《时分秒》教学反思15篇二年级时分秒教学反思.docx
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《时分秒》教学反思15篇二年级时分秒教学反思
《时分秒》教学反思15篇[二年级时分秒教学反思]
《时分秒》教学反思1
教学目标:
1.使学生相识比分更小的时间单位“秒”,熟记1分=60秒,初步建立秒的时间观念。
2.造就学生的视察实力和逻辑推理实力。
3.进一步教育学生要珍惜时间,从一分一秒做起。
教学重难点:
让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”,体验秒是比时和分小的时间单位,协助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。
教学打算:
录像、课件、练习纸等。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入,初步感知时间单位“秒”。
1、情境激趣:
同学们,知道今日有这么多教师和咱一块上课,开心吗?
同学们还记得2022年12月31日晚上12点59分)嫦娥1号放射的情景吗?
在这个场景中还藏着一些数学学问呢,想再次来回忆一下这激烈人心的时刻吗?
好,让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧!
(播放放射倒计时时刻〕师生一起倒计时:
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1!
谁找到了藏着的数学学问了?
生自由答复。
师小结:
刚刚我们每数一个数的时间就是一秒,“秒”也是一种时间单位。
2、小挚友,想一想,生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位
的呢?
生举例。
师小结:
刘翔在奥运会上用12秒91的成果夺得了男子110米栏的冠军;这是我们过公路时,时时看到的红绿灯,显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。
师小结:
在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有许多,今日我们就一起来相识“秒”。
板书课题:
秒的相识。
二、组织活动,探究新知,直观感受1秒和几秒。
〔一〕视察钟面模型,复习旧知。
师:
〔出示钟面〕还相识它吗?
请学生来介绍一下时钟。
〔二〕多种感官参加,建立1秒概念〔听一听,看一看,说一说〕
1、相识秒针和1秒。
师:
在钟面上还有一个新挚友,叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢?
〔又细又长的那颗〕。
师:
那秒针是怎样计时的呢?
此时此刻,请同学们细致听,谨慎看,钟面上的秒针是怎么走的?
〔课件演示:
钟面上,秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。
〕生自由答复。
师:
秒针走1小格是多少时间呢?
生:
秒针走一小格的时间就是一秒。
板书:
秒针走一小格是1秒
2、体验感受,建立1秒的概念
过渡:
秒针走一小格就是1秒,1秒有多长呢?
我们静静的
来感受一下1秒有多长。
〔1〕〔钟面演示1秒〕,你感受到了吗?
我们再来感受一下,这一次要想一个方法在心里记一记1秒有多长。
〔2〕说一说,你是怎么记的?
〔拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头〕
〔3〕你感觉1秒怎么样?
〔学生发表看法。
〕
师小结:
1秒确实很短,秒是比时和分更小的时间单位。
〔三〕互动体验,感受几秒,加深对1秒的相识。
1、体验10秒。
师:
我们来做个嬉戏,请你闭上眼睛,来感受一下10秒有多长。
当你觉得到10秒了就睁开眼睛,静静的举起你的小手,记住你看到的是几秒钟。
学生活动,然后反应。
2、感受15秒。
师:
还想做这个嬉戏吗?
提高一下难度,感受一下15秒行不行?
那秒针要从12走到几呢?
学生活动。
师:
看来同学们的感觉是越来越准了。
3、嬉戏活动
师:
这个嬉戏有意思吗?
此时此刻同桌两人,自己定时间来感受,一个同学看钟面,另一个同学感受,交换进展。
相互协助,调整好节奏。
学生活动,老师巡察指导。
〔四〕体验探究,发觉1分=60秒。
师:
刚刚小挚友们表现得很好,鼓舞一下自己吧,下面教师要送一个礼物给大家,送一段奇妙的音乐来轻松一下,我们一边听音乐,一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒?
〔播放一段60秒的音乐“梁祝”。
〕
师:
这段音乐有多少秒?
师:
这段音乐到底有多少秒,让我们伴着秒针的走动,再次来观赏一下这段音乐。
不过这一次,请你细致视察秒针走动时,分针有什么改变?
〔再次播放这段60秒的音乐,画面显示秒针从12起先走一圈,分针走1小格〕
师:
秒针走了多少秒?
这段音乐是多少秒呢?
生:
秒针走了一圈,分针走了1小格。
师:
秒针走一圈是多少时间呢?
分针走了1小格呢?
生:
秒针走一圈是60秒,分针走了1小格是1分钟。
师:
我知道这段音乐是60秒,此时此刻又说是1分钟。
究竟是1分钟还是60秒?
生:
1分=60秒。
板书:
1分=60秒
课堂小结:
让我们回忆一下,刚刚我们相识了时间单位“秒”,感受了1秒有多长,还知道了1分=60秒。
三、练习、感受,加深相识
假如给你10秒,你觉得能干什么?
学生沟通。
那10秒究竟能干什么呢?
我们来做个小试验。
这里我给大家打算了一篇文章和一些口算题,还有半张空白的纸。
大家依据自己的爱好选择一件事来作试验。
学生活动。
四、课堂小结
10秒我们有这么多收获,那假如只给你1秒你能干什么呢?
学生沟通。
你们认为1秒干不了什么?
是这样吗?
就让我们一起去看看吧!
小结:
汽车1秒能行20米,火车1秒能行30米;飞机1秒能飞行250米;地球1秒大约能自转4101米;卫星1秒约行7900米。
所以不要小看这短短的1秒,在一些国际竞赛中,往往成败就在这短短的1秒之内,〔出示奥运会男子101米决赛视频〕这是奥运会男子101米决赛的精彩画面,冠亚军之间相差连1秒都不到。
难怪人们常说:
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,这就是时间的价值通过今日的学习,你有什么收获?
生自由说。
庆贺大家今日收获可真不少,坚信小挚友们今后都能珍惜分分秒秒,好好利用,做时间的主子。
《时分秒》教学反思2
一、创设情境,激发学生探究新知的欲望。
课件出示主题图:
钟面时刻为11:
59,这是春节联欢晚会现场。
看墙上的大钟,你能告知大家,此时此刻是几时几分吗?
新年钟声就要敲响了,让我们一起来倒计时。
〔师生一起倒计时:
15、14、13、?
?
1。
〕种面时刻为11:
59〕这是春节联欢晚会现场。
看墙上的大钟,你能告知大家,此时此刻是几时几分吗?
新年钟声就要敲响了,让我们一起来倒计时。
〔师生一起倒计时:
15、14、13、?
?
1。
〕
像这样计量很短的时间,就要用到比分更小的单位“秒”。
板书课题:
秒的相识
课件出示形态各异的钟表。
形象的语言,精致的实物展示,使学生感到很新颖,立刻对这节课产生了深厚的爱好。
钟表有3根针,时针、分针和秒针。
走得最快的就是秒针,秒针的特点:
又细又长、走得最快。
秒针走一小格是一秒。
通过课件演示让学生体会“秒”在生活中的应用。
二、小组合作探究秒和分的关系。
秒针走一小格是一秒。
那么,秒针走一圈,是多少秒呢?
请同学们细心视察钟面,课件演示后,小组探讨沟通,得出结论:
1分=60秒。
我还支配了一个学生动手操作的试验,让他们感受“1分”有多长。
我让一、二小组的同学写数,看看在指定的1分钟内能从1写到几?
同时让三、四组的同学测脉搏,数一数在1分钟里,你的脉搏能跳动几次?
?
由于联系到学生自己的生活实际,学生爱好盎然,效果不错。
我认为在数学教学中,借助现代化教学手段,能激发学生学习爱好,呈现学生思维过程,使课堂教学更有效.实践证明,课堂上学数学,生活中用数学,把教学同生活实践恰当结合,符合儿童的相识规律,有利于学问的学习和智能的提高。
缺乏之处:
学生初次相识最小的时间单位“秒”,虽然在学习“秒”之前,已学过了时和分,在练习中,填上适宜的时间单位,有一些学生驾驭的不好,须要加强训练,弄清时、分、秒之间的关系。
《时分秒》教学反思3
在时分秒的相识这节课中,我坚持让学生在自主探究的过程中丰富感性相识,建立秒的时间观念,获得踊跃的情感体验,实现了“在体验中学习,在学习中体验”,学生的学习气氛特别浓,爱好很高。
我在设计这节课时留意了以下两点:
一、使学生经验学问的产生过程,体验数学与生活的严密联系,激发学习爱好。
教学伊始,给学生出了一道好玩的数学题:
芳芳家有一个时钟,时间到几点钟就敲几下,每到半点时敲一下。
有一天夜里,他听到钟不知是几点敲了一下,过了一阵又敲了一下,再过了一阵又听到钟敲了一下。
园园知道是几点钟了,你想一想,这时是几点钟?
这节课我们也要学习和时间有关的学问。
这样的引入使学生对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉,也感受到数学与生活联系。
接着呈现一个钟面:
你能说出钟面上表示的时刻吗?
以此来唤起学生看钟表的已有经历。
学生非常开心地把时刻读了出来,我也刚好地复习了读时刻的方法。
然后我让学生细致视察钟面,你还知道关于它的哪些学问?
简洁的一问激起了学生高度热忱,学生的发言特别全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动状况,这样,我既了解了学生的已有学问水平,又到达了复习旧知、引入新知的目的。
二、让学生经验科学探究过程,体验胜利的欢乐,树立学习信念。
布鲁纳说过:
“探究是数学的生命线”。
没有探究,便没有数学的开展,而在儿童的世界里,更盼望自己是一个探究者和发觉者。
为此,我设计了这样几个教学环节:
〔1〕静静地、细致地视察,秒针、分针、时针是怎样走动的?
〔2〕验证:
1分=60秒。
让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。
看着时钟,我们跟着秒针一起数,从数字12起先:
1、2、3、……60。
在这里我运用课件的目的有二个:
一是让学生知道1分=60秒这个时间进率,我让学生视察走动的时钟,通过视察,学生能清楚地看到分针走1小格,秒针走60小格,从而抽象出秒与分的进率,这就突破了这节课的难点;二是运用多媒体呈现秒针的走动和嘀哒声,让学生望见“时间”一步〔一秒〕一步地走来,听见“时间”嘀哒嘀哒地过去,加深学生对秒的印象。
整个教学过程是通过学生的亲身感受并通过视察、验证、总结出了学问要点,激发了学生参加课堂教学的踊跃性,让课堂教学焕发了生命的活力。
〔3〕在学生相识了秒之后,我让学生描述1秒钟有多长?
1分钟有多长?
让学生联系实际生活,体会一秒的价值,丰富对1秒、1分的感性相识。
这样用学生身边的事情,增加了数学学习的趣味性、,使学生体验数学学问与日常生活的亲密联系,从而造就了学生宠爱数学,学好数学的情感。
《时分秒》教学反思4
“时、分、秒的相识”是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容,也是管用性很强的数学学问。
我在教学中始终遵循数学源于生活,应用于生活的观念。
在课刚起先,我将学生原有的关于时间的学问与生活经历作为学生的课前测试,两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的详细时刻。
针对这一现象,我从四个方面的起先教学:
一是相识种面,知道钟面有哪些局部组成,各表示什么,依据学生的讲解并描述,用媒体随机演示;二是相识时间:
时、分、秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又用媒体向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而提醒时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法;四是驾驭时间的写法,并能用这几种写法写出钟面上所反映的时刻。
引导学生相识钟面上时刻时,不是老师教给学生怎样认,而是指导学生视察,感知要学的学问,让学生自己拨一个时刻,然后说出来,引导大家探讨,最终再有老师归纳总结。
这样做一方面使学生的学习有了实践的根底,另一方面学会学习。
在练习时,我出示了一个可以拖动的钟面,随机拨出一个时刻,让学生正确说出所表示的时间,并让学生上来拨钟面,提高学生的练习爱好,对于教学难点着重练习,屡次比拟,找寻克制难点的好方法。
在课后的练习中,两个班有五分之四的孩子能相识钟面上的时间,还有学生不能正确算出“
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