语文学科教学计划.docx
- 文档编号:12898018
- 上传时间:2023-04-22
- 格式:DOCX
- 页数:38
- 大小:48.43KB
语文学科教学计划.docx
《语文学科教学计划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文学科教学计划.docx(38页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文学科教学计划
语文学科教学方案
语文学科教学方案1
一、教材分析:
本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,共40篇。
教材设计了8个专题。
依次是:
走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战斗与和平、宠爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。
其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还支配有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。
课例由4篇课文组成,其中精读课文2—3篇,略读课文1—2篇,精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。
依据教学的需要,在一些课文后面支配有“资料袋”或阅读链接,以供应课文的背景资料,并丰富同学的阅读。
语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:
“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“呈现台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。
二、教学目标:
1、生疏200个字,会写200个字,养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典,有独立识字的力量。
能用钢笔娴熟书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料。
7、在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
能清楚明白地叙述见闻,并说出自己的感受和想法。
8、留心四周事物,勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展争辩,解决生活中的简洁问题。
三、教学措施:
(一)识字、写字教学
识字、写字可以让同学自学完成。
老师在同学自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
鼓舞同学课外阅读,通过各种渠道主动识字,扩大识字量,并养成独立识字的习惯。
课内要留有肯定的写字时间,指导同学写好笔画、笔顺,支配好字的各部件及间架结构,把字写端正、写美观,提高写字的速度,养成良好的写字习惯。
(二)阅读教学
本册既要完成中班级阅读学习目标,又为高班级的阅读作预备,在教学上起着承上启下的作用,是学习的重要阶段,要赐予足够的重视。
随着班级的上升,同学自学力量的提高,教材中精读课文数量将渐渐削减,略读课文的数量则渐渐增加。
1、精读课文的教学。
(1)指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。
让同学在自主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情,增加语感。
默读,要在同学不出声、。
默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,老师可以组织相应的争辩沟通活动。
不指读、不动嘴唇的基础上,加快默读速度的训练。
(2)精读词句,积累语言。
本册教学要着重体会句子含着的意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的力量。
(3)精读内容,体会思想感情。
要依据课文的内容及文体特点,利用课后习题、文中泡泡等,引导同学理解课文的主要内容,体会作者表达的思想和感情。
精读课文可以实行多种方法:
一是要抓住重点词句来理解课文内容。
二是阅读中联系生活实际深化思考并开放联想和想象,还要对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的条理和思路,从而体会课文要表达的思想感情。
三是让同学联系自己的生活体验,入情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。
同时,还要在老师重点讲解和与同学阅读感受的沟通中,理解内容,体会思想感情。
最终,老师还要教给同学阅读方法,提示阅读思路,用圈点、批注、勾画等方法,读、思、记课文中需重点领悟的部分。
在理解内容、体会思想感情的过程中,要强调同学的自主学习意识,让同学自主完成学习的过程,并得出结论。
老师可做重点指导和点拨,不行用现成的结论代替同学的思考。
同时,敬重同学的理解和独特体验,允许同学有其他合理的选择。
2、略读课文的教学。
一是内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点挂念同学理解即可,词句的理解不作为要求。
二是方法上,老师要更加放手,要让同学运用在精读课文中获得的学问与方法,自己把课文读懂。
并在以后的大量阅读中进一步把握读书方法,提高阅读力量。
(三)口语交际教学
1、激发同学的表达欲望。
要依据话题内容,设计导入方式,组织教学,引导同学兴致勃勃地参与练习,有话可说,有话爱说。
另外鼓舞同学表达,不要打断同学讲话时的思路,引导同学畅快地说出自己的所思所想,训练同学思维力量。
2、交际中,留意语言的规范和指导。
老师可以在语言表达的精确 生动上、内容丰富上和思维清楚上给同学以指导,使同学的口语表达在指导的基础上有所提高。
指导还要有层次***,循序渐进地提出表达要求。
老师要擅长发觉同学口语交际的不足,就共同的问题准时讲解,随时规范同学的口头语言,还可有针对***地点拨订正。
在互动沟通中,留意让同学学会倾听,要听明白别人讲的主要意思是什么,还要就不理解的地方向人请教,有不同意见与同学商讨。
争辩时,把自己的意思说清楚,一个说完后,另一个再说,不要中途打断别人的说话,要敬重别人的发言。
3、面对全体,训练到位。
教学要面对每一个人,不能留有教学的死角。
要想方法使每个同学都乐观参与,人人都有熬炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,逐步提高同学倾听、表达和应对的力量。
可以依据话题内容,实行多种方式,让每个同学都动起来。
可以实行同桌互说,指名说,小组沟通,全班沟通的形式,扩大口语交际的“面”与“量”。
老师要特殊关注双向互说,了解每一个人语言表达中存在的问题,并随机进行指导。
4、把口语训练延长到日常活动中去。
在平常的课堂教学和语文活动中,在回答问题、争辩沟通的过程中,老师要随时关注同学的口语表达状况,随时订正口语交际中存在的问题。
此外,还要鼓舞同学在日常生活中,主动、大胆地与他人沟通,不断提高口语交际力量,养成良好的口语表达习惯。
5、引导评价,提高语言力量。
关注自己表达中存在的问题,进行自我评价和相互评价,能有效地提高口语表达水平。
教学中可随时引导同学开展评价,本册可就听人说话能否把握主要内容,说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面,进行评价。
同学在参与评价过程中,逐步提高推断正误、优劣的力量,并培育良好的听、说态度和习惯。
(四)习作教学
1、启发引导,让同学乐写、爱写,对写布满爱好。
课程标准中班级提出:
“让同学乐于书面表达”。
本册仍旧从培育写作爱好、降低写的难度入手,让同学不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象写出来。
老师要引导同学结合专题学习,让同学把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去。
还可以机敏处理“口语交际”和“习作”部分,可以先习作,后交际;也可以先交际,后习作,依据教学实际机敏支配,目的是让同学乐写、爱写。
在教学上可以实行各种方式启发引导,让同学对作文布满爱好:
可以设置情境,启发想象;可以激发生活阅历和情感,让同学有话可说,引发写的冲动;还可以引导观看,发觉生活情趣,引起同学写的热忱和愿望。
写的时候,不要有写法上条条框框,让同学放开手脚去写,不受形式的束缚,重在把心中所想、所感准时地写下来,让同学感到写就是倾吐,是件快意的事情。
2、感情真实、内容具体,养成良好的习作习惯。
写真实、写具体是学校阶段作文的基本要求。
在指导时,要鼓舞同学照实表达,比如,写鄙视的一个人,可以引导同学从真实的生活中观看查找。
习作时,要让同学写真话、写实话、写心里话,不写假话、空话和套话。
在教学中还要引导同学写具体,写具体的训练要有一个过程,要求不要太高,要在不断的练习和讲评中逐步达到写具体。
此外,要让同学用自己的语言表达,提倡朴实、自然的语言风格,老师可以通过评价引导正确的文风。
本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。
想象作文同样要鼓舞同学真实的想象,而不是不着边际的胡思乱想,老师要引导同学合理的想象。
3、让同学经常练笔,养成勤动笔的习惯。
“小练笔”是提高作文水平的经常***的练习活动。
本册内支配了3次小练笔,分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象四周人的谈论”。
教学中,老师可以挂念同学设制情境,查找写的契入点,让同学有爱好写、乐于写,比如,《中彩那天》车开走后的情景想象,可以让同学从实际可能动身,想象人物各自的语言、动作和表情。
老师可以依据课文的内容及教学时间,随时支配适于同学的练笔内容。
“小练笔”以同学自主练习为主,练习的时间宜短而快。
老师不宜拔高要求,不要当作语文园地中的“习作”来对待。
此外,还可以鼓舞同学在生活中经常练笔,当作日常要求,鼓舞同学随时把自己的所思、所想、所见,记在日记本中。
4、习作沟通和评价,重在鼓舞。
四、落实教学目标的基本措施:
(一)、营造自主学习的情境。
良好的学习情境让同学放松身心,又能把留意力集中在具体的学习目标上,利用生本训练的理念,让同学通过有目的学习,渐渐养成良好的学习习惯。
本册教科书为同学的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、同学与文本对话
同学阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。
通过对文章结构形式的揣摩和推想,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。
2、同学与文本作者对话。
作者写文章是和读者沟通,同学边读书边理解,就是在和作者沟通。
通过引导使同学的思想和作者的写作意图达成全都,读明白作者的想法。
3、同学与学习伙伴对话。
人教版教科书,在“语文园地”中支配了两个学习伙伴:
一个是小林,一个是小东。
其实,同学完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。
同学通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热忱。
4、同学与自己的心灵对话。
人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?
别人看到的景象我能不能看到呢?
教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给同学一个具体的环境,给同学一个心灵的启示,让同学去问问自己。
教科书通过具体的语言,为同学营造了学习环境。
最终使同学达到和四周人和自然万物的对话,启迪同学用自己的方式进行学习,进而把握语文学习的规律。
(二)、促进学习方式的转变。
语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让同学从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,渐渐找到学习规律。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式,也是生本训练提倡的一种学习方式。
表现在语文学科中,是每个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导同学自己阅读。
努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。
这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。
以自读课文和相互沟通为基础,观赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。
在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中同学会不断的产生问题、解决问题。
同学通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有老师的指导,也会渐渐学会学习。
五、班级同学状况分析:
本班共有同学45人,其中男生28人,女生17人。
本班同学宠爱阅读,对四周事物有古怪 心,大部分同学能就感爱好的内容提出简洁的问题。
部分同学有表达的自信念,能乐观参与争辩,发表自己稚嫩的见解。
个别同学则缺乏自信,较为可怕,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
这学期要留意培育这些同学的力量。
六、课时支配:
第一单元:
12—14课时
其次单元:
10—13课时
第三单元:
12—14课时
第四单元:
12—15课时
第五单元:
10—13课时
第六单元:
10—14课时
第七单元:
9—11课时
第八单元:
11—13课时
语文学科教学方案2
一、全册教材分析:
本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。
此外,教材后面还编排有8篇选读课文。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
其次组和第五组各支配了一次综合性学习活动。
附录部分包括
生字表
(一),要求会认的字;
生字表
(二),要求会写的字以及词语表。
教材连续以专题组织单元,设计了八个专题。
它们依次是:
感受大自然的奇特;疼惜四周环境;怎样看问题、怎样想问题;丰富多彩的儿童生活;贵重的亲情、友情;奇特的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传奇。
每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵训练价值。
每个语文园地仍由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目:
“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”,第五个栏目是机动栏目,分别为“宽带网”“趣味语文”“呈现台”“成语故事”,这些栏目在八个语文园地中分别消灭两次。
二、课标要求:
1、在语文学习中,感受大自然的奇特和家乡的可爱;了解四周环境,为爱护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩,激发同学对生活的宠爱;理解亲情、友情的贵重,受到关爱他人、助人为乐的思想品德训练;留心科学技术的最新进展,增加探究和制造的意识;具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情意;阅读神话故事和民间传奇,了解传统文化,丰富想象力量。
在进展语言力量的同时,启迪同学的思维,培育同学留心观看、擅长思考、有所发觉和制造的力量。
2、生疏200个字,会写300个字。
累计生疏2200个字,会写1600个字。
3、会使用字典、词典,有初步的独立识字力量。
连续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。
4、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、连续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,连续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
8、连续学习略读,粗知文章大意。
9、积累课文中的美丽 词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复述课文。
10、连续培育读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料。
语文学科教学方案3
教材连续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:
人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘学校生活。
在六组教材之后,支配了一组“古诗词背诵”,供应了10首供同学读背的古诗词。
在教材的最终,还支配了“综合复习”,为老师预备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习支配在第六组“难忘学校生活”。
这个专题接受的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。
这五组教材的编排体例与高年段前三册全都,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
课例包括4~5篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。
部分课文后面支配了“资料袋”或“阅读链接”。
全册支配“资料袋”三次,支配“阅读链接”五次。
“口语交际·习作”照旧作为一个独立的栏目,在有的单元中供应多个角度供老师和同学选择。
“回顾·拓展”由三个栏目组成,“沟通平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插支配,不再设“呈现台”栏目。
其中,“趣味语文”“成语故事”各支配了两次,“课外书屋”支配了一次。
本套教材到五班级下册为止,同学累计认字3000个,提前完成九年义务训练前三个学段识字量,故从六班级上册开头不再支配识字任务。
本册要求会写80个字。
要求会写的字,支配在精读课文后,以方格的形式排列。
教材后附生字表。
为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后支配了“词语盘点”栏目。
其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求书写。
教材后面附有生字表,按课序列出本册要求书写的80个字。
本册教材的注音方式与高年段前三册保持全都。
精读课文和略读课文中不生疏的字,消灭一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次消灭时注音。
其他部分中消灭的生字不再注音。
生字注音用圆括号标出,多音字随文注音,用方括号标出。
为便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要读变调或读轻声的字,老师在教学中要赐予肯定的提示。
语文学科教学方案4
本册教材以《全日制义务训练语文课程标准(试验稿)》为依据,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,提倡自主、合作、探究的学习方式,全面提高同学的语文素养,培育创新精神和实践力量,促进每个同学的全面进展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础,学校四班级人教版语文教学方案。
教材分析:
本册教材仍以专题形式组织内容:
导语,课例(精读课文,略读课文,思考练习,阅读链接,资料袋),词语盘点,语文园地(口语交际,习作,我的发觉,日积月累,呈现台或成语故事等)。
全册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。
在部分课文后面,支配有“资料袋”或“阅读链接”,以挂念了解相关资料或丰富同学的阅读。
教材后面还附有8篇选读课文。
同学状况分析:
依据我与前任班主任和科任老师的广泛沟通,了解到本班同学思维相当活跃,共性张扬,学习爱好比较浓,主动性较强。
但是,人均语文学习成果在全班级处于落后,反映出孩子们基础学问的不坚固,学习习惯不够好,心浮气躁。
据前任老师给我讲:
本班孩子上课时忙着各说各的,不擅长听课,对最基础的学问点不放在眼里,集体观念不够强,缺乏最基本的纪律观念……看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成果,而应当从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面进展。
目标要求:
1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。
2.会使用字典,词典,有独立识字的力量。
能用钢笔娴熟书写正楷字。
3.能用一般话正确,流利,有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料,工作方案《学校四班级人教版语文教学方案》。
7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教,与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
能清楚明白地叙述见闻,并说出自己的感受和想法。
8.留心四周事物,勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚,比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展争辩,解决生活中的简洁问题。
新课程理念
(一)全面提高同学的语文素养九年义务训练阶段的语文课程,必需面对全体同学,使同学获得基本的语文素养,语文课程应激发和培育同学宠爱祖国语文的思想感情,引导同学丰富语言的积累,培育语感,进展思维,初步把握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量,正确地理解和运用祖国语文。
同时促进德、智、体、美诸方面的和谐进展。
(二)正确把握语文训练的特点重视语文的熏陶感染作用,留意教学内容的价值取向,同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。
着重培育同学的语文实践力量,语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和同学思维进展等方面的影响,在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。
(三)乐观提倡自主、合作、探究的学习方式语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点,关注同学的个体差异和不同的学习需求,疼惜同学的古怪 心、求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应继承语文训练的优秀传统,要面对现代化,面对世界,面对将来。
应拓宽语文学习和运用的领域,并留意跨学科的学习和现代科技手段的运用,使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文素养。
辅导支配:
1.发挥优生的优势,利用“一帮一”的形式挂念他们,激发潜能生的学习爱好。
2.课堂上制造机会让潜能生多表现,体验语文学习并不仅仅是字词句段,使他们爱上语文。
3.每周特地抽出固定时间周二、周四给潜能生辅导。
教学措施:
一、营造自主学习的情境。
良好的学习情境让同学放松身心,又能把留意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,渐渐养成良好的学习习惯。
这种学习情境的创设主要是通过"对话"的方式来实现的。
1.同学与文本对话。
同学阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。
通过对文章结构形式的揣摩和推想,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。
2.同学与文本作者对话。
作者写文章是和读者沟通,同学边读书边理解,就是在和作者沟通。
通过引导使同学的思想和作者的写作意图达成全都,读明白作者的想法。
3.同学与学习伙伴对话。
人教版教科书,在"语文园地"中支配了两个学习伙伴:
一个是小林,一个是小东。
其实,同学完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。
同学通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热忱。
二、促进学习方式的转变。
语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让同学从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,渐渐找到学习规律。
语文学科教学方案5
一、指导思想:
语文教学是学校的重要工作,是同学整体素养的重要组成部分,为了快速提高我校的语文成果,抬升学校的综合地位,特此制定学校的语文教学方案。
本方案以提高老师素养为基础,以解放思想、一心一意抓课堂教学为重点,以干事创业、放开手脚抓质量为突破口,以新课程标准为指针,以提高同学的创新力量和语文综合素养为目的,真抓实干,扎实工作,狠抓作文教学和写字教学,为我校语文教学成果的全面提高而努力。
二、工作目标:
进一步加强老师培训与指导,把握肯定的语文学科渗透主题的方法,特色教学落实得更好。
完善老师课堂教学评价,突出课堂教学的活动化。
整合训练资源,努力构建作文“活动化”的课堂教学模式。
抓好信息技术与课堂教学整合,提高老师制作课件,充分利用多媒体进行语文教学的力量。
连续加强大阅读,课内
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文学科 教学计划