教育科研方法讲稿函授.docx
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教育科研方法讲稿函授
第一章教育科学研究概述
第一节教育科学研究的意义与任务
一、教育科学研究的概念
教育科学研究就是教育研究工作者采用科学的研究方法,研究教育现象和问题,探索揭示教育规律的一种活动。
教育科学研究工作者(包括专职的和兼职的)是教育科学研究的主体;教育现象和问题是教育科学研究的客体;而教育科学研究的目的在于探索和发现教育规律,以用于指导教育预测和决策,不断改进教育和教学工作。
二、教育科学研究的作用(意义)
教育科学研究是连接教育实践和教育理论的中间环节,也是由教育实践上升到教育理论、由教育一般理论指导具体教育实践的必经之路。
教育科学研究对于整个教育事业的发展有着十分重要的作用这种作用主要表现在以下几个方面:
1、推动教育的改革和发展
在知识激增、科学技术飞速发展的今天,教育也处在一个不断变革以适应社会发展需求的时代,传统的教育思想、教育体制、教育结构、教学内容与方法等往往难以适应社会经济日益发展的需要,这就需要通过研究,在理论上建构新的框架,实践上提出有效的解决措施。
当然,教育研究不仅为教育的改革和发展服务以适应社会需要,而且它是推动教育改革和发展的直接动力。
“以科研为先导”
2、为教育决策科学化提供依据
我们进行教育决策,一是要从教育发展的客观规律出发,二是要考虑客观条件的允许这两者都是不可忽视的,尤其是教育发展的客观规律。
实践证明,我们的决策符合了教育发展的客观规律就能推动教育事业的发展;反之,则阻碍教育事业的发展。
(例1:
考试制度的改革;例2:
县县办师范的失败。
)教育科学研究就是研究探索教育发展的客观规律,为科学的决策提供理论依据,以避免决策的盲目性,促进教育事业的发展。
3、教育科学研究有利于提高教育质量。
教育事业的发展与改革,一是要扩大教育规模,二是要提高教育质量。
提高教育质量就需要通过教育科学研究,探索教育、教学的规律,研究影响教育、教学过程的诸因素及其相互关系,解决最优化的模式等,籍指导教育实践提高教育质量。
如课程教材的研究,教学方法、课的类型的研究,都对提高教育质量起着重要作用。
4、提高广大教师的业务水平。
提高教育质量,教师的业务水平至关重要,开展教育科学研究,向人类的未知领域探索,促使教育工作者去学习更多的理论知识,占有大量的资料,掌握研究方法,综合运用知识,锻炼科研能力,增长科研才干。
因此,教育科学研究可以不断推动广大教师的学习和实践,从而提高业务素质,由经验型向理论型、专家型转化。
提起经验科学研究,人们往往会认为,这是专职教育科研人员的事,和广大幼儿园教师无关。
其实不然,幼儿园教师是一支潜力很大的教育科研力量。
他们长期出事实际工作,有丰富的实际经验,又有很好的实验场地(即他们所教的班级,所工作的幼儿园),他们随时随地都可以从事教育科研工作。
他们参加到教育科研中来,直接从事教育科学研究或者和专业研究人员结合进行科学研究将会对教育事业的发展做出很大贡献。
当然,幼儿园教师受时间、精力的限制,有的还受理论水平限制,从事教育科研回有一定困难。
但教育科研的规模有大有小,选题有难有易,幼儿园教师可以根据自己的具体情况,结合自己的工作,选择力所能及的课题进行研究。
只要妥善安排,坚持努力去做,总是可以做出成绩的。
三、教育科学研究的任务
教育科学研究的基本任务是研究教育领域内存在或出现的理论问题、现实问题,揭示教育发展的客观规律,更好地指导教育实践。
具体可分为以下几个方面:
1、总结教育的历史经验
2、研究教育的现状
3、预测教育的发展趋势
4、开展教育改革的实验
5、进行国内外教育的比较
四、进行教育科学研究的基本条件
1、熟悉本专业领域的知识
2、有较深厚的教育理论基础
3、掌握教育科研的基本方法
五、教育科学研究的分类
1、基础研究和应用研究
按研究的目的来分,可分为基础研究和应用研究两类。
基础研究又称基本理论研究,它的基本目的是扩展知识,是指向具有普遍意义的,可以为教育科研理论体系增添新知识的研究。
基础理论研究一般不考虑眼前的实际问题,其成果也不一定能为解决实际问题所采用。
即使基础研究产生了实用价值,那也是附带的,至少它的初衷不是为了解决现实的应用问题。
应用研究的基本目的是解决当前的、实际的问题,指向特定的具体问题。
应用研究通常用于直接指导教育实践,提高教育质量和效益,解决实践过程中的新问题或将教育理论与教育实践结合起来。
如果我们想研究幼儿语言的习得过程,探讨幼儿是怎样学会语言的,这是一个基础研究,研究的目的是为了增添幼儿语言发展方面的新知识。
而我们要用某种方法提高幼儿的言语水平,那么这个研究是应用研究,因为它要解决的是实际当中遇到的问题。
2、定性研究与定量研究
从研究方法的性质来划分,可将研究分为定性研究和定量研究。
定性研究是用文字来描述现象。
它所注重的是不同事物、现象的意义及其特性,而不关心它们的数量关系。
定性研究强调研究的自然情境,强调整体探究,常采用描述分析,研究本质上是个归纳的过程,即从特殊的事例中归纳出一般的原理。
定量研究是用数字和量度来描述现象。
它所注重的是有关因素在数量上的变化以及对研究对象的影响。
定量研究强调研究的操纵和控制,长采用统计分析的方法。
定量研究本质上是个演绎的过程,即从一般原理推广到特殊事例。
3、其他的分类(略)
第二章教育科学研究的过程与原则
第一节科学研究的思维过程
人类认识过程的一般特点:
实践感性认识理性认识
实践
一、发现问题
(一)意义:
科学研究开始于发现问题。
问题是思维的发端,又是科学研究的对象。
研究者为什么要进行科学研究,就是由于有了问题,而又不能用现有的方法去解决,这才需要进行研究。
为此,进行科学研究必须首先去发现问题。
(二)影响问题发现的因素
1、客观上:
问题的性质
2、主观上:
(1)研究者的问题意识;
(2)研究者的知识经验;(3)研究者的主观态度。
二、了解情况
了解情况是指认识研究对象的整体和系统,掌握它的过去和现在,了解它的整体与构成整体的各个组成部分及其相互关系,已经外部联系等。
三、深入思考
(一)分析与综合
(二)比较与归类(三)抽象与概括(四)归纳与演绎(五)想象与假设
四、实验验证
第二节教育科学研究的一般步骤
开展教育科学研究一般要经历以下四个步骤:
确定研究课题、制订研究工作计划、实施研究计划并搜集整理资料、分析研究并撰写研究报告。
一、确定研究课题。
就是选择所要研究的课题这是进行教育科学研究的开端。
选题恰当与否,直接影响着研究的过程和结果。
课题选择好了,研究工作就可能较顺利地进行,科研成果就可能产生社会效益。
相反,课题选择不当,研究工作就可能走弯路或者白白浪费时间、人力和物力。
因此,必须慎选课题。
(一)选题的准则。
如何选题,概括地说一是所选题目有价值,二是切实可行。
具体要注意以下几点:
1、价值性原则:
选择当前教育工作中急需解决的课题。
选择这样的课题才有意义,才值得去研究。
并且能和自己的工作结合起来,使工作与研究两促进。
课题研究的价值有理论价值和应用价值。
例如选择下面的课题就很有现实意义:
2、创新性原则:
选目前尚未解决或未完全解决的课题。
如果某个问题已经被人解决了,你还去研究,这显然是一种浪费,毫无意义。
例如这样的问题已经有了很明确的答案,就没有必要再去研究。
但“”这样的课题则是刚刚开始研究和探索的课题,大有研究探索的必要。
因此,选题过程中要查阅有关资料,掌握教育科研信息,了解前人在这些方面做了哪些工作,进展情况如何,还有哪些问题尚未解决或未完全解决。
只有这样,才能作到心中有数,避免做一些无益的工作。
创新包括以下几种情况:
①前人未曾研究过的问题,即填补空白。
②前人虽有研究,但需要充实完善
③国外已有,需要结合我国实际而进行的课题,即填补国内空白。
④将其他领域的先进技术,经消化、吸收,引进到教育研究领域,即引进移植。
3、可行性原则:
选题要考虑自己所面临的主、客观条件。
客观条件如给研究工作提供的设备、经费、时间、研究对象、资料等。
主观条件指可以投入的人力及研究者本人的能力、水平等。
没有一定的主、客观条件作保证,就是再好的课题也是不能实现的。
4、确定性原则:
选题要明确、具体,大小要适当。
课题表述要明确,具体。
题目空泛、笼统,不宜确定研究范围与内容。
范围过大,涉及因素多,研究难度大。
选题明确具体,容易确定研究范围,便于深入研究,探索本质。
例如选题是“关于德育问题”,这就很不明确,因为范围太大无法开展研究。
如改为“在社会主义市场经济条件下如何做好小学生的德育工作?
”就比较明确了。
(二)研究题目的来源。
科研题目的来源主要有以下几种途径:
1、从实际工作中发现问题。
每个教育工作者都有自己的职务和工作,在实际工作中会遇到一些困难,发现一些问题。
那么如何克服这些困难,解决这些问题,怎样把工作做好,就是很值得研究的课题。
如唐师的刘安祥老师发现在语文基础知识的教学中唐山方言的纠正是一个很值得注意的问题,他就在这个题目上作了一些积累和研究,写出专著《普通话与唐山方言》。
2、从实地观察中发现问题。
在一些教育参观活动中能发现一些教育问题。
在日常的观察中也能发现许多有关教育的问题。
如果我们善于搜集整理加以研究,都会取得一定成果的。
3、从阅读教育文献发现问题。
阅读教育书刊,可以发现许多教育上急需解决的问题。
如“实施素质教育与当前升学考试制度的矛盾问题”、“如何做到减负不减质”等。
4、从交谈中发现问题。
在同学生家长的交谈中,在与学生的谈话中,在与朋友、同事的交谈中,以及在召开的各式各样的讨论会、座谈会中都可以发现许多教育问题。
如注意搜集整理,都可以成为研究的课题。
5、上级主管部门下达的研究课题。
综上所述,研究课题的来源是有多种途径的,但关键是个人注意搜集整理。
没有这种主观能动性,任何途径也是不起作用的。
二、制订研究工作计划
为使研究工作有条不紊、按部就班地进行就要制订一个合理的研究计划。
在制订研究工作计划之前,要查阅有关资料,了解前人在该课题上做了哪些工作,有了哪些进展,还有哪些没有解决或未完全解决的问题,为制订研究工作计划创造条件。
这项工作往往同前一步骤相辅而行的。
研究工作计划制订好以后,一般就按计划执行了。
但在执行中如发现问题还应根据实际情况进行调整,做到计划性与灵活性相统一。
(一)、研究计划的基本内容
研究工作计划应回答的问题是:
研究的目的意义是什么,如何安排每一阶段的工作任务,用什么样的方法研究,如何搜集所需的资料,研究成果的形式以及如何对研究成果进行评价鉴定,研究人员的组织与分工,所需的研究经费等。
具体分析,主要包括以下内容。
1、研究题目
课题名称应简明具体,反映研究的实质并有新颖性。
2、研究课题目的及意义的简要说明
课题的目的意义,一般是从两个方面进行论证的。
(1)本课题研究的现状和趋势。
包括本课题要解决的问题,涉及的学科领域,国内外研究水平,存在的主要问题。
要说明本课题的学术思想、立论根据、主攻关键以及独到之处。
(2)研究本课题的实际意义和理论意义。
3、研究课题的基本内容,预计突破哪些难题
要说明该课题所研究的具体问题,在较大型的研究中,还须列出所含的子课题。
研究内容的表述,可以有不同的思路。
有的是按历史研究、现状研究和方法研究三个维度安排研究问题的序列。
的有的是按理论问题研究和实际问题研究作为表述研究内容的主线。
4、课题的研究思路和方法,制定研究工作方案和进度计划。
5、研究课题已具备的工作基础和有关条件。
主要包括参加人员水平,研究工作的资料准备情况和研究手段。
6、研究成果的预计取向及使用范围。
7、经费概算以及需购置的仪器设备。
经费概算中一般包括图书资料费、调研费、文具费、上机费、成果打印费及购置的仪器设备费等项内容。
(二)研究计划的基本格式
1、专题研究计划格式
(1)本课题研究的目的意义。
(2)本课题研究的主要内容。
(3)本课题国内外研究现状,预计有哪些突破。
(4)完成本课题的条件分析,包括人员结构、资料准备和科研手段等。
(5)课题组分工情况。
(6)主要研究阶段及研究成果形式。
(7)经费预算。
2、教育实验研究计划格式
(1)绪言:
包括研究问题及研究假设,已有研究状况的陈述,有关文献的检索。
(2)研究的具体方法。
(3)总体和样本。
(4)研究设计。
(5)实验过程。
(6)数据分析的统计技术。
(7)时间安排。
(8)预算:
包括人力、物力、设备及各种间接费用
三、实施计划、搜集并整理资料。
要进行科学研究,必须占有大量的资料,没有反映事实的资料就不可能进行研究工作。
搜集什么资料要根据课题的需要来确定,题目不同所需资料也就不同。
所搜集的资料除了一些历史资料外,更主要的是通过观察、调查、访问、实验等方法搜集到的现实材料。
对所搜集到的资料首先要进行真伪的鉴别,再根据其价值的大小进行取舍,最后还要进行归类统计,使其成为系统的资料,成为有说服力的论据资料。
四、分析研究、撰写研究报告。
分析研究,是教育科研的重要阶段,是由感性认识上升到理性认识的关键一步。
分析研究就是对搜集整理到的资料进行思维加工,通过分析与综合、抽象与概括、比较、推理、想象、假设等活动,探索某个教育问题的性质,形成的内在原因,外部条件,因果关系,社会影响等方面。
简言之,就是通过分析研究发现一些规律性的东西。
在分析研究的基础上,最后得出结论。
下结论时一定要实事求是,也要和课题的研究目的相符合。
。
将科学研究的全过程以及所取得的成果用文字完整地表述出来,这就是研究报告。
其目的是为了总结科研成果,便于交流、评价和推广。
以上所及四个步骤是有机联系的,既有相对的独立性,又有重迭和交叉。
第三节教育科学研究的原则
一、教育科学研究的基本原则
1、自愿的原则
2、匿名的原则
3、保密的原则
4、无害的原则
二、教育科学研究的实施过程中应遵循的原则
1、客观性原则
2、创造性原则
3、验证性原则
第三章教育观察法
一、什么是教育观察法
观察是一种有目的、有计划、有准备的知觉过程。
所谓观察法,是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态下的客观事物进行系统考察,从而获取经验事实的一种科学研究方法。
观察法在自然科学的研究中起着重要的作用。
英国生物学家达尔文创立生物进化论,是大量科学考察的结果。
自然科学史表明,科学观察是获得科学事实和各种直接知识的基本方法。
许多自然科学家都十分重视观察方法的作用,俄国著名生理学家巴甫洛夫在他的实验室里贴上“观察、观察、再观察”作为座右铭。
观察在教育科学研究中也有重要意义。
中外教育史上有许多著名教育家善于观察自己教育对象,并把观察结果记录下来就成了教育科学研究的宝贵的第一手资料。
苏联的苏霍姆林斯基一生写了许多著作,大部分资料是靠长期观察得来的。
他为了研究道德教育问题,仔细观察和研究“差生”和“调皮学生”的心理状态、行为表现,曾先后为3700名左右的学生做了观察记录,能够指名道姓地说出二十五年中178名“最难教育”的学生曲折成长过程。
我国著名幼儿教育专家和儿童心理学家陈鹤琴,用日记的方式,从他的第一个孩子一鸣出生之时起,就逐日对其身心变化和各种刺激反应进行周密的观察,并作出详细的文字记载与摄影,积累了大量的研究资料,于1925年出版了《儿童心理之研究》一书。
观察法分为两种,一种是广义的观察,即一般日常的观察。
另一种是科学观察,研究者按照预定的计划,对于观察对象的范围、条件和方法作明确选择,有目的地直接观察处于自然条件下的研究对象的言语、行为等外部表现,搜集事实材料并加以分析研究从而获得对问题的较深入认识。
科学观察具有目的性、客观性、能动性等基本特点。
教育研究中的观察法则属于科学观察。
二、观察的类型
1、自然情境中的观察与实验室中的观察
2、直接观察与间接观察
3、参与性观察与非参与性观察
4、结构式观察与非结构式观察
三、观察研究的步骤
1、明确观察目的和意义(在观察中要了解什么情况,搜集哪些方面事实材料),确定观察对象、时间、地点、内容和方法。
也就是要回答为什么观察和如何观察等问题。
2、通过检索资料、专家访谈等,搜集观察对象的有关信息资料,对所观察的对象有一个初步的认识,为观察作好准备。
3、编制观察提纲。
对观察客体单位要进行明确分类,对所观察的事物确定最主要的方向。
观察提纲要有一定的灵活性和可变通性,防止有效资料被遗漏。
4、实地观察。
进行有计划有步骤、全面而系统的观察。
5、资料收集记录。
6、分析资料,得出结论。
四、观察研究的记录
观察研究记录一般有以下三类方法:
(一)描述记录
1、日记描述法:
用日记的方式对观察对象的发展变化进行记录。
2、轶事记录法:
着重记录某种有价值的行为,可以是有主题的,也可以是没有主题的,随时记录感兴趣的问题,不受任何时间条件限制,事先也不需要作特别的编码分类。
3、实况详录法:
(连续记录法)这是对学生行为作更详细,更完善的记录,要求在较长的时间内作持续不断的记录。
(二)取样记录法
取样记录于本世纪20年代后兴起,这是一种以行为为样本的记录方法,较之描述观察具有更好的客观性、可控性和有效性。
既可获得可靠的观察资料,又节省了人力、物力,减少记录所需的时间。
取样记录可分为时间取样和事件取样。
时间取样法:
以时间作为选择标准,专门观察和记录在特定时间内所发生的行为,主要记录行为呈现与否,呈现频率及其持续时间。
如对小学低年级学生上课时注意力集中时间和程度的观察研究。
事件取样:
如对班级集体、群体结构分析的观察,对课外活动小组、数学奥林匹克班学生学习活动的观察。
这种观察记录,或个人或以群体为单位。
使用取样记录发,观察者在观察开始前先要确定观察目的确定后,决定观察的范围,所需被试的数量,需要观察的时间。
特别是要对观察的行为进行分类,如果分类的概念不统一,就会影响效度。
进行观察时,根据预先分好的类别行为,将它发生的次数、时间记录在纸上。
建立的形式有两种:
一种只记录行为出现与不出现,另一种记录次数,指在限定记录的一段时间内行为出现次数。
(三)行为检核法
主要是用来核对重要行为的呈现与否,过程者将规定观察的项目预先列出表格,当出现此行为时,就在该项上划“√”。
此法只判断行为出现与否,不提供行为性质的材料。
具体作法;必须事先制定表格,列出所需观察的项目,然后才能进行观察。
另外,必须在表格上列出一些具体要求,表格应有一定的顺序性,按确定的观察项目,依难易程度排列。
(四)频率记数法
频率记数法指在观察记录中只对确定的行为发生的频率记数,或对行为持续的时间记数的一种方法
(五)等级评定法
对所观察对象的行为或价值作出等级的评价。
如检查卫生后所给出的等级。
对教师教学评价所打出的等级。
五、观察研究应遵循的基本要求
运用观察研究,根本在于如何提高观察效率,保证观察结果的可靠性,使观察得到的经验事实材料与被观察研究对象的客观事实保持最大限度的一致。
1、明确观察的目的、对象和观察的行为
观察要有明确的目的,研究者必须知道每次观察的重点和方式,特别是要按照研究目的认真选择典型的观察对象、环境条件和工具。
也就是说,要按照研究课题确定的目的作为标准,撇开那些暂时无关的内容和次要的过程,排除干扰的因素,使研究的主要对象及其主要过程得到充分的暴露。
这种典型对象具有较好的代表性,能为研究提供足够的观察材料。
2、客观的进行观察
观察中常会因以下主观因素影响观察的客观性;
(1)先入为主的偏见,表现为只收集某些似乎能证明自己研究假设的观察材料,或用自己的假设去修正观察结果,甚至用某种理论框架牵强附会地解释观察结果,从而歪曲了事物的本来面目。
(2)无意过失。
往往表现为研究者利用自己已有的知识经验去修正、填补观察中的空白,从而作出错误的分析。
(3)假象与错觉。
要坚持观察的全面、系统、客观,使观察所得的经验事实比较正确的反映客观事实,就要做到:
要尽可能地从多方面观察事物,把握客观对象的各种因素、各种关系和各种规定,如实地反映现实情况,不能带有任何主观感情色彩。
我们要以严格而谨慎的批判态度对待观察过程,以及观察的结果,有意识的克服主观偏见。
3、不干预被试的活动
在观察的过程中,观察者尽可能避免与被试直接交流意见,不要对被试的行为表现作肯定或否定的评价。
不干预被试的活动目的是不影响被试的自然行为的产生,从而能获得真实、可靠的信息。
4、及时处理观察资料
第四章教育调查法
第一节教育调查法概述
一、教育调查法的含义和特点
1、教育调查法的概念
教育调查法是通过运用问卷、访谈、测量等科学方式,有目的、有计划、系统地搜集有关教育问题或教育现状的资料,从而获得关于教育现象的科学事实,并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。
教育问题、教育现状的四个层次:
单个教育要素的状况:
如教师、学生、课程、经费等。
要素之间的关系或联系的存在:
如师生关系、教育结构状况。
各教育要素相关联而产生的教育事件以及其中包含的思想观念状况。
教育要素综合体现的教育质量。
目的:
为教育理论研究提供科学事实,为教育实践提供策略,为教育决策提供依据。
1、特点
(1)研究对象:
活动形态或现实存在形态的教育问题、教育现状。
具有现实性。
(2)研究目的:
尊重教育现象发展的原貌。
获得关于研究对象的教育科学事实。
(直接目的)
(3)研究方法:
接触性的研究方法。
二、教育调查的类型
1、常模调查:
了解教育的一般状况。
比较调查:
了解教育的差异状况。
2、普遍调查:
普查
抽样调查:
部分调查。
3、问卷调查与访谈调查
4、综合调查与专题调查
5、团体调查与个案调查
三、教育调查研究的一般步骤
(一)确定与明确调查研究的课题
1、明确目的任务。
2、必要性。
3、新颖性可行性。
(二)选取调查对象:
总体、样本、对象的基本属性、抽样技术。
(三)确定调查内容、编制或选用调查工具。
1、编写调查提纲
2、编制或选用调查工具
(四)制订调查的实施计划
(五)实施调查
(六)搜集整理调查资料,撰写调查报告
第二节问卷调查法
问卷调查法是用统一严格设计的问卷,通过书面的方式来搜集教育信息和资料的方法。
一、问卷调查法的特点
1、优点:
(1)标准化程度高:
工具的标准化、过程的标准化、结果的标准化。
(2)匿名性强,客观真实。
(3)效率高。
2、缺点:
(1)结果取决于被调查者的合作态度及实事求是精神。
(2)不适于文化程度较低的人群。
(3)调查过程不深入,难以发挥调查者的主动性。
二、问卷的类型
根据研究课题的目的、内容的不同,问卷可以分为结构型问卷和无结构型问卷。
(一)无结构型问卷
无结构型问卷也叫开放式问卷,主要特点是问题的设置、安排及答题的方式,没有严格的结构形式,受试者依据本人意愿作自由的回答。
特点:
适用范围比较大,问卷设计简单,但不利于统计和归类,适用于了解一般情况。
一般不把这种类型的题目作为问卷的主体。
例如;改革开放给你带来了哪些好处?
你认为我们的教学还应进行哪些改革?
(二)结构型问卷
结构型问卷也叫封闭型问卷,这类问卷,问题的设置与安排具有结构化形式,问卷中提供有限制的答案,受试者只能选择作答。
例如:
毕业时,你面临以下几种选择,你首选的职业是:
(1)中小学教师
(2)机关干部(3)高薪的外资或合资企业职员(4)个体经营者
三、问卷的设计
(一)问卷的构成
一份较为规范的问卷由四部分构成。
1、前言,也叫卷首语。
在一份问卷的开头,说明研究目的,指导受试者如何作答,解除顾虑,请求并感谢合作,调查单位,问卷制作时间等。
如国家计委经济体制改革研究所的
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