热门《灯》教案.docx
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热门《灯》教案
《灯》教案
教学目标
知识目标
1.了解课文内容,领悟深刻哲理。
2.体味作者以“灯”为象征物,含蓄地表达思想感情的艺术构思。
3.分析文中意味深长的语句,品味本文文笔细腻、含而不露的语言特点。
能力目标
1.强化朗读,感受巴金散文语言的含蓄风格。
2.寻找线索,把握文章思路。
德育目标
1.学习作者心系天下,忧国忧民,执着追求理想的精神。
2.树立在人生逆境中不畏缩退却,时刻充满希望的坚定信念。
教学重点
1.掌握咏物散文用象征手法所表现的含蓄之美。
2.理解本文的情和理。
教学难点
1.理解文章的思路是如何展开的,主题是怎样一步步升华的。
2.把握文中重点语句的深刻含义。
教学方法
1.讨论点拨法。
如对文章情和理的探讨,先让学生分组讨论,然后教师点拨提示。
2.发现法。
如对含蓄语句言外之意的解读。
尽量让学生先提问题。
教具准备
录音机及课文朗诵带;多媒体投影。
课时安排
1课时
教学步骤
一、创设情境
1、看画面,问:
画面上有什么?
(油灯、电灯)
2、总结:
这些都是灯。
生活中,我们都离不了灯,假如以“灯”为话题写一篇文章,你准备写什么样的主题呢?
3、请2~3名学生回答。
4、从正面点评学生的回答。
5、总结:
看到“灯”,我们最先想到的是它能指路、照明;深一层的,会以此来写灯某个方面的抽象作用:
给人温暖、安慰。
这些都很符合题意,但立意都不太深刻。
那么,怎样挖掘灯的深层意蕴呢?
巴金先生的散文《灯》也许能给我们一些借鉴。
下面就让我们一起来探讨吧!
二、探究学习:
(一)、自主学习:
1、学生自读课文,要求如下:
A、文章写了哪些灯?
请按顺序指出来。
B、读了全文后,有何感想或疑问。
2、请学生回答:
A、文章分别写了哪些灯?
明确①傍山建筑的平房里的灯光②风雪夜豆大的灯光③山脚的灯光④灯塔⑤长夜孤灯⑥火炬⑦一盏油灯⑧山那边的灯
B、请2~3名学生谈感想,提问题。
学生可能提的问题有:
①文章的思路为:
眼前(1-6)回忆(5)眼前(8)联想(9-11)回忆眼前,其中,眼前的灯和回忆的灯多次出现,思路不是很零乱吗?
②文章依次所写的这些灯有什么作用?
为什么要写这些灯?
③从开篇到结尾,作者的心情有何变化?
为什么会有这样的变化?
④作者在文中表达了什么主题?
C、教师归纳:
①从正面点评学生的回答
②总结出重、难点问题:
这些灯各自有什么作用?
点这些灯的人各自出于什么目的?
请按目的给灯分类。
(二)、合作探究:
1、目的:
讨论重、难点问题
2、要求:
学生以四人为一组,分小组讨论,每组的成员注意分工:
每两个同学分析三种灯的作用和点灯的目的。
最后小组汇总。
3、教师巡回引导,适时点拨或参与讨论。
(三)、释疑解难:
1、学生代表回答。
2、教师点拨
3、明确疑难:
A、灯的作用
灯作用
具体抽象
①傍山建筑的平房里的灯光扫淡黑暗
②风雪夜豆大的灯光指路
③山脚的灯光安慰心灵
④灯塔
⑤长夜孤灯指引人生
⑥火炬
⑦一盏油灯拯救生命
⑧山那边的灯
B、按点灯人的目的给灯分类:
为自己点的灯(无意施惠)
分为三类为亲人、爱人点的灯(有意施惠)
为陌生人点的灯(不仅有意且完全为陌生人而点)
C、总结:
①文章写了三类灯,告诉我们,总有人有意或无意点灯,而且层层递进地写出了灯的作用,它能安慰心灵,能指引人生,甚至拯救生命。
那么这“灯”是什么呢?
②明确:
灯象征着希望、信念、光明
③主题:
联系时代背景:
本文写于1941年,当时日本帝国主义已经占领中国大部分国地,抗日战争已经进入相持阶段。
中国的抗日前途,在许多人看来,云山雾罩,扑朔迷离。
作者的心境:
这些天里,笼罩在太平洋上的暗云紧紧压住我的心,一定是它做了火种,我听够了叹息和疑虑的询问,我看够了报纸上那些可怕的标题,我的心反抗着,我的信念坚定执著。
我怀疑过“将来”吗?
我相信恶势力的胜利吗?
我愿意在侵略者下面低头吗?
不,这不可能。
我的心始终在反抗。
因此它燃烧起来了。
我无法使这颗心安静,便找出放在箱子里的一叠旧稿,拿起笔来校改。
夜悄悄地在窗外进行,灯里的油在渐渐地减少,我的两只脚渐渐地变得不灵活了。
就在这寒冷的冬夜里,我编好了这本小书。
……
这些不像样的零碎的文章,都被一个信念贯穿着,那就是全国人民所争取的目标:
正义的最后胜利。
因此我愿意把它们献给读者。
(摘自《废园外后记》)
a、结合本文的写作背景及灯的象征意义:
主题为:
作品以“灯”为象征物,通过现实、回忆、联想,写灯给人们照明、指路,从而使人感到希望和光明,作者以此给人们点燃心中希望之灯,从中表达对抗战必胜的信念。
b、提问:
冲破特定政治和时代局限,《灯》中还包含着一个什么哲理?
明确:
文章用象征的手法,含蓄地表达了人类向往光明、坚定信念、正义必胜的愿望,抒发生命需要精神支柱的感想。
可以说,《灯》是一篇给缺少抗战信心的人鼓气的作品,也是一篇启迪人们思考人生问题的作品。
(三)、探究:
1、巴金也是由眼前的灯写起,为什么能够写出如此深层的意蕴来?
明确:
作者运用了联想的手法。
由眼前的灯的作用回想起自己的经历,进而联想起欧洲古代的传说和友人的故事,从而揭示了灯的象征意义。
2、“联想”这种手法在写作中经常运用。
那么,下面这些词语,让你联想到什么?
青松白雪魅力潇洒(请任选一例谈谈)
3、总结,在今后的写作中,希望大家多发挥联想和想像,写出有深意的文章来。
三、品读鉴赏:
揣摩含义丰富的语言,体会含蓄美。
(一)、指出本文的语言特色:
含蓄美
原因:
时代社会背景和散文语言的表达特点。
(二)、要求学生分析重点语段的言外之意
1、品味语言
①大片的飞雪飘打在我的'脸上,我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中,风几次要把我摔倒在污泥里。
我似乎走进了一个迷阵,永远找不到出口,看不见路的尽头。
明确:
此句意在说:
“我”在现实中碰壁,对现实感到苦闷,找不到理想的出路。
(关键词语是“飞雪飘打”“泥泞的土路”“摔倒在污泥里”“走进了一个迷阵”“找不到出口”“路的尽头”)
②几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗,可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气,一点温暖。
明确:
此句意在说:
“这光明,这希望虽暂时不能战胜黑暗,但只要有一线光,一点希望,就可能给黑暗社会中的人们以鼓舞和温暖,给渴望胜利的人们以勇气和力量。
”
2、总结品味语言的方法:
①抓关键词,了解句子的表层意义
②结合时代背景
③结合文章主题,归纳言外之意
3、布置作业
要求做课后练习三,品味文章其他语段的言外之意。
四、研读拓展
1、今天读《灯》,我们更应该从哲理的层面去思考我们的人生问题,那么,文章哪一段能给你最深刻的人生感悟呢?
原因何在?
2、2~3名学生发表观点,畅谈原因。
3、总结:
灯光,它象征着人间的温暖与美好的情谊,它象征着对生活的信念与希望。
它可以给我们的心灵带来安慰,它可以给我们的人生导航,它甚至可以拯救我们的生命。
所以,在我们的人生中,一定要点燃那盏生命之灯啊!
4、拓展:
①投影:
老舍《茶馆》《骆驼祥子》
三毛《撒哈拉沙漠》
海明威《老人与海》
茨威格《世间最美的坟墓》
川端康成《雪国》《伊豆的舞女》
②设疑:
这些作家都功成名就,有的在本国和世界文坛上具有崇高的威望,有的还获得了诺贝尔文学奖。
可是他们最后都以人为的方式结束了自己的生命。
这应了文中的哪一句话?
为什么?
③明确:
“我们不是单靠吃米活着。
”
或者由于精神的极度空虚,或者由于难以忍受病痛的折磨,或者由于自己的思想与社会不可调和……总之,他们自杀不是由于生存条件的原因,而是由于生命之灯,心中之灯的熄灭造成的。
现在,也有许多的中学生或大学生因为精神的原因,早早地结束了自己的生命。
这些都告诉我们什么?
④请学生齐答:
并明确:
在我们的人生中,一定要在心中点燃一盏灯啊!
5、设疑:
怎样点亮心灯呢?
①(投影)请学生齐朗读这段话:
文王拘而演《周易》,仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,兵法修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;诗三百篇,大抵圣贤发愤之所为作也。
②将来,在我们的生命中,肯定会遭遇到困难,或者厄运,那么,你该怎样去做呢?
③请学生回答
④评价学生;
总结:
请大家从现在起时刻点亮心灯,就象司马迁他们那样,不要放弃,不要绝望,就像巴金那样,始终坚信,“在这人间,灯光是不会灭的”。
五、作业:
以《点亮心灯》为题写一篇文章。
小班综合活动红绿灯运动目的1、感知红、绿灯的特性、用处。
2、开端实验用铰剪沿表面线剪,孕育发生敌手工运动的爱好。
3、实验按旌旗灯号做行动,开端具有服从交通法则的意识。
4、认读汉字“红灯”“绿灯”。
运动预备配置马路(没有红绿灯)、红绿腊光
纸、胶水、抹布、牙膏盒、橡皮泥、音乐磁带、灌音机、红绿灯图片、字卡“红灯”、“绿灯”。
运动历程一、引起幼儿运动爱好师:
“瞧,大马路上停着那么多玩具汽车,你们想玩吗?
那我们来当小司机,把这些汽车开起来,好吗?
开的时间要在马路上开”。
幼儿自由玩汽车。
(听音乐)师:
“汽车累了,我们让他们苏息一下,我们也苏息一下吧。
”二、感知红绿灯的特性、用处1、师:
“适才,我们玩了开汽车游戏,开心吗?
那你们在玩的时间有没有发明什么题目呢?
幼儿园教案”(个体报告)“那我们奈何来办理这一题目呢?
把你的设法主意和洽朋侪说一说好吗?
”幼儿相互交换。
个体报告。
师小结。
“那你们知道红、绿灯是什么样子的吗?
”(自由报告)2、不雅察红、绿灯的特性。
出示红绿灯图片。
师:
“这便是红绿灯。
本日,先生还带来了红、绿灯灯的字宝宝。
”(认读红绿灯)西席小结红绿灯的特性。
“马路上有了红绿灯,汽车司机开车就平安多了。
”“本日,我们就来给大马路装上红绿灯,好吗?
”三、制造红绿灯1、提出请求:
先生给小朋侪预备了一些质料,请小朋侪动动小头脑奈何用这些质料来制造红绿灯,先生还为小朋侪预备了小铰剪,小朋侪利用铰剪的时间要留意平安,剪的时间,沿表面线剪,用完今后把小铰剪的嘴巴闭拢,轻轻放在箩筐里,剪下来的纸屑放在箩筐里,别的质料也要归放好。
2、幼儿自选质料操纵,西席巡回引导。
3、把幼儿的作品放在马路上。
“我们小朋侪真醒目,给马路装上了红绿灯。
马路上有了红绿灯,汽车司机就可以看红绿灯来开车了。
如今我们再来当一回小司机好吗?
这回小司秘密看旌旗灯号来开车了。
四、幼儿园教育随笔游戏“红绿灯”1、交接游戏法则,看旌旗灯号做行动。
2、幼儿游戏,模拟开汽车行动,一个随着一个向前跑,按旌旗灯号做行动。
(听音乐)以上就是这篇育儿文章的全部内容,讲的是关于幼儿园小班综合教案、幼儿园综合等方面的内容,希望大家能有所收获。
第一课时
一、预设教学目标:
1、学习本课生字新词;
2、正确、有感情地朗读课文,读懂文中介绍的各种灯的语言,了解它们的作用;
3、初步掌握儿童科普文章的阅读方法,培养阅读儿童科普文章的兴趣;
二、教学重、难点:
重点:
读懂各种灯的语言,了解它们的作用;
难点:
初步掌握儿童科普文章的阅读方法,培养阅读儿童科普文章的兴趣。
三、教学准备:
推荐阅读文章(电脑、投影)
盒子一只
头灯一个(头灯:
野营用具,可用松紧带绑在头部照明,设有两道开关:
一道开关长亮,另一道为闪烁开关,用于呼救或警示)
四、教学过程:
1、游戏导入,激发兴趣:
教师将头灯藏入盒子,请学生猜猜里面是什么。
――猜不出
教师将灯打开,使光透出,请学生猜。
――猜出是灯
教师出示头灯,戴在头部,演示其用法,并讲解:
这可不是一般的灯!
这是头灯。
将它戴在头上可以腾出双手来做其他事,适用于野外夜间行走。
头灯有两道开关,一道开关长亮,打开另一道开关,灯就会闪烁。
你们知道它有什么作用吗?
教师不公布答案,暂时保密!
这个答案你们自己也找得到。
打开课本学习第13课,自然会找到答案。
2、揭题――《会说话的灯》――齐读课题
提问(灯怎么说话?
什么灯会说话?
……)
这节课就请大家当当小科普员,一起研究研究会说话的灯。
3、初读课文,了解大意:
教师范读。
反馈:
听了一遍课文,你了解了什么?
指名随意说
学生自由读课文,思考:
课文介绍了哪几种会说话的灯?
(用双横线划出)
指名反馈,板书
4、再读课文,归类(分段)指导:
A两类:
马路上会说话的灯(红绿灯、车灯)/夜晚会说话的灯(航行灯、灯塔、飞行灯、红灯)
B三类:
红绿灯/车灯/夜晚会说话的灯(航行灯、灯塔、飞行灯、红灯)
5、研读课文2――9自然段:
(1)分组自学
出示小科普员自学建议:
A、第2――9自然段:
感情朗读,用波浪线划出灯说了些什么。
B、最感兴趣的灯:
美美地读,与小伙伴交流、研究,准备接受同学的咨询,解答同学的疑问。
C、其他内容:
找问题,质疑,考核其他小科普员。
(2)反馈交流,指导朗读
6、作业:
字词抄写作业,选做作业本相关作业
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五、板书设计:
13、会说话的灯
红绿灯
车灯
航行灯
灯塔
飞行灯
红灯
第二课时
一、预设教学目标:
1、能仿照例句,用“不仅……还……”写句子;能给句子加顿号;
2、能仿照课文,用生动的语言写一段话,介绍相关科普知识;
3、进一步培养阅读儿童科普文章的兴趣。
二、教学重、难点:
重点:
能仿照例句,用“不仅……还……”写句子;能给句子加顿号;
难点:
能仿照课文,用生动的语言写一段话,介绍相关科普知识;进一步培养阅读儿童科普文章的兴趣。
三、教学准备:
实物投影
四、教学过程:
1、复习导入:
看拼音写词语:
交叉、船舶、桅杆、免得相撞;
2、学习顿号的用法:
(1)感情朗读第2――9自然段。
(2)用一句话说说课文向我们介绍了哪几种灯会说话
出示句式:
_____________________________________会说话!
指名说,板书[红绿灯车灯航行灯灯塔飞行灯红灯]
指导顿号用法,板书顿号
3、学习用“不仅……还……”写句
灯仅仅是用来“说话”,表示某种意思的吗?
――不是
别忘了灯的最主要、最基本的用处还是照明和美化环境。
文中哪句话说明了这个意思?
划出来。
读句
灯不仅能照明,美化环境,还会跟人们说话。
句中什么词语连接了灯不同的作用?
加着重号。
能调换顺序吗?
4、仿写练习
(1)要成为合格的科普员,还必须通过下面的考核(任选一种):
A、改写:
选择文中写一种灯的内容,用更生动有趣的方法来写;(如运用语言)
B、加写:
你还知道哪些会说话的灯?
像作者那样生动地向同学介绍一种或几种。
C、换写:
《会说话的_______》例如:
颜色、图画……
(2)学生写作
(3)反馈交流
5、揭示谜底
头灯的谜底在哪里?
读课文第10自然段。
教师揭开谜底
6、作业:
继续完成或修改写的话
活动设计背景
交通的不断发展促使我们加强交通安全教育,让幼儿了解一些危险因素,知道遵守交通规则的重要性,懂得如何保护自己。
活动目标
1.知道汽车、行人在马路上行走要遵守交通规则,听从红绿灯的指挥。
2.能根据信号做动作。
3.体验模仿游戏的快乐。
4.加强幼儿的安全意识。
5.考验小朋友们的反应能力,锻炼他们的个人能力。
教学重点、难点
感知交通常识――过马路,红灯停,绿灯行。
活动准备
1.卡片红灯、绿灯各一个,两辆玩具小汽车。
2.设置马路场景。
活动过程
一.导入,引起幼儿兴趣。
1.师:
看看,今天老师给小朋友们带来了什么?
(教师出示两辆玩具汽车)
2.教师示范,将两辆汽车成十字形相向开来,让幼儿观察发生了什么事。
(汽车相撞)
3.师:
刚刚发生了什么事?
(幼儿回答)
二.认识红绿灯。
1.为了避免刚刚的交通事故发生,我们请来了这两位朋友来帮忙。
(出示红绿灯卡片)
2.师:
有谁认识这两位朋友吗?
(幼儿回答)
3.师:
那有哪位小朋友知道红绿灯的作用呢?
(幼儿回答)
4.教师总结:
汽车和行人在马路上行走时,要听从红绿灯的指挥,红灯亮了停一停,绿灯亮了才能行。
三.小汽车按规则行驶。
1.师:
现在我们让汽车安全行驶一次。
(教师按照自己给出的信号操作汽车,如:
出示红灯,说红灯红灯我就停,出示绿灯,说绿灯绿灯我就行。
)
2.教师操作汽车,幼儿给出信号。
四.游戏。
1.师:
现在我们也来开汽车,好不好?
2.请两个小朋友来当红绿灯,一部分小朋友当汽车。
3.幼儿做游戏,教师在旁指导。
五.游戏结束,教师再次总结。
教学反思
本节活动主要是从幼儿的兴趣引导,先激发幼儿兴趣,从而认识事物,在参与到游戏中领悟。
活动中幼儿积极参与,学习氛围浓厚,大部分幼儿都能在玩中认识到遵守交通的重要性。
不足的地方就是,有一小部分幼儿只注重于玩的过程,而没能在过程中认识到游戏的真正意义。
所以,如果再重新上这节课,我会在游戏中多让幼儿讨论,让他们自己去倾听领悟。
活动目标:
1.学习按大小差异给一组(4以内)物体排序。
2.认识区分大小标记及箭头的含义。
3.乐意用简单的语言表达自己的操作过程。
活动重点:
能按大小的差异给一组(4以内)物体排序。
活动难点:
能用简单的语言表达自己的操作过程。
活动准备:
1.PPT。
2.幼儿用书第11页《过节了》的操作材料,大小不同的彩灯等不干胶材料人手1份。
活动过程:
一、欣赏彩灯。
1.集体欣赏彩灯图片。
师:
过年时,你们看到彩灯了吗?
我们一起来欣赏一下彩灯的照片吧!
(引导幼儿感受彩灯的多样和美丽)
师:
这些彩灯都一样吗?
什么地方不一样?
(大小、颜色)
师:
看这是什么彩灯呀?
(机器猫)看看它们有什么不一样。
(大小)
鼓励幼儿大胆讲述,根据幼儿说到的大小不同及时出示大小标记。
二、挂彩灯。
1.师:
今天我们就用这些彩灯来装饰墙壁,怎样挂才好看呢?
引导幼儿讨论挂彩灯的方法,如从小到大挂、从大到小挂等。
(出示不同的标记符号,点到相应的ppt上)
2.尝试挂彩灯。
师:
谁来说说看你想怎么排?
你按的是什么顺序的?
3.加入大、小标记及箭头符号,认识箭头所表示的含义。
请幼儿认一认“→”是什么符号?
(箭头)代表什么意思?
(从什么到什么的意思)大→小,表示什么意思?
(从大到小)
4.教师再出示一组彩灯,鼓励幼儿说出悬挂彩灯的新方法。
师幼再次共同挂彩灯,并比较两组彩灯挂的方法的不同。
(挂彩灯时,在不是放映的状态下,用鼠标来拖动摆放)
师:
还有什么方法?
请一个小朋友来说说,说完告诉我们你是按什么顺序的?
图示表示的是什么意思?
三、“过节啦”。
1.幼儿完成操作活动――“过节啦”。
集体打开幼儿用书第11页《过节啦》,引导幼儿观察画面。
师:
过节了,我们一起来贴兔子灯吧!
(引导幼儿在幼儿用书的不干胶上面取下大小不同的兔子灯,鼓励幼儿动脑筋按规律排列兔子灯。
)
2.幼儿操作,教师观察指导,鼓励幼儿边黏贴兔子灯边讲述,如“小的、大的、最大的……”
四、交流幼儿作品,体验活动的快乐。
展示幼儿用书。
师:
兔子灯贴好了,真漂亮!
谁愿意来说一说,你的兔子灯是怎么排列的呢?
鼓励幼儿大胆讲述,引导幼儿相互欣赏,帮助幼儿获得按从小到大或从大到小的顺序排列物体的方法。
活动目标:
1、能理解故事内容,讲述故事的梗概。
2、感受故事的风趣。
3、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
4、理解故事内容,丰富相关词汇。
活动准备:
1、红灯笼一盏,教学挂图,故事录音带,故事中人物头饰。
2、《语言》下p.2~3
活动过程
一、漂亮的红灯笼--教师出示红灯笼,请幼儿欣赏,激发幼儿兴趣,引出教育内容。
二、听故事--教师播放故事录音,请幼儿欣赏。
4--引导幼儿思考问题:
老奶奶为什么要扎红灯笼?
红灯笼跑到大街上发生了什么事?
有哪些小动物跟着红灯笼?
为什么?
老奶奶找到红灯笼了吗?
出示教学挂图,边看边听故事。
引导幼儿讨论:
你觉得故事中那些地方很有趣?
三、学讲故事--幼儿边看图边跟教师学讲故事。
请幼儿阅读画册,练习讲故事。
四、表演故事--请幼儿戴头饰,教师旁白,幼儿按角色分组自编动作表演故事--听故事录音,教师扮演其中一个角色和幼儿一起表演故事。
故事:
红灯笼
元宵节快到了,老奶奶扎了一盏漂亮的红灯笼。
外面真热闹啊!
调皮的红灯笼一跳一跳地来到了大街上。
哇!
小汽车、小轿车看见了红灯笼,都"嘎"地一声停下来!
警察叔叔急得吹起了哨子:
"快抓住红灯笼!
"红灯笼赶紧逃呀逃,它感到很委屈:
为什么他们不喜欢我?
红灯笼走呀走,来到了树林里。
咦,它身后跟着一只小白兔,小白兔后面跟着一只小胖猪。
嘿,小胖猪后面又来了一只小黄狗。
喵喵喵!
小黄狗后面又跟着一只小花猫。
原来,小动物们正准备过节,联欢会上正好少一盏红灯笼,大家一起说:
"红灯笼!
我们都喜欢你。
"老奶奶半夜醒来了不见了红灯笼,真着急呀!
她出门去找红灯笼,一5边找一边喊:
"红灯笼,你在哪里?
"小花猫听见了,告诉了小黄狗。
小黄狗听见了,告诉了小胖猪。
小胖猪听见了,告诉了小白兔。
小白兔听见了告诉了红灯笼。
老奶奶终于找到了红灯笼。
在正月十五元宵晚会上,老奶奶还和红灯笼一起表演节目呢!
红灯笼又回到了老奶奶家,老奶奶用一根黄绳子把红灯笼高高地挂在大门上,红灯笼真快乐!
设计意图:
我园致力于“民族优秀传统文化节”课程的开发与实践,其中的“戏曲节”活动给幼儿带来了全新的艺术感受和体验。
《夫妻观灯》是黄梅戏的经典之作,表现了人们正月十五上街看花灯,人山人海、花灯各异、热闹非凡的场景。
两个演员把看灯人的动态、神情表演得惟妙惟肖。
本活动主要表现“长子(矮子、胖子、瘦子……)来看灯”这一片段,教师将重难点前置引导幼儿学习。
首先,通过引导幼儿回忆元宵灯会的热闹场面,引出黄梅戏《观灯》片段。
其次,通过三组图谱帮助幼儿理清人物的形象特点及动作方式(谁来看灯了,是怎么看灯的)。
最后,提供表现的机会,让幼儿自由发挥,并初步尝试合作表演,在唱唱演演的过程中感受戏曲表演艺术的魅力,从而产生自发表现和创造的愿望。
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