听课建议或评语.docx

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听课建议或评语

听课建议或评语

1.听课后的评语怎样写

课堂听课评价课堂听课评价以定性描述为主.从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、同学参加状况和学习效果等几方面说明这节课的得失,既要有观点,又要有依据,要表达这节课的“质〞,为了突出重点,一般不作面面俱到的评价,而是选择比拟有意义的、有典型性的方面作点评.评价还要从建议的角度,指出可供选择的改进做法.通过听课进行课堂研讨活动,对提升和促进老师的业务水平和个人素养是非常重要的.而如何写好听课记录既是评课的一手材料,也是进行教学讨论的依据.写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间安排.在听课过程中,对各局部的教学步骤分别占用多长时间要做好记录.由于通过时间记录可以判定该堂课的时间安排能否合理,能否能突出教学重点内容,完成教学目标.二、记语言评价.讲解语言能否标准、条理、生动、抽象,有无明显的口误；课堂即时评价能否准时到位,能否调动同学练习乐观性,并结合实际对同学进行有效的思想品德练习.三、记师生活动.老师如何参加教学活动,有效处理课堂偶发大事,准时处理同学在练习中消失的问题,这样能表达老师驾驭课堂的力量,发挥老师的主导作用,使同学有效参加课堂学习和活动,一直处在乐观学习的形态.老师的示范能否正确合理,这是一堂课成败的关键.所以肯定要学习别人的特长,仔细做好教学记录.四、记组织教学环节.要记好整堂课的各个教学环节.老师如何组织各部分教学、导入新课、复习稳固等,完成新授课如何分组练习,分几个

层次让同学逐渐把握技能等.能否以同学的学习为中央,围绕同学的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段,五、记教学组织方式.仔细记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式,同学练习次数,怎样导入新课、教学内容各局部之间如何承接过渡等.教学方式的选择,必需主题明确,符合教材和同学实际,保证一节课教学过程的完整性和流畅性.每一个教学环节的设计必需围绕全体教学目标,简洁有用.六、记场地布置.假设认为场地布置科学合理、平安,器材做到一物多用,有效利用现有教学资源,发挥现有体育场地器材的多种功能与作用,可以把次要支配形式登记来.另

外还要把本人当时髦不能理解、判定的问题先登记来,虚心向他人请教.做到这几个方面,博采众长,做好听课记录,就会提升本人的教学水平,提升课堂效率.总之,应当依据听课的目的和要求,有所侧重地将听、看、记、思的内容有机智活地结合起来.如老师讲和同学发言时,以听为主,兼顾观看；老师板书和同学演练时,以看为主,兼顾其他；同学练习时,以思索为主等.仔细做好听课记录是听课者根本素养的表达,它反映了听课者的品德、态度、力量、水公平各个方面的根本素养.要从听课中真正学点东西,听课记录至关重要,听课既是记录老师的成长录,也是记录本人的成长,真正把课听好,把课记好,再加上本人的反思,天长日久就能成为一名优秀的老师.O

2.课堂教学评价应留意的问题是什么

一、要一分为二看问题任何一堂课都兼有优点和缺点,即便是很

精采的课,也不行能完善无缺；哪怕是再蹩脚的课,也不会一无是处.我们在进行分析和评价时,就要一分为二地看问题,这是最根本的.

明确这一点,可预防偏激和片面性.另外,我们在分析一节课或一位老师的优缺点时,经常要进一步探讨之所以这样或那样的缘由,而缘由经常是多方面的,至多应分清客观缘由和客观缘由.无视这点往往会使分析流于武断,缺乏以服人.二、抓次要问题评价一堂课不行能面面俱到,必需擅长抓次要问题.比方一节课上得死气沉沉,老师讲课无章法,同学学习没心情,那次要问题是什么呢？

是老师对教材研究不透,还是教学方法有问题？

假设是对教材研究不透,那症结又在

哪里？

假设是教学方法有问题,那么是老师客观上的熟悉问题还是详细的举措不当？

搞清楚这些,我们才能对症下药关心老师处理根本问题.假设是不分主次,眉毛胡子一把抓,一二三四五排列一堆问题而不求其根源,不但让人难以接受,更重要的是不利于改良教学.三、留

意激发评价对象的内在动机课堂教学评价评的是课,但老师作为讲课人实际上也处在被评的地位.在课堂教学评价过程中,评课人与讲课人构成了评与被评的关系.正确处理评与被评的关系有助于发挥课堂教学评价的鼓励功能.1.激发“胜任内驱力〞.一般来说,人们对胜任的工作会越做越感爱好,越做越好.人在工作中时常得到赞誉与认可,就会激发起剧烈的胜任内驱力,从而不断取得进步.同时,也使其乐于接受善意的批判,再加上缺点抓得准,自然让人心悦诚服.那么遇到优点少缺点多的课怎样办呢？

优点少,可拆大为小分开说,连带表扬其仔细的态度和做出的努力,总之是先让其得到适当程度的认可,

好比有阅历的医生给小孩打针,先揉一揉,既减轻痛苦又利于药的汲取.缺点多,可适当归类,抓次要的说,或点出缺点的根源,好比针灸要找准关键穴位,不能左一针右一针把人给吓怕了.2.鼓舞“自我实现〞.当人们在某种活动中获得胜利,并引起他人特殊关注的时候,往往会产生心理上的满意感,这种满意感可以起到自我强化的作用,使其树立层次更高的抱负目标,追求更大的胜利.在课堂教学评价工作中,很多有阅历的评课人都留意：

“点出特色〞.较好的老师、较好的课一般都有与众不同的优点.点出特色,可以对老师产生特别的激励作用,由此培育他的成就动机.现实上,很多老师会为这一点“与众不同〞的特色花费相当多的心血,不少名老师就是由一次次与众不同的胜利培养的.点出特色,还可唤起其他听课人特殊的留意,使他们产生学习效仿的心理.在评课过程中,确定成果、点出特色之后,指出努力方向也是很重要的,特殊是对于正在成长中的年轻老师.由

于人们由成就而产生满意感之后,可以向不同的方向进展.常见的误区有：

因满意而固步自封,从今很难再有进步；追求更高的目标,但目标树立得不恰当,以致中途受挫或误入歧途.评课要在培育老师方面发挥应有的作用,关心老师树立“自我实现〞的目标是非常必要的,特殊应留意两点：

第一,目标应切合他本人的实际,是经过努力可以

到达的；其次,目标应有正确的思想性,不鼓舞个人功利主义.3.调动“互惠内驱力〞.第一,要以公平的身份和商议的口吻与老师切磋问题,而不能居高临下、指手划脚地教训人家.周恩来同志说过：

“领导群众的方式和态度要使他们不感觉我们是在领导〞,“领导群众

的根本方法是劝说而不是命令〞.我们评价和指点教学也是一样,最好不要当“判官〞和领导,最好是劝说而不是命令.其次,评课要看对象,要留意老师的年龄和心理承受力量.一般而言,对年长的或心理承受力量弱的老师应委婉、客气一些,他们会由于你对他的敬重而乐于接受你的建议或看法；对年轻的或心理承受力量强的老师那么可坦率、真诚地表达你的看法.第三,评课要留意场合.即肯定的时间、地点、状况.从评课的效果特殊是后效考虑,场合问题就不是一个小问题,尤其评一节不太胜利的课,更要慎重考虑评课场合对老师的心理压力和日后对工作的影响.要将评课与评老师分开,讲话要留意分寸,要留有余地,不要在大庭广众之下使老师感到为难,详细的看法宜在下面交换..

3.生物老师如何听课评课〔转〕

听课与评课是我们生物教学常规的重要局部,也是生物老师业务上相互沟通,相互学习与观摩的良好时机.现代生物学教学要求老师的听课不应只停留在一般听的层次上,还应学会分析所听的课并予以正确的评价,这对于一个我们生物老师本人教学水平的提升,教学思

想的完善,教学特色的构成都起着不行无视的作用.也可以这样说：

不会评课的老师不是一个好的老师.如何做好听课和评课呢？

结合多年的教学阅历,笔者想说以下几点与大家共同学习.1评课的根本要求：

〔1〕评课前肯定要仔细听课,听课前本人要做好预备工作,如：

对该堂课的教材内容,重点及课程标准的要求要有非常的了解.对该

课所用的教具,标本等也尽可能的熟识,并结合本人的阅历做一个也许的课堂设计,以便听课是的思索和课后的沟通.〔2〕评课应以在一堂课中老师的水平和教学质量为主线,尽量避开单纯评估老师的专业水平或与其职称相挂钩,做到公正,客观,精确.〔3〕

对于老师来说,评课也是一个学习的过程,所以,评课应以沟通和观摩为形式,相互学习和共同提升为目的,尽量避开“挑刺〞式的评课,尤其对评年轻老师的课更应如此.〔4〕评课和听课都要有记录,但应表达在教学设计,教学方法等方面,避开构成实录式的听课评课记录.2评课的根本内容：

2.1定教学目标教学目标是指老师要求同学通过教学过程到达的学习成果和行为.评课时,可以通过老师的教案及教学过程,看老师能否明确教材意图,熟识教材.能否精确

把握和构建如下三个根本目标.学问目标：

要明确本节课的学问点及教学目标要求,按课程标准要求支配教学；力量目标：

应注重同学

的智力开发和力量培育,如：

认知力量,思维力量,动手力量等,明确培育方法；德育目标：

较好地开掘出教材的思想性,有机结合教材内容,不留痕迹地对同学进行必要的思想品德练习和辨证唯物主义练习,以到达提升同学的爱国意识和科学素养,建立正确人生观的目的.2.2理教学内容科学性：

教学设计要合理,严谨,无科学性错误,除了能正确教授生物学学问外,还能把其他学科学问融入课堂

教学中；系统性：

对教学内容分析、处理恰当,层次清楚,条理清楚,容量适度,环节连贯、紧凑.能揭示学问的内在联系,重点突出,难点把握精确.课堂结构能按同学的实际而设计,并能有创

新精神,内容符合同学认知规律,对同学有吸引力；思想性：

仔细挖掘教材的练习性,把辩证唯物主义、爱国主义和集体主义等内容有机渗透进入教学,对同学进行思想练习.2.3观教学方法教学方法是指完成教学目标面实行的手段.这是课堂教学中最能表达一个老师的教学风格、教学力量和教学素养的重要环节.虽然生物教学方法百花齐放,教无定法,但都应当遵照科学性准绳、启发性准绳、直观性准绳、循序渐进准绳.这些准绳在教学中可以综合表达在发下几方面.依据教学内容和同学的实际,选择适当的教学方法面对全体同学,因材

施教.在教学过程中重点突出,难点分解.表达老师为主导同学为主体的教风,较好地达成学问目标；注重对同学的学法指点,导学方法合理,注重对同学智力开发和根本功练习,促进同学的全面进展,

完成力量目标；生物课堂教学中,直观性是一个很重要的教学准绳,老师应充分利用现有教学资源,充分发挥直观教具〔照实物、标本、模型、挂图等〕及现代化学设备的作用,并在直观教具的使用中体现适时、适度和时效性,不搞花架子；在教学上有改革创新精神,在教学方法、教具制造、教学媒体的运用和软件设计上有特性,表达老师的教学共性和风格；教学时间安排能否合理.2.4看课堂效果一堂课的教学效果不简单量化评估,应从教学目标的达成度上去评估,不妨从如下三方面去衡量.教学任务按时完成；课堂气氛好,同学学习乐观性高.自动参加和协作老师教学；课堂练习和提问正确率高,同学答复下列问题时,生物学用语精确、严谨.2.5评老师素

养对老师素养的评判应把重点放在教学根本功上.专业学问：

生物学

根底理论扎实、专业学问面广,教学中无科学性错误；教态：

仪表端庄,教态自然,举止大方；语言：

用一般话上课,语言能否精确、生动、严谨,形体语言自然、明确；试验操作：

在课

堂上,老师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握得当,照看全体同学.课堂演示时否娴熟、精确,为同学表率.3课

后评价：

课后的评价是生物老师听课与评课的重要环节,是听课老师

相互学习共同提升的极好时机,虽然课后评价形式不拘,但应表达在如下几个层次上.〔1〕综合评价：

从总体上对授课老师一堂课的教学,从教学目标的设定、教材组织、教学进程、教学环节的处理及教学效果进行的评估,对一节课的丧失与建议进行一次综合性的概括.

〔2〕细节评价：

对老师课堂教学的某一环节赐予评判.如难点的化解、教具的使用、课堂设问和解答、试验的演示和操作等.〔3〕交互评价：

通过争论和个别沟通的形式对一节课的课堂教学进行评价,共同

对这节课的各个环节进行完善或补充,综合各方面的看法,通过评价而使其课堂的设计与教学趋于完善,使代课老师都得到提升,这明显是较高层次的课后评价方式,.

4.课堂“展现评价〞环节如何进行

随着学校课程改革的深化推动,“以同学进展为本〞的教学理念对每一位老师提出了更高的要求.它是时代进展的需求,是顺应新时期的产物.当今社会已进入学问经济时代,它需要大量具有创新力量和实践力量的人才,数学教学不断贴近同学的生活实际,注意同学的生

活阅历的积累,在教学内容上采纳了同学喜闻乐见的生活场景,让同学感到亲切感,也让同学更进一步了解数学来源于生活的真理.新课

程的改革对于我们每一个老师提出了一个全新的课题,如何让我们的

数学教学评价方法顺应课改的要求,使每一个同学在学习中能得到不同程度的进展,在学习中能张扬共性,展现学习成果,得到学习的欢乐,体验到学习取得胜利的喜悦,是摆在老师们面前的重要课题.“展现评价〞是“四环节循环〞教学模式的重要一环.在这个环节,既要让同学展现好,更要让同学评价好.惋惜在实际教学过程中,很多老师掉进了“注重展现,轻视评价甚至无视评价〞的误区.有时即便有评价,也是老师用“答复的很好〞、“你真棒〞“请同学们掌声鼓舞〞等简洁方式算是进行评价了.本人认为“评价〞是一门科学,也是一门艺术,是教学活动中不行缺少的次要环节.作为新的教学理念,我们有必要讨论如何在数学学习中充分发挥评价机制,使之更好地促进同学学习的全面进展.下面谈谈我对学校数学教学评价方法的几点看法,与专家辅导老师和广阔同仁商榷：

1、注重对数学思索与处理问题力量的评价数学学习过程和方法包括处理问题、数学思索和沟通的力量.?

标准?

的总体目标强调：

“注重培育同学的数学思索和处理问题的力量,使同学在学习数、图形和统计等的过程中,进展数感、空间观念和统计力量,初步学会多角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学学问和技能处理问题,体验处理问题策略的多样性.〞2、

评价要与教学过程并重传统练习过程是课程-教学-评价的流程,教学就是教学,二者是完全分别的,课堂教学就是教授新学问过程,

而评价要在课后、期中、期末单独组织、实施.现代数学练习评价理念认为：

评价与教学是一体的,它贯穿教学的每一个环节.这个环节

次要靠课堂观看来完成,即自然情境中,评价者在大事发生的当时,随时捕获各种教学现象.如：

同学的现象态度、爱好、爱好、参加程度,并准时进行教学评价,在课堂教学中,老师要巧用评价语言,在关键时候要赐予必要的启发、点拨、引导与鼓舞,才能到达良好的效果.3、开掘评价机制的鼓励作用,促进同学的全面进展〔1〕建立评

价与学习、评价与教学的良性循环练习评价要表达同学求知的过程、探究过程和努力过程,及同学在各个时期的进步,才能最大限度地发挥同学学习自动性,提升学习效果,要让同学通过评价得到胜利的喜悦,从而使评价与学习过程之间、评价与教学之间构成相互促进的良性循环.〔2〕发挥练习、测试的评价功能,培育同学应用数学的意识和力量新课程要求数学测试的评价功能是老师关心同学了解和反思学习情况.细心设计的练习、测试更有利于评价同学学习效果,表达同学学习的进步,关心同学熟悉自我,树立信念.熟悉本人的解题思路、思维方法或学习习惯上的特长和缺乏.确立努力的方向,构成对数学乐观的态度、情感和价值观,近年来,表达实际应用问题,开放式问题,探究式问题的数学练习题日益增多.如题型涉及到营业额、电表收费、门票收费、设计图案、销售让利、设计方案等.这些真实

的问题符合同学实际,贴近同学生活.4、关注同学数学学习中情感与态度进展的评价在同学的学习生活中,非智力因素的重要作用已被越来越多的数学教学工作者所熟悉.作为情感领域数学教学目标所涉

io及的需要、爱好、动机、情感、意志、性格等非智力因素,虽然不直接参与对数学学问的认知过程,但它们作为学习的动力系统,却制约着学习的乐观性.同学的学习成就,实际上是同学的智力因素与非智力因素相互作用的产物.所以在教学过程中,我们不能只关注同学的认知学习,而是要把同学知情行诸方面有机地结合起来,运用情感的力气,促进同学身心健康进展.所以对同学进行评价时,应着重强调他每次学习的进步,进一步激发和稳固其爱好..

5.美术课作业如何评价

美术课教学与作业评价课程改革给美术课提出了更高的要求,它不只仅停留在过去的以老师教、同学学为主的教学模式,而是参加了更多小组合作,让同学本人在合作中学到新学问.要到达这样的目标,需要美术老师有很高的综合素养、人文素养.我始终在思索：

什么样的美术课称得上好？

如何更好地把小组合作融入课堂中？

在思索的同时,我又在一次次实践的检验中查找答案.为此,通过平常教学工作以及课外的学习探究、实践与反思,我认为想上好美术课应留意以下几个方面：

一、营造开放自在的课堂气氛美术教学是一个预设和开放并存的系统,许多时候我们的教学都属于“封闭教学〞,按部就班,缺少开辟精神,随着新课标的落实,由“封闭教学〞走向“开放教学〞已是一种必定.如?

服装设计?

一课老师打破了常规的课堂教学形式,以请同学做服装设计师、为动物去参与唱歌晚会做服装这样的导入来激发同学活动的爱好,营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学

11习环境和气氛,并做到静中有动、动而有序、活而不乱.在情境中,通过多媒体图片的欣赏,老师的提问和引导,同学选择喜爱的材料为宠爱的动物制造迷彩服,并发表“动物模特〞演讲参与竞选,在这样一个轻松、活泼的情境中,同学乐于尝试,不知不觉中学习到了美术的学问和技能,并获得了丰富多彩的体验,品尝到了美术活动的乐趣,身心得到伸展,情感得到释放,同时,他们的共性化创意得到了表达和展现,虽然他们的作品还不够成熟,但是每件作品都包含着极其丰富的情感、抱负和制造性.二、“合作互动〞的学习方式课堂教学是重点,“合作互动〞的学习是一种同伴之间为到达肯定的练习目标而绽开的学习方式,可以增进同学之间的信息沟通,培育同学之间的团结合作、相互关心的精神,促进同学自主学习的乐观性,第一、依据课型“合作互动〞,通过互助互动有利于处理问题.其次、依据重难点“合作互动〞,抓住课中的难点绽开并提出问题,通过小组合作争论,应用集体的才智,较轻松地处理了难点.第三、结合作业“合作互动〞,美术作业与其他作业不同,每个同学的想象力和表现力量不同,对同一题材的表现也不同,因而,作业的完成应从封闭走向开放,由个体走向合作,共同完成作品可以促进同学之间的沟通,提升作品的质量.三、美术作业的评价我认为：

在评价作业时,可以采纳合作的评价标准.例如：

老师认为“老师确定一一同学满意,树立自信念、自尊感

——需要学习一一再确定、再满意一一渴望学习更新的有难度的东西.〞美术教学评价是美术练习的重要组成局部,科学全面的美术教学评价不只关心老师把握同学心智及制造力的成长状况,准时赐予同

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学启发和关心,而且使老师明确同学表现自我时的需要并给与鼓励和支持.“合作互动〞的评价时,同伴之间进行自创学习,有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力.以上所述,为我个人的一些心得体会.通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用根底的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提升审美力量,到达熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中,我还有许多的缺乏,在以后的教学过程中,我会在不断提升美术素养的同时,不断的改良教学方法,上好美术课.让同学把握肯定的绘画根底学问和根本技能技法,培育同学具有肯定观看力量、思维力量、构图力量和区分、调色力量的同时,努力为同学制造一个轻松开心,好玩味的学习环境和气氛,消退同学心中的心理阻碍,使同学感到学习没有负担,是一种享受,一种消遣..