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理化生第三套培训说明
二〇一四年
河南省中招理化生实验操作考试
培训说明
第三套
河南省中招理化生实验操作考试办公室
2014年中招理化生实验操作考试培训说明
(第三套)
物理
实验一:
探究平面镜成像时像距与物距的关系(8分)
(一)命题意图
1.本实验不是对“平面镜成像规律”的全面探究,只探究像距和物距的关系。
出于以下几点考虑:
(1)要探究虚像与实物等大,就需要两个物体总是一样大。
若用平面镜成像实验器还可以;若使用蜡烛作为物体,在考试的过程中很难保证两个蜡烛总是一样大,因为蜡烛总是有一个要燃烧的。
(2)要探究物、像关于镜面对称,就要证明物、像连线与镜面垂直,一是需要连线并“证明垂直”的工具—直角三角板,二是每个考生需要一张记录纸,三是物像的位置也难以准确确定(都有一定的大小),这样太麻烦了。
(3)还有成像规律中的物像左右相反,用蜡烛是不能证明的。
2.探究规律时,需要测量多组数据,考虑到时间问题,只测量两组数据。
(二)器材准备
1.一套平面镜成像实验器材包含:
镀膜玻璃板、四个塑料人、两个三角板,其中两个不带红色半圆形斑的塑料人用作支架;另外两个带半圆形红斑的塑料人,一个作为物体,另一个用来找像的位置。
2.除了成套的平面镜成像实验器材,还需要配置一个“和玻璃板一样大小的平面镜”,旨在考查学生选择器材的动作和能力。
3.还需要配备一张“边长为2cm方格白纸”。
这张方格白纸既起到白纸的记录作用,也起到刻度尺的作用。
因为玻璃板有一定的厚度,会引起系统误差(大约是玻璃板厚度的三分之一左右),且塑料人离玻璃板越远,误差越小。
所以,方格纸的竖线用虚线,横线用实线且加粗,靠近中央刻度线附近的横线也用虚线,希望物体放的离玻璃板远一些。
之所以方格纸的边长设定为2cm,是为了读数时不估读到分度值的下一位,能基本保证像距等于物距。
可参考附图中的方格纸(建议用A4纸打印)。
4.实验台面平整且放置水平,否则,难以保证玻璃板竖直。
5.方格纸不能折叠,否则,很难保证小塑料人竖直固定。
实验过程中,一定要保持方格纸的整洁与平整,不能折叠,不能用笔标记;否则需要更换方格纸,不能影响下一位学生实验。
6.放置该实验的实验台应该在靠近窗户的地方,比较明亮,可以保证塑料小人反射到玻璃板上的光比较强。
7.两个塑料人,可以用干电池等大小相同、又能竖直放稳的物体代替。
8.玻璃板上若没有镀膜,可贴上汽车玻璃薄膜,效果很好。
9.在平整的桌面上,两个支架基本能保证玻璃板竖直架稳,不需要直角三角板检验,所以成套器材中的两个直角三角板无用,可以不配给学生。
10.顺便说明,刻度尺和三角板是有区别的,测量长度用刻度尺,作图用三角板。
(三)实验提示
1.怎样确定反射面?
玻璃板有两个面,哪个面作为反射面(即镜面)?
对于涂有半透膜的玻璃板,涂有半透膜的一面应该作为镜面,否则,两个面反射所成的两个虚像清晰程度相差不多,会看到两个虚像,很难确定像的位置。
对于涂有半透膜的玻璃板,涂有半透膜的一面通常标有字母M;若没有,也可以借助于平面镜成像加以区分。
把一个带红色圆斑的小塑料人一端与玻璃板表面接触,若只看到一个像,比较清晰且物像间基本接触,则该面为涂有半透膜的反射面;若是另一面,会看到两个虚像,且两个虚像也不重合,模糊不清。
2.怎样使虚像更清晰?
将作为物体的塑料人放在比较明亮的地方,让其反射面对着光,这样成的虚像比较清晰。
3.怎样确定虚像的位置?
(1)在玻璃板的后面移动另一个塑料人,当这个塑料人与前面塑料人的像重合时,后面塑料人的位置,即为像的位置。
(2)注意消除视差:
在确定虚像位置时,要注意消除视差,即保证玻璃板后面的塑料人与前面塑料人的虚像位置重合。
检验的方法是:
感觉重合后,改变视线方向时,玻璃板后面的塑料人总是与前面塑料人的虚像是重合的,说明没有视差;若改变视线的方向,二者不重合了,说明存在视差,需要重新调节。
若没有消除视差,即没有真正找到虚像的位置。
4.怎样测量物距和像距?
(1)在固定玻璃板位置时,玻璃板镀膜表面应该与方格纸的中央零刻度线对齐(物距、像距应该是物、像到玻璃板镀膜表面的距离),这样便于测量物距和像距。
(2)由于玻璃板有一定的厚度,尤其是平面镜成像实验器的镀膜玻璃板有约5mm厚,所以,测量物距和像距时一定要搞清楚是到哪个表面的距离。
若把像距测为像到后表面的距离,将有0.5cm左右的误差。
(3)由于误差的存在,物距和像距测量的结果不一定相等,只要相差不多就行,不超过0.5cm,就可以认为相等,不扣分。
若测出的物距和像距相差悬殊,超过1cm,可能是反射面的位置搞错了;也可能是玻璃板不竖直;也可能是虚像位置找错了,扣1分。
读数错误,也扣1分。
5.正确的结论是:
像到平面镜的距离等于物体到平面镜的距离。
(四)器材整理
最后整理器材,方格纸不能折叠,一定要恢复到和原来大致一样的状态,这样可以减轻监考教师的负担。
若考生没有做到这一点,监考教师应提醒考生完成,给学生一个公平的竞争环境。
若学生没有完成,应该由监考教师完成,不能影响下一位学生的实验。
10cm
12cm
8cm
6cm
4cm
2cm
0cm
2cm
4cm
6cm
8cm
10cm
12cm
实验二:
用天平和量筒测量盐水的密度(8分)
(一)命题意图
1.为了节省学生实验操作的时间和器材的安全,实验中用到的天平已经调节平衡,但是,调平后又把游码拨离0位置。
测量时要求考生先把游码拨到0位置,检查天平是否平衡,此步骤主要考查学生是否具有良好的实验习惯。
2.考虑到时间问题,只测量一组数据。
3.因为盐水的密度不确定,测量盐水的密度(比测量水的密度)更利于监考老师评判。
(二)器材准备
1.天平可用称量为200g的天平,天平已经调节平衡,游码要拨离0位置。
2.量筒可用量程为100mL的量筒,烧杯的大小要与量筒、天平相匹配。
3.盐水已经配好,盛在水杯中。
水杯是用于盛盐水的,也可以用其他器材代替。
4.滴管放在烧杯中。
(三)实验提示
1.为了减小量筒和烧杯壁粘水对测量结果的影响,使两次测量的质量之差恰好等于量筒内盐水的质量,测量顺序不能颠倒。
应该先测量烧杯和盐水的总质量,再把盐水倒入量筒中测量体积,最后测量烧杯和剩余盐水的质量。
如果先测出空烧杯的质量,再测出烧杯与盐水的总质量,最后把盐水全部倒入量筒中,由于烧杯壁上可能粘有盐水滴,使两次测量的质量之差与量筒内盐水的质量有出入,造成测量误差。
扣1分。
如果先用量筒测量盐水的体积,这样,当量筒内的盐水倒入烧杯内测质量时,量筒壁上粘有的水滴,也会影响质量的测量。
扣1分。
2.把量筒直接放到天平上测质量的,扣2分。
3.天平的使用要符合天平使用的规则。
(1)把烧杯放在右盘中的,扣1分;
(2)用手直接添加砝码的,扣1分;
(3)结果读数错误的,扣1分;
(4)测量过程中再调节平衡螺母的,扣1分;
(5)每次测量质量之前,游码必须归0,否则扣1分。
4.有些天平,用镊子拨游码实在困难时,可以用手拨动游码,但是,前提条件是先用镊子拨不动。
任何时候都不能用手直接拿砝码。
5.从减小实验误差的角度考虑,被测量的盐水应该越多越好,最好是体积超过量筒量程的一半,但是,考虑到初中学生的实际,达不到的也不扣分。
6.实验过程中,对读数、计算的要求不高,读数时,是否估读不扣分;但读数时要让监考老师过目,不得随意编造数据,否则扣分。
密度计算结果的有效数字位数也不做要求。
单位也不要求换算成国际单位制中的单位。
7.器材中给出了滴管,可用可不用。
若用滴管将量筒中的盐水添加到整刻度,可以减小由于估读而带来的误差。
但是,若使用滴管,测量质量时滴管一定要放在烧杯中。
(四)器材整理
1.实验结束,整理器材时,天平的平衡不能破坏,但是,游码要拨离0位置,学生没有完成的,待学生走后,应该由监考老师完成,不能影响下一位学生的考试;
2.量筒和烧杯中的盐水应该倒回水杯中,继续循环使用。
3.滴管放回烧杯中。
实验三:
探究杠杆的平衡条件(8分)
(一)命题意图
1.为了能体现结论的一般性,符合科学性要求,同时又考虑到时间紧的问题,本实验要求测量两组数据。
2.为了体现本实验的开放性,器材中配置的有弹簧测力计,但可以不用。
3.本实验需要测量的数据较多,但是难度不大,主要考查学生的操作能力。
(二)器材准备
1.现在实验室配备的杠杆上等间距的位置上固定有细绳套或羊眼,以便挂钩码用,这样就不需要细线或挂物环了。
2.钩码一盒,要求内有10个相同质量的钩码,且质量标在钩码上。
3.理论上要求杠杆转动的灵敏度越高越好,但实际上杠杆的转动不能太灵活,因为所配置的钩码不一定完全相同,横梁的刻度也不一定完全均匀。
(三)实验提示
1.实验过程中需要测量的数据较多,还需要进行质量和重力的转换,为了节省时间,换算时,g可以取10N/kg。
2.实验测量部分内容较多,共5分,一共12个空,每错1空扣0.5分,5分扣完为止,不能再扣其他部分的分。
3.实验结论可以用公式“F1×L1=F2×L2”表述,也可以用文字“动力×动力臂=阻力×阻力臂”表述。
4.操作要小心,不要使钩码掉下来,或杠杆翻转。
(四)器材整理
实验结束,整理器材时,杠杆要从支架上取下来,钩码要放回盒内。
实验四:
用电压表探究串联电路的电压规律(8分)
(一)命题意图
1.本实验是教材上的常规实验,鉴于初中学生认识上的原因,要用一个电压表测量三次电压,比较麻烦,但是,在熟练的基础上有测量技巧,本实验主要考查学生是否掌握测量技巧。
2.作为探究规律,应该变更测量对象或电源多测量几组数据,考虑到时间问题,只测量一组数据。
(二)器材准备
1.为了节省实验操作的时间,两节干电池已经提前串联好,灯泡已经装在灯座上。
2.电压表应该没有零误差。
3.实验前开关应该是闭合状态。
4.导线最好用阻值很小的带绝缘皮的多股铜丝做成的导线。
5.选择两个不同的灯泡,有利于避免学生编造数据;也可以避免得到“总电压是分电压2倍”的结论。
6.器材应该都是完好的,不能出现生锈、螺丝松动等造成的接触不良。
(三)实验提示
1.本实验的麻烦之处在于:
只用一个电压表,测量三次电压,需要反复拆线、接线。
但是,有测量技巧,如先测量L1两端的电压U1,然后改动一根导线的一个接线头,就可以测总电压U;再改动一根导线的一个接线头,就可以测量L2两端的电压U2。
2.由于电源是两节干电池串联,再考虑到电池内部也有电压降,电池两端的总电压不会超过3V,所以,电压表应该选用3V的量程,读数时不作估读要求。
由于是两节电池串联作为电源,接通电源后,灯泡的亮度可能不够,但这不影响本实验的测量。
3.应该遵循电学实验的规范操作,如:
(1)连接电路前,应该先摆放器材。
按照电路图,电源摆放在左手边或左前方;开关和滑动变阻器摆放在右手边,便于操作;电压表摆放在正前方,表盘面朝向考生自己,方便观察读数。
没有摆放器材直接连线的,扣1分。
(2)连接电路时,开关必须断开;变更电路时,开关也要断开;否则扣1分,但因为开关问题最多扣1分,不重复扣分。
(3)电压表的量程选择合适,正负接线柱连接正确;否则扣1分。
4.电路连成后,若闭合开关,电压表无示数,经监考教师检查连线正确,确属仪器自身问题的,不扣分。
5.实验结论公式表述“U=U1+U2”和文字表述“串联电路中用电器两端的电压之和等于电源两端的电压”均可。
6.由于测量误差的存在,“用电器两端的电压之和”与“电源两端的电压”不绝对相等是正常的,只要相差不多就行。
(四)器材整理
实验结束,断开开关,处理数据,确保实验成功后,再拆线,回复到实验前的状态。
若学生没有完成,扣1分,然后由监考教师完成,给学生一个公平的竞争环境。
实验五:
探究小灯泡亮度与功率的关系(8分)
(一)命题意图
1.本实验与“测量灯泡发光时的功率”相比,需要多测量一组数据,难度稍有增加,操作、记录、计算等都比原来麻烦一些,期望难度与“探究电阻上电流与电压关系”相当。
2.通过比较才能得出规律,本实验应该多次测量,考虑到时间问题,本实验只记录其中两次的数据。
(二)器材准备
1.为了节省实验操作的时间,两节干电池已经提前串联好,灯泡已经装在灯座上。
2.电压表、电流表应该没有零误差。
3.实验前开关应该是闭合状态。
4.实验前滑动变阻器的初始状态设置为滑片在变阻器的中间部位。
5.导线最好用阻值很小的带绝缘皮的多股铜丝做成的导线。
6.灯泡选择2.5V的,亮度较高,亮度的变化也会明显。
7.器材应该都是完好的,不能出现生锈、螺丝松动等造成的接触不良。
(三)实验提示
1.为了在测量的过程中电流表和电压表的指针有较大的偏转,电流表选0-0.6A的量程,电压表选0-3V的量程,这样有利于减小测量误差。
2.本实验是探究小灯泡亮度与灯泡功率的关系,至少需要记录两次数据,两次灯泡的亮度变化明显就行,不一定要调到一次是正常发光。
本实验的答案不是唯一的,测量结果只要满足“功率的数值等于所测电流和电压的乘积并且功率大的亮度高”即可。
这样做的目的是:
(1)体现试题“来源于课本,而又不拘泥于课本”的思想。
试题答案有一定的离散性,可以避免学生死记答案。
(2)降低实验操作的难度,不一定调到正常发光,只要发光就行。
(3)可以避免电池用旧了,不能调到额定电压的麻烦。
当然,增加了教师监考的难度。
3.应该遵循电学实验的规范操作,如:
(1)连接电路前,应该先摆放器材。
这样有利于连线,有利于检查电路,有利于减少连线中的错误。
在摆放器材时,电流表、电压表应该放在正前方,便于观察读数;开关、滑动变阻器应该放在右手边,便于操作;电源等不需要操作的器材,放在左手边。
在摆放器材时,电源的正极应该处于右侧,因为电表的正接线柱都在右侧,可避免连线交叉;开关要处于断开状态;滑动变阻器的滑片要滑到一端。
连线前,摆放器材,应该是一种良好的实验习惯。
没有这一步,扣1分。
(2)连接电路时,开关必须断开,否则扣1分。
(3)电压表和电流表的量程选择合适,正负接线柱连接正确;否则扣1分。
(4)滑动变阻器的连线正确,应该是一个固定端和一个滑动端接入电路;若两个固定端或两个滑动端接入电路,达不到改变电路电流和电压分配的目的,扣1分。
(5)闭合开关前,滑动变阻器接入电路的阻值必须调到最大;否则扣1分。
4.电路连成后,若闭合开关,电压表无示数,经监考教师检查连线正确,确属仪器自身问题的,不扣分。
5.读取电流值、电压值时,有效数字不作要求。
电功率值的计算结果有效数字位数也不作要求。
6.实验的结论是:
灯泡的实际功率大时亮度高。
(四)器材整理
实验结束,断开开关,处理数据,确保实验成功后,再拆线,恢复到实验前的状态。
若学生没有完成,扣1分,然后由监考教师完成,给学生一个公平的竞争环境。
实验六:
探究通过电阻的电流跟其两端电压的关系(8分)
(一)命题意图
1.本实验与“用电流表和电压表测量定值电阻的阻值”相比,需要多测量一组数据,难度稍有增加,操作、记录、计算等都比原来麻烦一些,期望难度与“探究小灯泡的亮度与灯泡功率的关系”相当。
2.通过比较才能得出规律,本实验应该多次测量,考虑到时间问题,本实验只记录其中两次的数据。
(二)器材准备
1.为了节省实验操作的时间,两节干电池已经提前串联好,灯泡已经装在灯座上。
2.电压表、电流表应该没有零误差。
3.实验前开关应该是闭合状态。
4.实验前滑动变阻器的初始状态设置为滑片在变阻器的中间部位。
5.导线最好用阻值很小的带绝缘皮的多股铜丝做成的导线。
6.定值电阻选择5Ω或10Ω的均可。
7.器材应该都是完好的,不能出现生锈、螺丝松动等造成的接触不良。
(三)实验提示
1.为了在测量的过程中电流表和电压表的指针有较大的偏转,电流表选0-0.6A的量程,电压表选0-3V的量程,这样有利于减小测量误差。
2.本实验是探究通过电阻的电流与其两端电压的关系,至少需要记录两次数据。
为了便于计算,利用滑动变阻器来改变电阻两端的电压时,电压最好成整数倍的变化。
3.应该遵循电学实验的规范操作,如:
(1)连接电路前,应该先摆放器材。
这样有利于连线,有利于检查电路,有利于减少连线中的错误。
在摆放器材时,电流表、电压表应该放在正前方,便于观察读数;开关、滑动变阻器应该放在右手边,便于操作;电源等不需要操作的器材,放在左手边。
在摆放器材时,电源的正极应该处于右侧,因为电表的正接线柱都在右侧,可避免连线交叉;开关要处于断开状态;滑动变阻器的滑片要滑到一端。
连线前,摆放器材,应该是一种良好的实验习惯。
没有这一步,扣1分。
(2)连接电路时,开关必须断开,否则扣1分。
(3)电压表和电流表的量程选择合适,正负接线柱连接正确;否则扣1分。
(4)滑动变阻器的连线正确,应该是一个固定端和一个滑动端接入电路;若两个固定端或两个滑动端接入电路,达不到改变电路电流和电压分配的目的扣1分。
(5)闭合开关前,滑动变阻器接入电路的阻值必须调到最大;否则扣1分。
4.电路连成后,若闭合开关,电压表无示数,经监考教师检查连线正确,确属仪器自身问题的,不扣分。
5.读取电流值、电压值时,有效数字不作要求。
电压与电流比值的计算结果有效数字位数也不做要求。
电压与电流的比值不绝对相等是正常的,因为误差总是存在的,只要相差不多就行。
6.实验的结论是:
在电阻不变的情况下,电流与电压成正比。
(四)器材整理
实验结束,断开开关,处理数据,确保实验成功后,再拆线,恢复到实验前的状态。
若学生没有完成,扣1分,然后由监考教师完成,给学生一个公平的竞争环境。
实验七:
用电流表测量通过小灯泡的电流(3分)
(一)命题意图
本实验主要考查学生实验操作的能力,难度不大,关键看操作。
(二)器材准备
1.为了节省实验操作的时间,两节干电池已经提前串联好,灯泡已经装在灯座上。
2.电流表应该没有零误差。
3.实验前开关应该是闭合状态。
4.小灯泡的额定电压最好是3.8V的,这样通过干电池的电流不超过0.3A。
5.导线最好用阻值很小的带绝缘皮的多股铜丝做成的导线。
6.器材应该都是完好的,不能出现生锈、螺丝松动等造成的接触不良。
(三)实验提示
1.为了在测量的过程中电流表的指针有较大的偏转,电流表选0-0.6A的量程,这样有利于减小测量误差。
2.虽然是电学小实验,还是应该遵循电学实验的规范操作,如:
(1)连接电路前,应该先摆放器材。
没有这一步,扣1分。
(2)连接电路时,开关必须断开,否则扣1分。
(3)电流表的量程选择合适,正负接线柱连接正确;否则扣1分。
3.电路连成后,若闭合开关,电流表无示数,经监考教师检查连线正确,确属仪器自身问题的,不扣分。
4.电流表读数结果的有效数字不做要求。
(四)器材整理
实验结束,断开开关,再拆线,恢复到实验前的状态。
若学生没有完成,扣1分,然后由监考教师完成,给学生一个公平的竞争环境。
实验八:
用刻度尺测长方形塑料片的长和宽(3分)
(一)命题意图
1.原来只测量一个长度,为了增加一些难度,这次又增加了一个宽度。
其实变化不大,原来测量结果要自带单位,现在单位已经确定。
2.之所以选择塑料片作为测量对象,是因为塑料片的边缘比较清晰、规范。
(二)器材准备
1.长方形的塑料片也可以用其他的长方形物体代替,要求边界清晰。
2.刻度尺用分度值为1mm的刻度尺,且零刻度没有磨损。
钢尺、塑料尺均可。
(三)实验提示
1.刻度尺的使用要符合刻度尺的使用规则。
(1)测量长度时,刻度尺的0刻度线要与被测物体的边缘对齐。
刻度尺的0刻度线不一定在刻度尺的左边缘。
(2)刻度尺的边缘要与被测长度平行。
(3)刻度尺的刻度线要紧贴被测物体放置。
(4)读数时视线要正对刻度面。
(5)读数结果要求估读到分度值的下一位。
2.读数结果应该以cm为单位,注意单位换算。
(四)器材整理
实验结束,将器材恢复到实验前的状态。
实验九:
电路的转换(3分)
(一)命题意图
1.考查学生识别串并联电路的能力,以及串并联电路的转换能力。
2.本实验选择两个相同的灯泡,可以借助于两个灯泡亮度的变化,来判断转换是否正确。
两个灯泡并联接到电源两端时,比较亮。
(二)器材准备
1.两个小灯泡的额定电压都是2.5V的,这样两个灯泡的亮度接近相同,但串、并联时差别较大。
2.两个灯泡的串联(或并联)电路已经连成,且状态良好。
闭合开关,两个灯泡都会亮。
(三)实验提示
1.考虑到时间关系,本实验中,若原来两个灯泡是串联,请转换为并联;若原来是并联,请转换为串联。
实验结束,保持变更后的状态不变。
2.转换电路时,开关必须断开,否则扣1分。
3.实验转换结束后,需要闭合开关,以检验开关能否控制两个灯泡。
不能控制两个灯泡,扣1分。
4.转换电路时,应该首先把两个灯泡按照合理的位置摆放后,再拆线、连线,不必将所有的线都拆了。
当然,学生不这样做,只要转换正确,也不扣分。
5.教师在连接电路时,器材的空间位置关系一定要分明,串联时两个灯泡放在一条横线上,并联时两个灯泡放在一条纵线上。
学生转换后,若器材的位置摆放不合理,监考教师要调整为最佳状态,以创造公平的环境。
6.电路转换完成后,闭合开关,若灯泡不亮,经监考教师检查,连线正确,确属器材问题的,不扣分。
(四)器材整理
实验结束,断开开关,维持原状,不必恢复到原来的状态。
实验十:
测量石块在水中受到的浮力(3分)
(一)命题意图
考查用测力计测量浮力的方法和技巧。
(二)器材准备
1.所配备的测力计,实验前已经调零。
2.石块的大小与测力计的量程相匹配,石块的重力应该超过测力计量程的三分之二。
3.石块用细线系牢,细线的自由端打绳套。
4.盛水的杯子应该比石块大得多,水的深度应该能轻松浸没石块。
(三)实验提示
1.测量重力时,测力计应挂在铁架台上,稳定后读数,读数时视线与刻度平面垂直。
2.测量浮力时,石块应全部浸入水中,稳定后记录石块在水中测力计的读数。
3.读数时不要求估读到分度值的下一位。
(四)器材整理
实验结束,将石块擦干放回原处,测力计从铁架台上取下来。
实验十一:
用温度计测量温水的温度(3分)
(一)命题意图
考查温度计的使用是否规范。
(二)器材准备
1.烧杯内水的温度应该在30℃-50℃之间,温度不能太高,防止烫伤学生,同时,温度太高,温度计内液柱上升用的时间也较长。
2.温度计用分度值为1℃实验室标配的水银温度计。
3.实验室要配备热水,开水瓶应该放在远离考生的安全地方。
当水温降低到30℃以下时,应该再加一些热水,这项工作由监考教师完成。
(三)实验提示
1.由于散热的存在,考试过程中,温水的温度会降低,所以,学生测量的结果,会越来越小。
2.温度计的使用要符合温度计使用的规则。
(1)温度计的玻璃泡要全部浸入水中,否则扣1分。
(2)玻璃泡不能与烧杯的侧壁或底部接触,否则扣1分。
(3)待温度计内的液面稳定后再读数,读数时视线与温度计内液面上相平,否则扣1分。
(4)读数时温度计的玻璃泡不能离开水,否则扣1分。
3.由于温度计本身的精度不高,所以不要求估读。
(四
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