樊村中心校“教师包干学生管理”实施方案.doc

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樊村中心校

“教师包干学生管理”实施方案

一、指导思想

为了全面贯彻落实市局中小学教学工作会议精神，通过加强家校联系，提高中心校各学校管理水平，推进基层学校管理工作科学化、规范化、制度化、人文化、精细化，办人民满意的教育，依据市局教师包干责任制的要求，结合我中心校实际，特制定此方案。

二、目的

1、注重调动教师积极参与、积极工作、积极进取的意识，体现以人为本的思想。

2、注重家校联系，使教师工作有目标，学校发展有方向，家长诉求有对象，家长要求有落实。

三、机构

组  长：

侯会廷

副组长：

张启民赵新运

成  员：

侯武军王琦李文任彩霞赵国宾全体中小学校长

四、工作方式方法

1、包干形式

学生包干制是一项常规性工作，包括教师家访、师生交流、接待日、学校家长会、电话联系、QQ邮箱、短信交流平台和来校约谈。

（1）学生包干制由校长为第一责任人，，班主任和科任教师分工合作。

（2）依据学生综合素质评估等级，结合学生各科学业成绩，由班主任把班级学生划分成若干小组，均衡分配给班级代课教师，确定包干关系。

（3）校领导包干不同班级，监督督促包干教师工作情况，接受学生家长反馈意见，处理工作中出现的各种问题。

2、包干内容

（1）及时掌控包干学生的在校思想动态、学习、生活情况。

（2）做好心理疏导，使学生心理健康，活泼开朗，积极向上。

（3）负责学生在校的安全教育，确保学生人身平安。

（4）规范学生在校行为，抓好养成教育，培养良好卫生习惯。

（5）教育学生学会做人，学会生活，学会学习。

五、工作流程

（1）建立教师与学生包干联系制，每个结合学校情况由教师包干学生若干名。

使学生明确有困难找哪个老师，教师明确包干对象。

（2）发放包干联系卡，公布包干教师手机号码，QQ号，方便家长反馈情况，并及时解决出现问题。

（3）包干教师要对包干学生管理到位，不得推诿扯皮。

（4）每个学期包干教师至少要深入到学生家里家访一次。

（5）包干教师要对包干学生每月进行一次电话回访，QQ邮箱，短信联系等。

（6）每两周包干教师要对包干学生逐一进行面谈，了解学生在校表现，解决具体困难。

（7）针对有特殊困难的学生家庭要常访、多访。

（8）建立家访工作档案，每次家访要有记录、有分析、有对策、勤于总结，注意反馈。

六、工作职责

校长职责：

1、建章立制，明确责任，统一思想，确保包干制工作顺利开展。

2、设立校长热线，向社会公开手机号和QQ邮箱，欢迎家长随时反映情况，提出建议，为学校的民主决策和管理提供第一手资料。

3、设立校长接待日，定期接待来访家长。

校长接待日定为每月第三周的周四下午。

4、负责包干制工作的定期检查、考核、评比、总结工作。

班主任职责：

1、每周对班级教师包干学生的各项工作进行登记，并上报学校。

2、负责班级学生的全面工作，确保班级有良好的班风，学生健康成长，安全工作零事故。

3、把班级学生依据综合素质，公平公正地分配给代课教师，使教师在同一起跑线上竞争。

包干教师职责：

1、信息采集。

教师对包干学生的基本情况和家庭情况进行全面采集，其中包括父母姓名、年龄、住址、工作单位、家庭人口数、收入、联系方式、身份证号码等。

通过了解学生家庭信息，对不同家庭的学生，采取不同的管理方法。

2、家访工作。

家访采取直接家访和电话家访两种方式。

对于本村和距离较近的学生，教师可以深入学生家庭，进行直接家访，对于距离较远的学生可以通知学生家长到学校进行家访，对于交通不便和长期在外打工的家长采取电话家访（可用学校校讯通电话打电话），每周对所包干的学生中至少一名学生进行家访，并做好家访记录，有条件的让家长签字。

3、家访内容。

家访分两个方面，一是学习态度不端正，打架，逃学，上网，谈情说爱等，如实反映给家长。

二是对品学兼优的学生家长进行家访，包干教师及时向家长汇报子女在校各方面取得的成绩，让家长多激励子女，防止产生骄傲自满现象，让优生更优，早日成才。

4、包干教师每月对包干学生的学习成绩进行了一次分析，并对每位学生谈话一次，做好谈话记录。

5、安全工作。

教师经常对学生进行安全教育，查隐患，确保学生人身平安，安全工作零事故。

家长职责：

1、负有对孩子的监护义务和家庭教育职责，确保对孩子在校违纪行为的有效教育。

2、每周到校或通过电话或QQ号向包干教师了解孩子在校的表现情况。

3、确保通讯畅通，方便包干教师与你联系。

4、主动配合包干教师，以家长的角度对孩子进行教育。

七、奖惩办法

1、学校对教师包干情况计入教师当年工作量化考核，，在

2、若有重大安全事故发生，对包干教师、班主任一票否决，并承担相应的责任。

八、附：

1、家校联系卡。

2、“学生包干制管理”考核方案。

樊村中心校教师包干学生督查细则

学校：

中心校包干人员：

时间：

序号

项目指标

指标达成度

是否

达标

存在

问题

中心校

督查意见

1

学校包干制机构、方案、评价细则、校长及包干教师联系方式是否在醒目位置公示，学生是否佩戴家校联系卡。

2

了解学校层面“校长接待日”、“课堂开放日”、“家长会”等是否定期召开，效果如何。

档安记录是否齐全。

3

深入班级了解学生小组的建立是否均衡，小组成员的任务是否明确，小组评价是否科学，能否调动所有学生的积极性。

4

随机走访学生，了解与包干教师互动情况及存在问题。

5

随机走访包干教师，了解包干工作开展情况及存在问题，并查看教师包干情况记录。

6

召开学生干部、小组长座谈会，了解学生自主管理实施效果及存在问题。

7

随机走访家长，了解与包干教师互动情况及学生表现。

8

学校、年级、班级、教师等有关包干档案资料是否详细、真实、实用。

9

学校是否有科学合理的包干教师及学生考评细则，能否充分调动师生积极性并落实到位。

10

包干制工作对学校校园文化建设、教育教学质量、办学特色、安全等方面的促进作用。

家校联系卡制作说明：

1、规格：

10cm×6.5cm（外径）。

8cm×5cm（内径）

2、学生照片为1寸彩照。

3、工本费不得向学生收取。

4、样本：

4、注意信息保密

（正面） （反面）

樊村中心校

2014—2015学年第一学期包干学校分工

侯会廷：

全体中小学、幼儿园

张启民：

樊村中学、固镇学校、刘家院学校、西卫学校

赵新运：

全体幼儿园

李文：

樊村学校、西光德学校、沙樊头学校

王琦：

东光德学校、李家庄学校、堡子沟学校

赵国宾：

干涧学校、芦庄学校、魏家院学校

、教学目标

（一）知识与技能

1．让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。

2．让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。

3．培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。

4.培养学生的动手操作能力

（二）过程与方法

经历探索活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。

（三）情感态度与价值观

让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。

二、教学问题诊断分析

长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了周长概念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。

在周长的认识教学中，学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的认识，让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。

三、教学重难点

教学重点：

让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。

教学难点：

让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。

四、教学准备

教具：

课件、长方形和正方形。

学具：

长方形和正方形、直尺、绳子、方格纸。

五、教学过程

（一）旧知复习，相机导入

1．回忆旧知

（1）我们已经学习了“周长”，谁能运用教室里黑板的表面，说一说什么是周长？

指名说一说，其他同学认真观察并倾听。

让其他同学看清从哪开始，绕边一周，回到起点，头尾相接，手指要紧贴黑板的边缘。

如告诉学生不能说黑板的周长，而应该说成“黑板面”的周长。

（2）课件出示：

例4中的长方形和正方形，指名用手比划出它们的周长。

2．揭示课题

今天，我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。

。

（二）自主探究，发现新知

1．操作活动

（1）观察猜测

①看课件：

如果把这个长方形和这个正方形的周长进行比较，你认为是什么结果？

学生的回答可能有三种情况：

a.长方形的周长长一些，

b.正方形的周长长一些，

c.两个图形的周长一样长。

②我们认为可能出现这3种结果，到底谁的猜测正确呢？

我们必须要进行验证。

（2）动手验证

①让学生拿出课前准备的和例4一样大小的长方形和正方形，以及验证的工具。

②先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录。

（3）汇报小结

①交流汇报。

哪个小组愿意向大家汇报一下你们组的验证结果，并说说你们是用什么办法进行验证的？

②比较优化。

你觉得哪一种方法比较好？

为什么？

（先量再计算的方法，测量起来比较快，结果比较准确，使用起来更方便。

）

【设计意图】通过先观察猜测，再动手验证的操作活动，激发学生的求知欲望，提高了学生测量周长的操作技能，同时培养了学生的优化意识。

2．探究活动

（1）探究长方形周长

①测量数据。

师课件出示新的长方形：

师:

计算长方形的周长，需要测量哪几条边？

为什么？

（只要测量出长方形的一条长和一条宽，根据长方形对边相等的特征）

让学生拿出学具中的长方形，动手测量。

②计算周长。

怎么求长方形的周长呢？

请你自己在随练本上算一算。

③交流汇报。

你用什么方法计算的，谁来和大家分享一下？

学生出现的算法可能有：

10＋10＋6＋6，10+6+10+6，10×2＋6×2，（10＋6）×2。

④观察分析。

师：

你能根据你的观察，说出这些算式分别是什么意思吗？

根据学生回答，用箭头表示出他们之间的联系。

课件动态演示：

复制出长方形四条边，然后合并起来的过程，展示学生的四种不同算法。

在理解前三个算式的基础上，让学生明确第四个算式表示的意思。

⑤比较优化。

上面这几种计算方法，你喜欢哪种？

请说说你的理由。

⑥得出结论。

长方形周长=长×2+宽×2，长方形周长=（长+宽）×2

【设计意图】让学生通过自己的思考，找到了多种解决问题的方法，运用课件动态演示，让学生观察不同的算法之间的内在联系，经历思考与分析，运用箭头图展示分析结果，学生很快就明白那种计算方法最好，培养学生的优化意识。

⑦即时练习。

经过探究，我们已经会计算长方形的周长了，在实际练习时，要根据具体题目选择合适的方法。

但无论运用哪一种方法进行计算，都必须知道什么条件？

（长方形的长和宽）

课件出示：

学校有一个花坛，长10米，宽7米，求花坛的周长。

先让学生独立完成练习，再和同桌交流一下，你是怎样计算的？

【设计意图】学习了长方形的周长，及时练习巩固，利于学生对知识的内化与