作业表单基于新课标的教学内容取舍林黛玉进贾府.docx
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作业表单基于新课标的教学内容取舍林黛玉进贾府
基于新课标的教学内容取舍
学科
高中语文
新课标的课程内容设计
林黛玉进贾府
【教学目标】
1、通过阅读分析,能圈点出有关贾宝玉、林黛玉和王熙凤等人物描写的语句,并能理解这些人物的性格特征;
2、能赏析本篇课文中多姿多彩的人物描写的艺术;
3、能在阅读过程中,抓住林黛玉进贾府的行踪——线索。
【教学的重点和难点】
1、在初读课文后即能抓住林黛玉的行踪;
2、能抓住课文的有关语句,分析人物的性格特征;
3、多姿多彩的语言描写艺术。
[课时安排】五课时
第一课时
(初步熟悉课文,理清林黛玉进贾府的行踪)
一、导入课文谈话要点:
1、有关中国的四大著名古典长篇幅小说:
即《红楼梦》曹雪芹,《西游记》吴承恩,《三国演义》罗贯中,《水浒传》施耐庵。
2、《红楼梦》又名《石头记》是我国古典小说的四大名著之一。
全书以宝黛爱情为主线,揭露了封建统治的罪恶和腐朽,揭示了封建社会必然灭亡的历史以展趋势。
本文选自《红楼梦》故事的第三回《金陵起复贾雨村,荣国府收养林黛玉》,是全书的序幕组成部分之一。
本文以林黛玉进贾府的一天行踪为线索,通过她的所见所闻,介绍了贾府的一大批批重要人物,弄错时展现了贾府与众不同“的豪华府北,拉开了《红楼梦》故事的帷幕。
3、《红楼梦》人物众多,为了使用权我们了解众多的人物关系,我们印发了下表,供同学们参考。
宁府
宁国公贾演——贾代化——堂舅父贾敬——堂表兄贾珍
四表妹贾惜春
荣府
荣国公贾源——外祖父贾代善、外祖母史太君(即贾母)——
大舅父贾赦、大舅母邢夫人——表兄贾链、表嫂王熙凤
二姐贾迎春
二舅父贾政、二舅母王夫人————————表兄贾珠
表嫂李纨
大表姐贾元春
表兄贾宝玉
三表妹贾探春
母亲贾敏、父亲林如海——————————林黛玉
4、林黛玉因母亲去世,她父亲决定让到外祖母家去,于是引出了本文所讲的故事。
二、学习班小说,我们仍然要抓住小说的情节链。
让学生装在阅读课文之后,通过讨论,找到情节链。
在学生讨论发言的基础上,教师作如下的点拨:
本文的情节链是——林黛玉进贾府的一天的行踪:
步步留心——进贾府大门——贾母的正房大院,见贾母——三个姐妹——不足之症——王熙凤来了——已经放了月钱、找缎子——去大舅父、大舅母处——去荣禧堂二舅父、二舅母处——王夫人说贾宝玉——路过王熙凤的住处——在贾母的后院正房用饭——林黛玉和贾宝玉相会——暂置碧纱橱。
三、我们学习《红楼梦》有利于了解封建社会。
从本文,我们可以看到:
1、封建社会的不平等,贾府大富大路贵,穷奢极侈,令人惊讶眩目。
他们自己不会创造财富,由大批奴仆和丫环为之服务;
2、在这个封建家庭中,实行的是封建专制,家长统治,由贾母一人说了算数,由贾母一人支配一切;
3、在这个封建家庭中,封建的秩序扼杀个性,繁缛的礼仪使用权人活泼不得,空气十分压抑;
4、但是我们也从中看到了这样一点:
这个封建社会已经在开始动摇了,宝玉的对封建社会的全部意识不迷信,并对这些封建秩序有所违拗,是反叛倾向的表现。
四、要求学生在初步阅读的基础上掌握以上要点,并预期习重点的语段。
第二课时
(学习并阅读分析1自然、6——9自然段)
一、复习上节课的内容。
1、本文的情节链是:
步步留心——进贾府大门——贾母的正房大院见贾母——三个姐妹——不足
之症——王熙凤来了——已经放了月钱、找缎子——去大舅父、大舅母处——去荣禧堂二舅父、二舅母处——王夫人说贾宝玉——路过王熙凤的住处——在贾母的后院正房用饭——林黛玉和贾宝玉相会——暂置碧纱橱。
2、从本文,我们可以看到:
(1)封建社会的不平等,贾府大富大路贵,穷奢极侈,令人惊讶眩目。
他们自己不会创造财富,由大批奴仆和丫环为之服务;
(2)在这个封建家庭中,实行的是封建专制,家长统治,由贾母一人说了算数,由贾母一人支配一切;
(3)在这个封建家庭中,封建的秩序扼杀个性,繁缛的礼仪使用权人活泼不得,空气十分压抑;
(4)但是我们也从中看到了这样一点:
这个封建社会已经在开始动摇了,宝玉的对封建社会的全部意识不迷信,并对这些封建秩序有所违拗,是反叛倾向的表现。
二、重点课文阅读指导:
1、教师指导学生阅读第一段课文。
指出这里的“步步留心,时时在意”和“不肯轻易多说一句话,多行一步路”,这是黛玉的行动准则。
在整个小说中制约着黛玉的行动。
当然,在本节选的课文中,同样也体现这一点。
黛玉的悲剧,也正是从这里开始的。
2、下面我们先来阅读6至9自然段,研究一下王熙凤的性格特征。
看看曹雪芹是如何刻划这个人物的典型性格的。
是通过怎么样的描写方法来刻划这个人物的。
(1)王熙熙攘攘凤的感情变化线索是:
先表恭维,后表同情,最后是表
关心。
(2)一见林黛玉,有这样几个动词,十分引人注目:
携着、打谅、送至、
笑道、拭泪、转悲为喜、问。
这些动词十分鲜明地表现了她的虚情假面具意、和精明能干。
(3)她对林黛玉说:
“想要什么吃的、什么样玩的,只管告诉我;丫头
老婆们不好了,也只管告诉我。
”这些话说明了什么?
(说明了王熙凤既要讨好老祖宗,又欲在黛玉和众人面前表现自己在机房府的权势大。
)
(4)课文中还有这样一段文字:
“(王夫人)因又说道:
‘该随手拿出两
个(缎子)来给你妹妹去裁衣裳的,等晚上想着叫人再去拿来吧,可别忘了。
’熙凤道:
‘这倒是我先料着了,知道妹妹不过这两日到的,我已经预备下了,等太太回去过了目好送过来。
’王夫人一笑,点头不语。
”请问,当时王熙凤为什么这么说?
王夫人为什么笑一笑,点头不语?
(王熙凤在贾母面前要表示对黛玉关心异常,说‘早已事先想到’,以讨取贾母的欢心。
而王夫人明明知道王熙凤当面撒谎,却又赏识侄女机灵过人,口舌伶俐,哄得贾母欢喜。
)
(5)把王熙凤在这段文字中的言辞和行动,归纳起来,可以看出王熙凤怎么样的性格特点?
(有善于察言观色和机变奉迎;善于讨好机房母的性格特征;喜欢弄权,以显示自己的精明能干;在贾府她威重令行,有敢于在贾母面前放诞无礼的地位。
)
五、学生装课后阅读这段课文,预习13、14自然段。
第三课时
(复习上节学习的语段,指导学生学习13至14自然段)
一、复习课文要点:
1、“步步留心,时时在意”和“不肯轻易多说一句话,多行一步路”,这是黛玉的行动准则。
2、第6至9自然段,下列问题:
(1)王熙凤的感情变化线索是:
先表恭维,后表同情,最后是表关心。
(2)一见林黛玉,有这样几个动词,十分引人注目:
携着、打谅、送至、笑道、拭泪、转悲为喜、问。
这些动词十分鲜明地表现了她的虚情假面具意、和精明能干。
(3)她对林黛玉说:
“想要什么吃的、什么样玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。
”这些话说明了什么?
(说明了王熙凤既要讨好老祖宗,又欲在黛玉和众人面前表现自己在机房府的权势大。
)
(4)课文中还有这样一段文字:
“(王夫人)因又说道:
‘该随手拿出两
个(缎子)来给你妹妹去裁衣裳的,等晚上想着叫人再去拿来吧,可别忘了。
’熙凤道:
‘这倒是我先料着了,知道妹妹不过这两日到的,我已经预备下了,等太太回去过了目好送过来。
’王夫人一笑,点头不语。
”请问,当时王熙凤为什么这么说?
王夫人为什么笑一笑,点头不语?
(王熙凤在贾母面前要表示对黛玉关心异常,说‘早已事先想到’,以讨取贾母的欢心。
而王夫人明明知道王熙凤当面撒谎,却又赏识侄女机灵过人,口舌伶俐,哄得贾母欢喜。
)
(5)把王熙凤在这段文字中的言辞和行动,归纳起来,可以看出王熙凤怎么样的性格特点?
(有善于察言观色和机变奉迎;善于讨好机房母的性格特征;喜欢弄权,以显示自己的精明能干;在贾府她威重令行,有敢于在贾母面前放诞无礼的地位。
)
二、学习班新课内容:
1、学生阅读本课的内容,做书间笔记。
要求学生弄清课文写了些什么内容,如何理解这些内容。
找出哪些不能理解的内容。
然后学生分小组和大班研究讨论。
2、教师根据学生的学习研讨情况,讲解以下要点:
(1)本段属于环境描写,是贾政和王夫人的住处:
13段写的是正室,14段是王夫人时常居坐宴息是东边的三间耳房。
课文以荣禧堂为重点,描写了贾府的华贵的陈设。
(2)这段文字——环境描写的作用是:
提示了贾府的社会地位和荣华宝
贵。
例如:
匾是皇帝的御宝,大画是表示对君王的忠心耿耿和尊敬。
(3)这副对联的意思中,我们可以了解了怎么样的内容?
(与贾政来往
的人,都是一些豪门贵族。
)
(4)我们从全文其它的描述中,还可以看到许多贾府的显赫:
如荣宁两府门前的大石狮子,兽头大门,华寇丽服的守人等等。
3、学生装朗读这两段课文。
并重点抄写以下词语:
万几宸翰之宝、大紫檀雕螭案、镶着錾银、座上珠玑日月、堂皇前黼黻焕烟霞、猩红洋罽、金钱蟒靠背、汝窑美人觚、茗碗痰盒、撒花椅搭。
三、学生预习下面的几段课文,着重预习宝玉和黛玉两人的性格特征。
并在作业本上抄写三段文字,两段是写宝玉进来时和宝玉眼中的黛玉,一段是两首词。
第四课时
(学习和分析关于宝和黛玉两人的思想性格)
一、学生分小组和大班交流预习情况。
二、教师根据学生的发言,作精要的重点分析指导。
要点是:
1、关于林黛玉的思想性格:
(1)“黛玉心中料定这是贾政之位。
因见挨炕一溜三张椅子上也搭着半旧的弹墨椅袱,黛玉便向椅上坐了。
”——写出了黛玉步步留心,时时在意的性格。
(2)在宝玉眼中的黛玉是:
,这是侧面描写。
“两弯似蹙非蹙罥眉,一双
似喜非喜含情目。
态生两靥之愁,娇袭一身之病。
泪光点点,娇喘微微。
闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窃,病如西子胜三分。
”此诗写出了黛玉的内秀外美,体弱多病。
在宝玉眼中,更是聪慧灵秀,多愁善感。
2、关于宝玉的性格特征:
(1)在王夫人的口中,是个“混世魔王”。
说明书宝玉的作为,与封建社会的正统观念相抵触,与世俗格格不入。
是封建社会的叛逆。
(2)黛玉眼中的宝玉:
容貌中透露出多情、温柔、敦厚。
(3)关于两首《西江月》词:
指导的有关的要点是:
A、共用四组对偶句。
B、第一首刻划了贾宝玉狂放不羁,对封建礼教的叛逆,对功名利禄的淡视,追求个性的我有放。
C、第二首是对宝玉性格的褒扬,同时也斥责了当时封建社会特别是贵族家庭的世俗观念。
D、两首词运用了寓褒于贬的手法,塑造了宝玉这个封建叛逆的形象。
并暗示封建制度的灭亡是不可避免的。
E、这两首词,对于读者理解宝玉的形象和性格,理解全书有关宝玉的情节设置和展开,有极大的作用。
F、词中的“愁”和“恨”是宝玉欲求摆脱封建束缚而不得的苦闷心
情的表现;“傻”和“狂”是宝玉痛苦中寻求新生活新理想,却又找不到出路以致陷于的食性迷惘的种种情态的表现。
G、这两首诗写出了宝玉不为人理解的对封建社会的叛逆性格。
H、潦倒不通世务,愚顽怕读文章。
”写出了宝玉不愿意读孔孟的文章,被人看作是愚笨顽劣,说明书他不受封建思想的束缚,厌恶功名利禄。
I、解释“寄言纨绔与膏粱,莫效此儿形状”。
(见风使舵49页注解⑩)
纨绔和膏粱,是借代用法。
J、这两首诗,似贬实褒,表面上用世俗的观念批判宝玉,实际上他对封建社会叛逆性的写照。
作者用正文反写的方法,赞美宝玉。
3、学生抄写这几段文字。
三、准备听记训练和单元练习薄。
第五课时
(进行重点语段的测试练习)
一、练习内容:
1、王熙凤的感情变化线索是怎么样的?
(先表恭维,后表同情,最后是表关心。
)
2、王熙凤一见林黛玉,课文用怎么样的几个动词,十分引人注目?
有什么作用?
(携着、打谅、送至、笑道、拭泪、转悲为喜、问。
这些动词十分鲜明地表现了她的虚情假面具意、和精明能干。
)
3、王熙凤她对林黛玉说:
“想要什么吃的、什么样玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。
”这些话说明了什么?
(说明了王熙凤既要讨好老祖宗,又欲在黛玉和众人面前表现自己在机房府的权势大。
)
4、中还有这样一段文字:
“(王夫人)因又说道:
‘该随手拿出两个(缎子)来给你妹妹去裁衣裳的,等晚上想着叫人再去拿来吧,可别忘了。
’熙凤道:
‘这倒是我先料着了,知道妹妹不过这两日到的,我已经预备下了,等太太回去过了目好送过来。
’王夫人一笑,点头不语。
”请问,当时王熙凤为什么这么说?
王夫人为什么笑一笑,点头不语?
(王熙凤在贾母面前要表示对黛玉关心异常,说‘早已事先想到’,以讨取贾母的欢心。
而王夫人明明知道王熙凤当面撒谎,却又赏识侄女机灵过人,口舌伶俐,哄得贾母欢喜。
)
5、熙凤在这段文字中的言辞和行动,归纳起来,可以看出王熙凤怎么样的性格特点?
(有善于察言观色和机变奉迎;善于讨好机房母的性格特征;喜欢弄权,以显示自己的精明能干;在贾府她威重令行,有敢于在贾母面前放诞无礼的地位。
)
6、第8、9、10段课文:
(1)属于什么描写?
(环境描写,是贾政和王夫人的住处:
8段写的是正室,9段是王夫人时常居坐宴息是东边的三间耳房。
课文以荣禧堂为重点,描写了贾府的华贵的陈设。
)
(2)这两段文字——环境描写的作用是什么?
(提示了贾府的社会地位和荣华宝贵。
例如:
匾是皇帝的御宝,大画是表示对君王的忠心耿耿和尊敬。
)
(3)这副对联的意思中,我们可以了解了怎么样的内容?
(与贾政来往的人,都是一些豪门贵族。
)
(4)我们从全文其它的描述中,还可以看到哪些贾府的显赫?
(如荣宁两面三刀府门前的大石狮子,兽头大门,华寇丽服的守人等等。
)
7、关于林黛玉的思想性格:
(1)第10段“黛玉心中料定这是贾政之位。
因见挨炕一溜三张椅子上也搭着半旧的弹墨椅袱,黛玉便向椅上坐了。
”写出了黛怎么样的性格?
——写出了黛玉步步留心,时时在意的性格。
(2)宝玉眼中的黛玉是:
第14段,是侧面描写。
“两弯似蹙非蹙罥眉,一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁,娇袭一身之病。
泪光点点,娇喘微微。
闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窃,病如西子胜三分。
”此诗写出了黛玉怎么样的性格?
——内秀外美,体弱多病。
在宝玉眼中,更是聪慧灵秀,多愁善感。
9、于宝玉的性格特征:
(1)第10段,在王夫人的口中,是个“混世魔王”。
说明什么?
——宝玉的作为,与封建社会的正统观念相抵触,与世俗格格不入。
是封建社会的叛逆。
(2)第13段,黛玉眼中的宝玉是怎么样的?
——容貌中透露出多情、温柔、敦厚。
10、于两首《西江月》词:
A、共用四组对偶句。
B、第一首刻划了贾宝玉狂放不羁,对封建礼教的叛逆,对功名利禄的淡视,追求个性的我有放。
C、第二首是对宝玉性格的褒扬,同时也斥责了当时封建社会特别是贵族家庭的世俗观念。
D、两首词运用了寓褒于贬的手法,塑造了宝玉这个封建叛逆的形象。
并暗示封建制度的灭亡是不可避免的。
E、这两首词,对于读者理解宝玉的形象和性格,理解全书有关宝玉的情节设置和展开,有极大的作用。
F、词中的“愁”和“恨”是宝玉欲求摆脱封建束缚而不得的苦闷心情的表现;“傻”和“狂”是宝玉痛苦中寻求新生活新理想,却又找不到出路以致陷于的食性迷惘的种种情态的表现。
G、这两首诗写出了宝玉不为人理解的对封建社会的叛逆性格。
H、潦倒不通世务,愚顽怕读文章。
”写出了宝玉不愿意读孔孟的文章,被人看作是愚笨顽劣,说明书他不受封建思想的束缚,厌恶功名利禄。
I、解释“寄言纨绔与膏粱,莫效此儿形状”。
(见风使舵49页注解⑩)。
纨绔和膏粱,是借代用法。
J、这两首诗,似贬实褒,表面上用世俗的观念批判宝玉,实际上他对封建社会叛逆性的写照。
作者用正文反写的方法,赞美宝玉。
二、学生订正作业。
并进行自我完善,进行曲小结。
三、教师课后批阅。
并制订下一步训练要点。
现在正在使用的教材内容设计
【教学目的】
1.了解《红楼梦》的主要内容及其深刻地社会意义。
2.了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
3.学习本文人物出场艺术。
【教学重点】
1.《红楼梦》的反封建意义和曹雪芹对社会黑暗现实的批判态度。
2.贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。
【教学难点:
】
1. 本文围绕中心事件所采用的多种介绍人物的方法。
2. 古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
【教学方法】:
阅读赏析、教师点拨、师生探讨
【教学过程】 第一课时
一、 导入:
“闲谈不说《红楼梦》,读尽诗书是枉然。
”《红楼梦》是我国小说史上的一粒明珠,作为一部具有封建社会百科全书性质的小说,写尽了当时社会的世态众生相,展示了大家族贾府由盛到衰的历史,细致地刻画了一批栩栩如生的人物形象,为我们展示了中国封建社会的发展历史。
二、 背景介绍
《红楼梦》一书所反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面,即所谓的康乾盛世,但在这王朝鼎盛的时代却隐寓着种种矛盾,隐藏着重重的危机。
全书它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线,着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程。
通过贾、王、史、薛四大家族的关系,构成了封建社会错综复杂的社会关系,描写了封建社会末世的人情世态和种种无法调和的矛盾。
本课节选自《红楼梦》第三回,贾府的老祖宗贾母的独生女贾敏因病去世,外祖母念及外孙女林黛玉年幼无人照顾,便派人将她接进贾府。
小说通过林黛玉的眼睛,让贾府的重要人物登场亮相,为林黛玉和贾宝玉第一次见面做了安排。
三、 作者简介
曹雪芹(约1715-1763),名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹圃、芹溪。
从他曾祖曹玺开始,三代世袭江宁织造。
祖父曹寅做过康熙的“侍读”,两个女儿都被入选为王妃。
雍正即位后,曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连,以及在江宁织造任期内财款亏空等原因,获罪削官,家产被抄,家道从此衰落。
作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程,由“锦衣纨裤”的贵公子,降为落魄的“寒士”。
当他著书时,已过着“蓬牖茅椽,绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。
据专家考证,《红楼梦》共110回,前80回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世,后30回作者已基本上完成,未能传抄于世,失落,后40回为高鹗续,补成了现行的120回本。
四、 本回故事情节结构
以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节,大体可分为三部分:
第一部分(第1自然段):
故事的开端,林黛玉来到了荣国府。
这部分着重描写环境。
第二部分(2─14自然段):
故事情节的发展,通过林黛玉初进贾府的所见所闻,介绍贾府的环境和府中的众多人物。
其中包括:
拜见贾母与王夫人、邢夫人等,见王熙凤,见贾赦、贾政,初次见到贾宝玉。
第三部分(15─16自然段),故事的结尾,为林黛玉安排住处。
五、 学生阅读理解故事结构。
第二课时
一、引导学生阅读《红楼梦》人物关系世系图(见课本思考和练习)
二、人物形象分析:
1.林黛玉:
林黛玉“步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑了他去。
”尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她,宝贝儿似的待她,但总有寄人篱下之感,黛玉的留心与在意,还表现在随时改正一些不适宜的对答上。
比如当贾母问黛玉念何书时,“只刚念了《四书》。
”和“不曾读,只上了一年学,些须认得几个字。
”的不同和谨慎态度,是她寄人篱下感情的反映,也是节选中性格主要的一面。
(1)肖像描写:
标致和气派不凡。
(2)行动描写:
礼貌、细心。
(3)语言描写:
处处小心。
(4)心理描写:
细心敏感、聪明灵秀。
3. 王熙凤:
王熙凤是一个精明能干,惯于玩弄权术的人。
为人刁钻狡黠,明是一盆火,暗是一把刀。
由于对上善于阿谀奉承,因此博得贾母欢心,从而独揽了贾府的大权,成为贾府的实际统治者。
(1)写出场:
未见其人,先闻其声。
地位不一般。
(2)绘肖像:
美丽动人,刁钻狡黠。
(3)见黛玉:
面面俱到,八面玲珑。
(4)回王夫人:
精明能干,讨人欢心。
3.贾宝玉:
贾宝玉是封建贵族的叛逆者,具有反抗封建束缚,要求自由平等的思想。
他蔑视世俗,卓然独立的种种表现,反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。
(1)出场前:
侧面描写:
介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。
王夫人:
“孽根祸胎”“混世魔王”“一时甜言蜜语,一时有天无日,一时又疯疯傻傻”
黛玉:
(听母亲说)“衔玉所生”的表哥“顽劣异常,极恶读书,最喜在内帏厮混”
这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触,与世俗常情格格不入,他是封建社会的“叛逆”,但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子,自幼受“老太太疼爱”,所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。
(2)肖像描写:
反映黛玉的客观观察:
一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子,非常眼熟,产生亲热感。
(3)两首《西江月》:
揭示其本性,展现不合世俗的叛逆性格。
三、围绕中心事件描写人物
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件,通过黛玉的见闻来描写的。
黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规,必定要去拜望自己的长辈。
同辈姊妹也都要见见面。
作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相,是行文的必需,也是事理的必然。
黛玉进入贾府,通过她一路目中所见,耳中所闻,详尽描写了荣宁二府的格局布置,给人以非同一般的豪华奢侈感。
在艺术描写上,情节描写上有许多成功之笔。
如写贾母出场,极力渲染贾府的排场与气势,荣国府的威严、权势、地位,体现贾母的威严。
写黛玉初见贾母一段:
……“黛玉方进入房时,只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来,黛玉便知是她外祖母。
方欲拜见时,早被她外祖母一把搂入怀中,心肝儿肉叫着大哭起来。
”如见如闻,传神得力。
第三课时
一、贾府的建筑布局:
1.宏伟的外观。
处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑,仅就外观,突出了一个“大”字:
门前蹲着两个大狮子;门是三间兽头大门;正门之上有一匾,匾上书写着五个大字。
三个“大”字表现了贾府建筑的宏伟外观,同时暗示了贾府显豁高贵的社会地位。
2.讲究的布局。
贾母的正房大院,就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映,既庄严肃穆,又体现出豪门贵族的气派。
贾赦的住处,虽不似贾母的正房那样,却也有仪门和厢庑游廊。
至于“荣禧堂”的五间大正房,被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着,更是轩昂壮丽。
3. 华贵的陈设。
“荣禧堂”,从堂屋中的匾额来看,无论是匾的质地花纹,匾上大字的规格,还是匾上的题字与印玺,都显示着主人的社会地位;室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等,无一不体现出主人的富贵豪华。
就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵:
靠背、引枕、条褥,都饰以龙蟒;小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
二、贾府的内饰:
1、服饰。
如王熙凤的衣饰打扮的“彩绣辉煌”,贾宝玉、王夫人等雍容华贵,就连仆妇下人也是装备“精良”。
2、人物气质。
贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等,身上都有一种骄矜之气。
3、讲究的礼节:
如用饭时,“李氏捧饭,熙凤安箸,王夫人进羹”,十分讲位次;丫鬟旁边执着拂尘,李纨、熙凤二人立于案旁“布让”,“寂然”吃饭,吃过了漱口洗手,之后吃茶。
由此,我们不难看出,贾府的富贵尊荣,同时处处也体现出封建社会的等级森严。
三、环境描写的作用:
贾府的环境,有着丰富的文化内涵。
透过院落建筑的外观和内设,让我们清楚地看到这个封建大家庭的极度奢华的特点。
同时也让我们感受到封建社会等级观念的森严。
像贾母在贾府至高无上一样,贾府透示出的是至尊至贵。
在这个大家庭中,正庶有着严格的界限,背后的势力决定着每个人物不同的地位,决定着不同人物的命运,他是一个家庭,也是一个社会缩影,是封建上层统治者的生活写照。
小说通过林黛玉的眼睛,让我们领略到了一个大家庭深处的“历史风景”。
也让我们感受到世态冷暖。
曹雪琴用自己的巧手让我们穿越“时间隧道”感受到封建末期的世态。
如何取舍的想法
新课程标准更多强调培养学生的核心素养,具体到语文学科就是要更加注重学生人
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