说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？

654÷2678÷6

两人板演，其余做在练习本上。

集体订正，并说说计算过程。

启思：

请你仔细观察这幅图，你能搜集到哪些数学信息？

要解决什么问题？

312÷4=

商大概是多少。

你是怎么估算的？

交流：

312÷4按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？

够不够？

怎么办？

看前两位，用31个十除以4，商几个十？

所以7要写在哪一位上？

接下来怎么办？

你能接着算下去吗？

学生在书上继续完成，指名一人板演。

怎样检查结果对不对？

你会验算吗？

指名学生到黑板上验算，其他同学同时验算。

三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？

（看前两位）商怎样写？

（除到哪一位商就写在那一位的上面。

）

（揭示课题，并板书。

）

（1）学生先独立完成第①小题。

（2）同桌交流，说说除的顺序与首位商的书写位置。

（3）学生独立完成后3小题。

组织交流，反馈评议。

（1）引导学生先说说各题的商是几位数，并作出解释。

（2）指名学生板演，其余学生任选一组题计算。

（3）反馈评议：

计算时你发现了什么？

两题的商哪一个大一些？

（1）学生理解题意，指名说说题中提供了哪些信息，要我们解决什么问题？

（2）说出每个图形的名称，并讨论计算边长的方法。

（3）学生独立计算各图形的边长。

集体订正时说说是怎样列式的。

（4）提问：

你发现这三题的计算结果怎样？

（渗透被除数不变，除数大商就小的规律。

）

1、谈话：

你能告诉同学们这节课你学习了什么新本领？

还要提醒同学在计算时应注意些什么？

2、布置作业：

做“想想做做”第2、5、6题。

教

学

反

思

相

关

资

料

链

接

上课时间：

年月日

课题

练习一

P5

课时数15

第3课时

总课时数

3

课时

教学

目标

1、巩固三位数除以一位数的笔算方法和验算方法，帮助学生初步形成相关的计算技能。

2、能估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。

3、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的意义。

教学

重、

难点

教学重点：

正确计算三位数除以一位数。

教学难点：

熟练地运用所学知识解决实际问题。

教学

准备

多媒体。

教学程序

师生活动

二次修改

一、复习旧知、揭示课题。

二、练习指导、形成技能。

1、第1题。

2、第2题。

3、第3题。

4、第4题。

5、第5题。

三、当堂检测、评价反思。

前两节课，我们主要学习了什么内容？

今天我们就来复习这些内容。

1、出示题目，齐读题目要求。

2、提问：

怎样验算除法算式？

3、指名4人板演，其余学生做在自备本上。

4、反馈交流。

1、出示题目后学生独立理解题意。

2、示范估计的方法：

根据被除数的前一位数或前两位数与除数的关系，估计商是几百多还是几十多。

例如：

228÷3的商是七十多。

3、学生根据估计的方法估计每一题的商。

4、交流估计的过程。

5、学生在练习本上用竖式计算。

6、反馈：

将计算结果与练习前估计的商进行比较。

1、谈话：

我们上学期举行了跳绳比赛，2分钟你跳了几下？

2、这两位小朋友跳了多少？

读一读。

3、请你估计一下，谁跳得快一些？

4、反馈交流：

你是怎样想的？

1、出示题目后学生独立计算。

2、说说你有什么发现？

1、出示题图，让学生仔细看图。

2、提问：

你从图中获取了哪些信息？

3、学生独立解决第

（1）问。

4、交流时要求说说是怎样想的？

335+250=585（米）

585÷9=65（米）

5、解决第

（2）问。

6、交流：

你是怎样想的？

（速度×时间=路程）

通过今天这节课的练习，你有怎样的新收获？

教

学

反

思

相

关

资

料

链

接

上课时间：

年月日

课题

商中间、末尾有0的除法

P6-8

课时数15

第4课时

总课时数

4

课时

教学

目标

1．结合具体情景，让学生体会商末尾有0的除法计算过程，掌握算法。

2．让学生自主探索三位数除以一位数商中间有0的算法，使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。

3．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。

教学

重、

难点

教学重点：

正确掌握三位数除以一位数商中间有0的算法。

教学难点：

熟练计算三位数除以一位数商中间有0的算法。

教学

准备

多媒体以及课件、卡片。

教学程序

师生活动

二次修改

一、创设情境。

二、师生探究。

1、教学“0除以任何不是0的数都得0。

”

2、探究“商中间有0的除法”。

3、试一试。

三、巩固反思。

（想想做做）

1、第1题。

2、第2题。

3、第3题。

四、应用质疑。

1、谈话：

小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么？

（桃子）那小白兔喜欢吃什么呢？

（萝卜）今天，小白兔和小猴们结伴到野外采摘自己喜欢吃的食物，你们瞧。

（投影出示例题情境图）

2、启思：

你从图中获取了哪些信息？

3只小白兔采了6个蘑菇；3只小猴发现树上一个桃也没有。

3、

（1）求“平均每只兔能采到几个蘑菇？

”可以怎样列式解答？

指名学生口答，师板：

6÷3=2

（2）求“平均每只猴能采到几个桃？

”可以怎样列式？

指名学生口答，师板：

0÷3=？

（1）0÷3结果是多少？

你是怎样知道的？

（2）试一试：

0÷4=0÷9=

（3）从刚才几题中，你发现了什么？

（4）揭示：

0除以任何不是0的数都得0。

[卡片出示后让学生齐读一遍。

]

（1）实物投影出示情境图。

师：

养鸡场这个星期的前3天共产鸡蛋306个，你能计算平均每天产蛋多少千克吗？

（2）学生自己列式计算。

（3）反馈交流：

①300÷3=100，6÷3=2，100+2=102②用竖式计算。

（注意引导学生明确算理。

）

（1）投影出示：

480÷4350÷5

（2）让学生先说说各题的商是几位数，并说明是怎样想的。

（3）学生列竖式计算。

（4）反馈交流：

你发现这两题的商有什么特点？

指名直接口答，得出结论：

0乘任何数都得0。

0除以任何不是0的数都得0。

（1）指名4人板演，其余学生做在书上。

（2）交流评析。

（1）学生独立在书上改错。

（2）反馈交流，说说错的原因。

1、这堂课你学习了什么知识？

有哪些收获？

还有什么疑问吗？

2、作业：

做“想想做做”第4、5题。

教

学

反

思

相

关

资

料

链

接

上课时间：

年月日

课题

商中间和末尾有0的除法

P9-10

课时数15

第5课时

总课时数

5

课时

教学

目标

1．结合具体情景，让学生体会商中间和末尾有0的除法计算过程，掌握算法。

2．让学生自主探索三位数除以一位数商中间和末尾有0的算法，使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。

3．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。

教学

重、

难点

教学重点：

三位数除以一位数商中间和末尾有0的算法。

教学难点：

商0时的计算方法。

教学

准备

多媒体以及课件、卡片。

教学程序

师生活动

二次修改

一、创设情境，提出问题。

二、自主探索，解决问题。

三、变式拓展，自主建构。

1、试一试。

2、做“想想做做”第1题。

3、做“想想做做”第2题。

四、当堂检测，评价反思

1、出示例题图，启思：

从图上知道些什么？

2、要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”该怎样列式？

3、师根据学生的回答板书：

432÷4=

1、谈话：

432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先试着估计一下。

2、指名回答。

3、你能用竖式算一算吗？

4、学生尝试演算，指名板演，教师巡视，了解学生做的情况。

5、反馈评议。

让板演的同学说说计算过程，教师适时提问：

十位上3除以4不够商1，怎么办？

商十位上的0能不能丢，为什么？

6、根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？

做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？

7、小结：

做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在哪一位的上面写0。

为了防止漏写0，最好在笔算之前或之后再估算一下商的位数或大致结果。

（1）出示题目，先说说商是几位数，再计算。

（2）学生完成后指名说说计算过程。

（3）提问：

“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？

有什么相同的地方？

你能得出什么样的结论？

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）让板演的学生说说计算过程。

（3）统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正。

（1）学生独立改错。

（2）交流反馈。

1、谈话：

对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？

2、作业：

做“想想做做”第3、4题。

教

学

反

思

相

关

资

料

链

接

上课时间：

年月日

课题

商中间、末尾有0的除法练习（补充）

课时数15

第6课时

总课时数

6

课时

教学

目标

1、通过练习，使学生进一步掌握商中间、末尾有0的除法的计算方法，并能熟练计算。

2、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

教学

重、

难点

把计算运用在解决实际问题中，增强应用意识。

教学

准备

多媒体课件（精选练习题）

教学程序

师生活动

二次修改

一、基本训练，引入新知。

1．口算。

2．竖式计算。

3.揭示课题。

二、综合训练、提高技能。

1、改错。

2、解决实际问题。

400÷4　900÷3　120÷3　40×2

0÷3　0×2　　0+8　　　27÷3

603÷3　　　350÷7　　　41÷4

1223207

2）2403）6092）414

264

4914

4914

000

（1）判断对错，同位互说错误的理由。

（2）独立订正，全班交流。

（1）

708元，平均分给3个小组，每个小组分多少本？

2、一共有804朵花，平均分给4个人做，每人做多少朵？

一共有168只，他们多少次能喂完?

3、

4、

小红

学校小红家

612米

小红平均每分钟走多少米？

教

学

反

思

相

关

资

料

链

接

上课时间：

年月日

课题

三位数除以一位数练习

（补充）

课时数15

第7课时

总课时数

7

课时

教学

目标

1、通过练习使学生熟练掌握整百数除以一位数、几百几十除以一位数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。

2、能正确、熟练进行三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并能正确地进行笔算。

3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。

教学

重、

难点

正确、熟练地进行口算、笔算、估算，提高计算能力。

教学

准备

多媒体（练习题）。

教学程序

师生活动

二次修改

一、引入新课。

二、口算练习。

1、对比练习。

3、综合练习。

三、笔算训练。

四、综合拓展。

揭示课题、激发学生练习的兴趣。

（1）28÷436÷940÷845÷5

280÷4360÷9400÷8450÷5

（2）420÷2630÷3300÷3240÷8

420÷7630÷7300÷6240÷2

①分组口算。

②比较小结、总结口算方法。

40÷248÷4=300÷3=960÷3=

505÷5=　420÷2= 550÷5=　69÷3=　

0+560=720-0=0÷72=980×0=　　

342÷4=　　　804÷5=　　　963÷6=

721÷7=　　　601÷9=　　　365÷5=

（1）先估算，商大约是多少。

（2）分组计算，集体订正。

1、□23÷7的商是三位数，被除数的百位可能是（     ）； 

2、 6□2÷3要使商中间有0而没有余数，□里应填（     ）；

3、706除以7的商末尾（    ）个0；

4、846÷6的商是（　　）位数；311÷4的商大约是（　　）。

5、选填正确答案。

（1）428连续减4，最多可以减（  ）次后等于0。

A、107   B、170   C、17

（2）三位数除以一位数，商是（    ）。

A、三位数B、两位数C、三位数或两位数

（3）627÷□的商是三位数，□可以填（  ）。

A、大于6B、小于或等于6的数（0除外）   C、所有的数都行

（4）小丁6分钟跑846米，小李4分钟跑568米，（    ）跑得较快。

A、小丁  B、小李  C、一样快

教

学

反

思

相

关

资

料

链

接

上课时间：

年月日

课题

用连除解决的实际问题

P11

课时数15

第8课时

总课时数

8

课时

教学

目标

1．初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

2．培养自主探索、合作交流的能力。

3．在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

教学

重、

难点

教学重点：

用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系。

教学难点：

用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系。

教学

准备

多媒体、课件。

教学程序

师生活动

二次修改

一、创设情境、引入新知。

二、自主探索、领悟算法。

三、巩固反思、实际应用。

（完成想想做做1-3题）

1、第1题。

2、第2题。

3、第3题。

四、应用质疑、评价小结。

1、出示例题图，引导学生观察，提问：

你从图上获取了哪些数学信息？

要求什么问题？

（平均每个书架每层放多少本？

）怎样求呢？

1、让学生独立思考，自主探索，小组商量。

2、交流汇报。

可能出现如下解法：

（1）先算每个书架平均放多少本。

224÷2=112（本）112÷4=28（本）

启思：

第一步是根据哪两个已知条件来求的？

第二步是根据哪两个条件来求的？

（2）先算两个书架一共有多少层。

4×2=8（层）224÷8=28（本）

追问：

第一步是根据哪两个已知条件来求的？

第二步是根据哪两个条件来求的？

3、讨论比较。

提问：

这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

学生讨论后汇报，教师小结。

（1）先让学生观察图片，了解图中提供了哪些数学信息。

（2）再让学生独立思考解决。

（3）交流。

要求说说每种解法第一步求的是什么？

根据哪两个已知条件来求的？

（1）联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息。

（2）提问：

这瓶药可以吃多少天？

（3）让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。

（1）出示题图，让学生观察思考，独立解答。

（2）提示图中的隐藏已知条件“有两个小朋友”。

（3）反馈交流。

1、通过学习你有什么收获？

还有什么疑问吗？

2、作业：

做“想想做做”第4题。

3、课外作业：

完成思考题。

教

学

反

思

相

关

资

料

链

接

上课时间：

年月日

课题

用连除解决的实际问题练习课P12

课时数15

第9课时

总课时数

9

课时

教学

目标

1、在练习中提高读取信息、理解问题的能力，逐步形成解题思路。

2、在合作交流中，感悟解题方法，提高解题能力、增强合作意识。

教学

重、

难点

探索解决实际问题的策略、逐步形成解题思路。

教学

准备

多媒体课件。

教学程序

师生活动

二次修改

一、思考对比，感悟方法。

二、在交流中反思、提升。

三、巩固练习、应用拓展。

想想做做

1、第5题。

2、第6题。

3、第7题。

4、思考题。

四、练习总结、质疑问难。

1、出示题：

我们4天共植树60棵，平均每人每天植树多少棵？

（1）学生读提，寻找信息，明确题意。

（2）独立解答，全班交流解题思路。

（3）比较解法的异同。

（4）小结

2、出示题：

（1）读题、理解题意。

（2）独立列式解答。

（3）全班交流评价，小结解法。

启思：

怎样解决连除的实际问题？

学生发表意见，小结：

（1）读懂信息、理解题意。

（2）想：

先求什么？

（根据什么？

）再求什么？

（3）列式解答。

（1）780÷2÷3先求平均3只燕子1天吃害虫多少只？

（2）780÷3÷2先求平均1只燕子2天吃害虫多少只？

第一步用乘法所表示的意义不好叙述，所以不提倡用。

学生独立完成，找出不同的方法，说说每种方法的意思。

同桌互相说说自己的想法，再列式计算。

　左式可以想8的乘法口诀，8乘几接近60，再想什么情况下十位商7，什么

情况下十位商8。

通过学习你有什么收获？

还有什么疑问吗？

教

学

反

思

相

关

资

料

链

接

上课时间：

年月日

课题

练习二

（1）

P13

课时数15

第10课时

总课时数

10

课时

教学

目标

1、通过具体的练习，使学生能够熟练地计算商中间、末尾有0的除法。

2、能用除法计算实际问题，体现数学的应用性。

3、掌握口算的方法，学会口算。

教学

重、

难点

教学重点：

正确计算三位数除以一位数。

教学难点：

熟练地运用所学知识解决实际问题。

教学

准备

多媒体、课件。

教学程序

师生活动

二次修改

一、复习旧知、揭示课题

二、练习指导、形成技能

1．第1题。

2．第2题。

3．第3题。

4．第4题。

5.第5题。

三、当堂检测、评价反思

这几天我们主要学习了什么内容？

今天我们就来复习这些内容。

1、出示题目：

6