自然辩证2.docx
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自然辩证2
1.人与自然的关系
人与自然的关系是相互依存的辨证的,不是征服与被征服关系。
首先,自然界是人类生存与发展的前提和基础。
人是自然界发展的产物,决定了人与自然之间结成了发生学意义上的关系,同时人类也依靠着自然界生存和发展。
其次,环境创造人,人也创造环境。
人类要想持续生存和发展,就必须进行劳动。
人类正是在改造自然界的生产劳动中,才使人的类本质得到确认。
马克思主张依靠积极的、能动的实践活动采实现“环境的改变和人的活动的一致”。
“既然人的性格是由环境造成的,那就必须使环境成为合于人性的环境。
”
最后,人要与自然和谐发展。
人与自然和谐发展就是保持人与自然之间的平衡与协调,形成人与自然和谐的价值取向和思维模式,走可持续发展之路。
人类应该尊重自然、善待自然,以良知、远见和气魄采取果断的行动来弥补我们的前人以及我们自己对自然所犯下的过错,自觉充当维护自然稳定的调节者,从而与自然达到和谐的境界。
2.思考与我国之间的联系
当今我国以科学发展观为理论,进行可持续发展道路。
这是与恩格斯的思想密不可分的。
可持续发展是指既满足现代人的需求以不损害后代人满足需求的能力。
换句话说,就是指经济、社会、资源和环境保护协调发展,它们是一个密不可分的系统,既要达到发展经济的目的,又要保护好人类赖以生存的自然资源和环境。
我国已经充分意识到了这点,已经把具体的内容写入了十二五规划中。
其中的碳排放及污染的控制在某种程度上来说是抑制我国暂时的经济发展的。
但从长远考虑这恰恰是人对自然界认识的更进一步,使我们子孙后代能更好的生活下去。
或者:
恩格斯的这些思想对我国的发展有很强的指导作用,他警醒我们时刻关注人的自我发展对自然界的影响。
首先,我国目前的自然资源已经受到了不同程度的影响,水土流失现象非常严重,这些现象对于我国的未来的发展很不利。
如果不加控制,我国未来发展是不容乐观的。
其次,世界各个地区的发展在不同程度上破坏了自然界内在的和谐,冰川的融化、水土流失以及对世界濒危物种的捕杀等都反应出人们对自然界的破坏程度。
面对这些问题,人们关注与研究,慢慢察觉到自然界的破坏开始威胁到人类的发展,世界范围内应该联合起来去改善现状。
最后,自然界的这些种种反常现象的出现让我们也清醒的看到了,人类的发展与自然界相互影响,相互作用。
我们的发展应该从两者之间好的方向努力,在利用自然界的物质同时,应该合理的去修复,去整治自然界。
我国目前出台的减排政策提出的很适宜,控制二氧化碳的排放有利于控制全球变暖,有利于改变全球气候。
4.科技与环境
科技进步阻碍环境保护:
从历史上看,发达国家和后发展起来的国家和地区在经济高速起飞阶段都经历过环境质量迅速恶化,生态破坏加剧的过程。
随着科技的进步发展,生态环境问题也愈来愈严重,至20世纪50-60年代产生了极为严重的消极后果,如自然资源的过度消耗、生物物种的加速灭绝、大气质量恶化、温室效应加剧、臭氧层耗损、淡水污染、酸雨加剧等。
科技进步促进环境保护 :
科学技术的迅速发展,尤其是环境科学、生态科学、环境污染防治技术等迅速发展,使人们对自然界的客观规律,以及人类与环境的关系有了更深的了解。
措施:
第一,随着科学技术的发展,科学研究的深入,人们认识了人类活动与环境的关系,环境变化的后果以及这种变化对人类本身的影响,才把“保护环境”提上来议事日程。
而教育程度的提高,知识的普及使环境保护的意识和环境知识日益为越来越多的人接受和掌握,这一切是环境保护的基础和必要前提。
第二,技术的进步一方面为污染防治、生态保护提供了必要的实用技术,另一方面,技术改造和新技术的应用本身就节约了资源与能源,减少了对环境的影响。
第三,科学技术为环境管理提供了必要的技术支持,为决策科学化提供了必要的依据。
4.结合自己的背景和理解进行阐述什么是科学?
科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序的知识的系统。
马克思对科学本质的论述:
1.科学是人对自然界的理论关系和实践关系;2.科学是一种社会的、精神生产领域的劳动;3.科学是生产力;4.科学既是观念财富又是实际财富。
科学的涵义:
①科学和工业是“人对自然界的理论关系和实践关系”,即科学和工业是人对自然的能动的认识和改造的关系;②科学是一种社会的、精神生产领域的劳动;③科学是生产力;④科学既是观念的财富又是实际的财富。
科学的性质:
①科学是知识形态的生产力;②科学是特殊的社会意识形式。
科学的本质属性:
①客观真理性;②可检验性;③系统性;④主体际性。
所以马克思把科学看着“人对自然界的理论关系”,即科学是人对自然的能动认识和反映关系。
5.宗教与科学的关系
宗教神学的本质是以信仰超自然力量为核心的信仰主义体系,它相信超自然的上帝或神灵主宰世界,用超自然的原因去说明世界,把一切自然现象和社会现象归结为神的意志和表现。
而科学的广泛原意是学问或知识的意思,科学的目的是认识世界,科学本质上是反映客观世界的性质和运动规律的知识体系,它把一切研究对象都视为客观存在,是运用概念理性去把握世界的真实关系,从物质自身寻找现象的原因,把握客观世界的规律性。
从认识论和方法论来看,宗教是沿着人的认识能动性,沿着主观方向发展,使要领和观念转向幻想,转向神灵,尽管宗教经过了多次改革,它仍然是把基本的教义视为确定无疑的永恒真理,看作是终极的理想,永远不能改变的。
而科学是人的认识能动性朝着客观的方向发展,运用概念、理性去把握客观世界的真实关系,从物质自身寻找现象的原因,把握客观物质世界的规律性,科学的进步是无境的,不承认任何绝对的权威。
因此,做为对自然规律正确认识的科学与作为信仰教条的宗教之间地对立是不可调和的,因此它们的冲突一直以来又都不可避免。
科学与宗教的领域固然有别,它们二者实际上是彼此密切相关的,且有互相重叠的领域。
信仰是不应同理性相抵触的,人的理性固然可贵,但却是永不会犯错的。
因此,科学不应以理性作为唯一的标准,而斥责宗教为荒谬或者迷信。
同样,宗教也不应以信仰的大帽子逼迫理性低头。
真正的信仰不但不排斥理性,反而应乐于接受理性的批判与挑战。
科学不会威胁也不应威胁宗教,因为通过科学,人可以更加了解这个世界是多么的神奇,而且人在其中也的确有着他特殊的地位。
其实,科学同宗教正确且健康的关系,应是彼此相辅相成的。
科学是一种知识,而宗教是一种信仰,人生需要知识,也需要信仰,一个完美的人生绝对不是仅求自身的享受舒适,他还需要精神快乐,心灵宁静。
它们是互为相容的,具有不同的互为补充的特殊目的。
6.汉森科学哲学理论
因为他强调科学的发展是“新理论抛弃并取代与之不相容的旧理论的革命过程,革命的重要标志是范式(Paradigm)变换.”
范式定义:
理论框或模式;科学理论体系,如定律、理论、模型、方法、技术;运用科学理论体系的心理认识因素;对特定模式的信念;自然观和世界观等。
范式的要素:
一定时期内科学共同体“看问题的方式”,包括共同的世界观、方法论、信仰和价值观。
科学共同体一致接受的专业学科的基本理论和取得的重大成就,包括可以进行逻辑和数学演算的符号概括系统。
科学共同体拥有的仪器设备和使用方法。
科学共同体从事科学活动所遵循的范例。
范式是一门学科成为科学的必要条件。
库恩模式的形式:
前科学→常规科学→危机→科学革命→新常规科学。
“前科学时期”:
“范式”没有形成之前的时期。
“常规科学时期”是范式已经形成的时期:
科学发展快;对待反常的态度:
不理睬、消化反常、怀疑自己的能力。
“危机时期”:
对旧范式发生了怀疑。
科学革命时期:
抛弃旧范式确立新范式的时期,但不是全体科学家的一致行动;科学革命时期,科学家可以不抛弃旧范式:
范式的选择不完全由观察、实验决定;两个范式之间不可比,无中性元标准,如莫雷实验。
新的常规科学时期:
以新范式为指导的科学发展时期。
评价:
①克服了直线发展模式存在的问题,既看到了科学发展的继承性,又看到了科学发展的间断性。
知识量
7.科学发展模式
波普尔认为科学的发展模式是:
问题―猜想―反驳―问题。
用四段图式来表示:
P1→TT→EE→P2。
“猜想与反驳”是波普尔科学发展模式的核心思想。
库恩在其代表作《科学革命的结构》中提出了科学发展的历史模式:
前科学→常规科学→危机→科学革命→新常规科学。
8.如何评价马太效应
《圣经》中“马太福音”第二十五章由这么几句话:
“凡有的,还要加给他叫他多余;没有的,连他所有的也要夺过来。
”马太效应的名字来自于圣经《新约·马太福音》中的一则寓言。
社会贫富差距,也会产生“马太效应”。
在股市楼市狂潮中,最赚的总是庄家,最赔的总是散户。
于是,不加以调节,普通大众的金钱,就会通过这种形态聚集到少数人群手中,进一步加剧贫富分化。
另外,由于富者通常会享受到更好的教育和发展机会,而穷者则会由于经济原因,比富者更乏发展机遇,这也会导致富者越富,穷者越穷的“马太效应”。
科学领域的马太效应产生的原因:
①把过去的成绩累计起来,形成一种优势,并影响以后的评价②人们倾向于引证那些对所研究的问题或领域具有影响的工作,但同时也倾向于引证那些经常可见的科学家的工作。
因此,容易引证的人被更多人引证,不容易引证得更不容易引证。
③当一个人的杰出成绩得到承认后,人们可能会追溯并重新评价其早期工作。
④承认和奖励的分配有利于那些名牌机构的科学家,而那些在声望较低、处于边缘地区的机构里的科学家则很难得到适当的承认。
⑤新的科学家需要逐步进入权威和名流集团之中,然后被承认。
⑥科学界分层结构中流动是单向的,科学家只有升迁不可降格。
马太效应的消极作用
第一,马太效应容易压制后起之秀。
由于政府各机构在科研资助和支持方面更倾向于有名气的大学、实验室和科学家,因此容易忽视一些后来者所拥有的比较好的素质以及他们的成果,从而给他们的成长增添了无形的阻力。
对潜在人才的这种忽视一定程度上会阻碍高等教育的发展。
第二,马太效应容易出现不公平现象。
“凡是多的,还要给他”使优势机构挤占了大量机会和资源,使另外一些人和机构丧失了某些机会。
另外马太效应诱使有些机构在竞争中采取不正当竞争手段,容易破坏正常的竞争秩序,有可能导致严重的学术腐败。
马太效应的积极作用
第一,马太效应能够增强竞争,扶强抑弱。
激烈的竞争能够使高等教育系统保持活力,有利于优势大学和优势学科的出现和增强;有利于培养优秀科学家和优秀学生;有利于高校和学院、科学家和学者、各个学科都努力提高自己的质量,展示自己的优势,与同行、对手之间展开竞争。
第二,马太效应有利于提高科研资源分配的效率,提高资源利用率和科研创新的效率。
科研项目为数不多,属于稀缺资源,所以要尽可能合理分配。
激烈的竞争促使实验室和科学家快出成果、出好成果;促使科学家提高创新能力,更具创造性地工作。
第三,马太效应可以防止社会过早地承认那些还不成熟的成果或过早地接受貌似正确的成果,使科研成果或科学结论能够经受实践的检验和时间的考验。
第四,马太效应所产生的“荣誉追加”和“荣誉终身”等现象,对无名者有巨大的吸引力,促使无名者去奋斗,而这种奋斗必须有明显超越名人过去的成果,才能获得荣誉。
这能够促使大批科学家和学者为荣誉和名誉一直奋斗,从而产生更多的科研成果,为科学和社会做出更多贡献
建议
弘扬科学精神,特别是在青年学者中铸就无私奉献的良好风气
倡导科学道德,特别是在成绩卓著者中形成甘当人梯的学术风范
完善管理体制,为科研资源的合理配置提供制度保障
健全相关法规,对学术不端和腐败行为予以惩治
9.创新性思维的特点
10.你如何理解科学技术是一把双刃剑?
答:
科学技术对社会经济、社会生活质量、社会关系的改变,对社会政治、社会文化, 都有决定性的 作用和影响,科学技术可以促进社会的进步和社会文明的发展。
但是,科学技术的应用也可能导致与人类 相悖的消极后果乃至威胁到人类自身的生存。
科学技术进步从来就是把双刃剑,在为人类发展提供动力之 时,也为人类创造更大的悲剧提供了条件。
”因此我们应当正视和尽力解决科学技术应用而带来的社会问 题,需要辨证地看科学技术。
科学技术对人类社会的积极影响。
第一,科学技术对经济的影响。
1.科学是知识形态的生产力,是潜在的、间接的生产力,需要通过技术转化,在生产、工程实践的具 体运用即“物化”过程中才能变成直接的、现实的生产力,并推动经济发展;2.科学技术通过对生产力各 要素发挥作用而体现其生产力的职能并发挥现代科学技术的第一生产力功能;3.当代社会,科学技术在社 会经济发展中起着越来越重要的作用,在许多情况下是最主要的作用,经济竞争常常通过科学技术竞争而 实现。
第二,科学技术对人类社会生活的影响 1.科学技术促进经济发展,而经济的繁荣促进各项社会生活事业如衣食住行、物质需要、精神需要的 发展;2.科学技术发展导致社会关系的改变如 城乡关系、工农关系、脑体关系、性别关系、家庭关系的改 变3.技术进步促进日常生活方式的改变如家庭办公、交通方式的改变,生活环境的改变。
第三,科学技术对政治的影响。
1.科学技术实力决定国家实力和综合国力;2.科学技术对 “政治民主 化”有影响,它可以使得政治参与科学化和民主化,国家和政府决策科学化和民主化,科学技术推动了政 治文明。
第四,科学技术对文化的影响1.文化成果和文化传播必须要有技术载体,科学技术丰富了物质文化并 推动物质文明;2.科学技术促进教育的发展,丰富教育文化。
3.科学技术可以提高人的素质,丰富精神文 化。
4.科学技术可以促进社会管理,丰富管理文化。
第五,科学技术对意识形态的影响。
科学技术对哲学、艺术、宗教等社会意识形态都有影响。
科学技术对人类社会的消极影响。
科学技术在给人类文明带来进步的同时,还威胁着人类的进一步生存和发展。
首先,科学技术带来了 许多伦理问题。
如克隆技术、基因工程、转基因 食物等;其次,科学技术导致人的异化,如金钱异化、权力异化。
再次,科学技术带来环境问题。
如 资源耗竭、能源枯竭、环境污染。
另外,科学技术还带来人类的危机和安全问题,如军事战争,恐怖活动 等。
针对科学技术的两面性,我们应该辨证地去看待科学技术,不能只看到它的利,同时也应该看到它的 弊端。
所以要求我们合理应用科学技术,包括:
正视科学技术带来的社会影;科学技术问题还需要科技自身来解决;依靠科技进步,保证环境质量; 进行技术评估;社会制约的完善和增强,加强国内法制与国际合作。
科学方法:
科学是始于问题还是始于观察?
答:
科学是始于问题。
科学问题是科学研究的起点,科学研究从科学问题的提出开始,确立了问题就确定了求解目标,预设了求解的范围和方法。
科学观察是人们又目的、有计划地利用自己的感官认识和描述各种自然现象,获取经验知识的基本手段。
与理论思维方法不同,科学观察不是通过演绎、类比等抽象过程,而是依赖感官以及观测仪器直接认识外部世界,记录和报道事实。
所谓科学问题是指通过对科学背景知识的分析而产生的问题。
人们在科学研究中,通过对科学背景知识的认真思索和分析,从中发现各种矛盾,它是现有人类认识未解决的矛盾,这种矛盾或疑难,就是科学所要研究的问题。
科学研究开始于问题。
对于从事科学研究的个人或集体来说,是否善于发现和科学地提出问题,是衡量其科研能力的一个重要标志。
是否存在需要研究的问题以及问题的多少与深浅,是表征一个学科是否具有旺盛的生命力的一个重要标志。
科学研究的方法(3种,注意区分)
答:
科学研究的方法分为演绎的方法,非演绎的方法和思想模型法。
演绎的方法是从一般到特殊的演绎推理。
其根本特点是:
前提与结论之间的联系具有蕴涵的关系,或者说前提与结论之间有必然的联系。
非演绎的方法有:
分析与综合,归纳与概括,类比与联想,思想模型法。
分析就是把研究对象的整体划分为各个要素,部分,方面,层次,环节并分别加以认识的思维方法;而综合就是在分析的基础上将人们对研究对象各个要素,部分,方面,层次,环节的认识整合起来,以形成对研究对象统一整体的认识的思维方法;二者互为前提,相互依存,在一定条件下相互转化。
归纳就是由个别到一般的方法,分为完全归纳法和不完全归纳法;概括也是一种由个别或特殊性认识上升为一般性认识的思维方法。
类比是根据两个(或两类)对象在一系列性质,关系或功能方面的相似,从已知其中一个(或一类)对象具有的其他性质,关系或功能推出另一个(或一类)对象也具有同样的其他性质,关系或功能;类比的思维过程离不开联想,即从一个对象联想到另一个对象,否则就不能进行类比。
思想模型是人们为了从事科学研究而建立的对原型的高度抽象化了的思想客体或思想事物。
思想模型也包括数学模型。
思想模型具有解释功能、判据功能、预见功能即创造性功能。
在这个意义上,理想模型方法又是一种创造性思维方法。
1、发现问题
在科学认识过程中科学理论的形成是探索性活动,它从提出科学问题开始。
确定了问题就确定了求解目标,预设了求解范围和方法。
问题的恰当变换常常能开辟新的思路。
科学问题的主要来源是科学事实与已有理论之间的矛盾:
理论自身的非自洽性,不同理论之间的分歧,已有生产技术手段不能满足社会需求等。
科学问题的提出是有条件的。
常识问题、无知问题、虚假问题不是科学问题。
科学问题可以分为事实问题、理论问题、常规问题和反常问题等。
科研选题适当在研究工作中十分重要。
要善于把握社会需要原则、创新性原则、科学性原则和可行性原则。
2、科研
1、获取科学事实的直接途径。
直接途径就是亲自参加科学活动,在生产实践、科学观察和实验等科学实践活动中获取科学事实。
培根认为,人的认识不仅是对外部自然界直接观察的结果,还可以通过人的实践活动或实验来获得,而通过后一种方式得到的认识会更加深刻、更加接近事物本质。
他还强调,在进行观察和实验时,要努力来收集许多在数量上、种类上、确实性上或者在某种适当方式足够启发理智的材料,他反对进行观察实验时的马虎作风认为如果观察是粗疏模糊的,它的报告便是骗人的、欺诈的。
观察和实验等科学实践活动是获取科学事实的最直接最可靠的途径。
2.获取科学事实的间接途径。
除了直接在生产实践和科学活动中捕捉自然信息,获取科学事实外,我们还应该注意通过间接的途径获取科研材料,这就是通过文献调研,从中发掘出大量有价值的科学事实。
汉森的观点:
“观察渗透理论”,指出了我们的任何观察都不是纯粹客观的,具有不同知识背景的观察者观察同一事物,会得出不同的观察结果。
在科学观察面前,人类往往更要借助主体的能动性而不是事物的自然属性来获得经验知识,不同的主体甚至同一主体在不同条件下观察到的结论也不尽相同。
“观察渗透理论”摧毁了逻辑实证主义所追求的科学合理性。
观察的原则:
全面性、客观性、目的性、典型性。
科学的观察不仅要有明确的目的性,而且有其一定的基本原则和相应的要求。
科学观察最基本的一条原则就是坚持观察的客观性,另一条基本原则就是观察的全面性。
3、科学抽象
科学抽象是透过现象认识本质的思维方法,是科学认识由感性阶段向理性阶段飞跃的关键环节,它表现在科学术语、科学符号与思想模型的使用中。
科学思维的形式主要有
1.概念思维与形象思维。
概念思维是通过概念、判断和推理来运行的,形象思维是通过意象、联想和想像而运作的。
2.顿悟思维——直觉与灵感。
顿悟思维是瞬间达到对事实本质的心领神会。
科学思维的方法主要有
1.演绎方法。
这是在一般中进一步认识个别的思维方法其推理具有必然性、普适性。
2.非演绎方法。
主要有归纳方法、类比方法、模型方法等,是从个别中认识一般的方法,其推理具有跳跃性、偶适性。
在现代科学认识中,模型方法广泛应用。
模型化推理是以数学模型、功能模型、信息模型、臻美模型等思想模型为中介进行的推理,它在溯因和猜想过程中发挥着跨越式作用。
创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的辩证统一于改革,是解决从经验上升为理论的关键。
实证的科学哲学家总结概括自己的科学研究工作,指出:
从经验(个别)上升到理论(一般)“没有逻辑通道”,其基本途径是直觉、灵感与想像力等。
创造性思维主要就是由形象思维和模型化推理而激发的,表现为发散思维与收敛思维的张力。
人工智能的研究加深了对创造性思维的认识。
三、科学方法观
1)科学事实、理论、假说(定义)
1.科学事实是科学认识主体关于客观存在的、个别的事物的真实描述或判断,其逻辑形式是单称命题。
它是科学认识的最初成果,属于认识论的范畴,其内容是客观的,形式是主观的,是客观与主观的统一。
科学事实一般分为两类:
事实I,指客体与仪器之间相互作用结果的描述。
例如,观测仪器上所记录和显示的数字、图像等。
事实II,是对观察实验所得到的结果的陈述和判断。
被观察和实验证明了的理论结论,被称为理论事实。
可见,科学事实不仅具有经验的性质,而且还有理论的性质,其内容可以通过判断和推理等逻辑证明,用抽象的方法获得。
2.科学理论包含着对事物本质和规律的猜测。
科学理论是系统化的科学知识,是关于客观事物的本质及其规律的相对正确的认识,是经过逻辑论证和实践检验并由一系列概念、判断和推理表达出来的知识体系
3.科学假说是依据已有的科学知识和新的科学事实,对所研究的问题做出一种猜测性的说明和尝试性的解答。
它是以科学事实为依据,以科学理论为前提而提出来的,是自然科学理论思维的一种重要形式。
2)科研科学创新的方法
创新思维是一种综合性很强的思维方式,它是多种思维方式的综合运用,也是多种思维方式的互补和有机组合。
其基本方面不外乎是概念、判断和推理等思维形式,比较与分类、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎等逻辑方法。
具体可归纳为下面三种方法:
(1)系统思维法。
系统思维法是将所面对的事务或问题作为一个整体,作为一个系统来加以思考分析,从而获得对事务整体的认识或找到解决问题的恰当办法的思维方法就是系统思维方法。
从整体上把握事情的原则,在科学研究中,分析一个问题,要注重运用系统思维方法。
如分析大众化背景下高等教育质量问题,一方面应体现整体性。
既要考虑教育价值观、区域经济、学校类型、专业设置、人才培养模式,又要考虑提高师资水平、学生素质等多种因素来整体把握。
(2)发散思维法。
发散思维法是以一个问题作为思维出发点,向上下左右方位的思考方式,以探求解决问题的多种方法,发散思维能使创新主体的思维趋于广阔、灵活,不受传统观念的束缚,要求多种思维活动的并存和联系,彼此之间不存在绝对的界线,积极运用各种思维方法在思维中构成新的思维形式。
运用发散思维的同时,也要运用聚合思维法,科学研究中,确定问题和解决问题的过程是发散思维和聚合思维协同作用的过程,聚合思维是把发散开来的不同部分、不同方面再创造性地组合为一个整体
(3)逆向思维法。
逆向思维法是从相反的方向去思考,改变人们通常从正面去探索的习惯,这种反过来从完全对立的角度去思考问题的方法。
如以往我国对房地产的调控,政策的着力点只是以降低需求来控制房地产过热,如调整信贷政策、税收政策、土地供给政策,但不能取得好的效果,只能起到短期作用,但国务院日前出台的调控房地产的六条措施,强调/切实调整住房供给结构,重点发展中低价位普通商品房、经济适用房。
10、什么是技术创新?
什么是自主创新?
我国强调技术创新和自主创新的必要性和对策?
狭义的技术创新是指从发明创造到市场实现的整个过程;广义的技术创新则是指从发明创造到市场实现、直到技术扩散的整个过程。
自主创新,一般而言,包括原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新。
所谓自主创新就是能够独立控制和把握创新目标、创新方式与创新进程的技术创新,其核心内容主要有二:
一是以我为主,二是综合集成。
必要性:
把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节。
这是从我国经济社会发展的全局出发作出的重要判断,是对未来五年乃至今后较长时间我国科技发展和产业结构优化升级作出的根本性战略部署。
加快提高自主创新能力,是“十一五”时期引导我国经济发展的重要任务,这是加快转变经济增长方式的迫切需要,是推动产业结
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