《猫》课程教学实录及点评第一课时doc.docx

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《猫》教学实录及点评（第一课时）

一、联系生活，导入新课。

师：

同学们，猫是我们非常熟悉的小动物，许多同学家里养过猫，许多同学有过跟猫一起玩的经历，在你的印象中猫是什么样的呢？

生：

猫十分可爱。

师：

能具体说说吗？

生：

猫会抓老鼠。

生：

猫的眼睛在夜里会发光。

生：

猫的毛色泽好看，摸起来软绵绵的，舒服极了。

师：

对，这都是猫可爱的一面，从同学们的发言可以看出，你们对猫十分喜爱。

老舍先生也对猫很感兴趣。

有谁跟大伙介绍一下老舍先生？

生：

“老舍”只是他的笔名，他的原名叫舒庆春。

生：

老舍是中国小说家、剧作家。

生于1899年，卒于1966年，满族人，祖籍在北京。

生：

他写了很多著名的作品，如《骆驼祥子》、《四世同堂》。

师：

同学们很会查资料。

今天，我们一起读读他写的《猫》，看看猫给老舍先生留下怎样的印象。

（老师板书课题，点拨“猫”字的写法，让学生动手写一写“猫”字。

）

（点评：

以学生生活经验为切入点，亲切自然；交流对老舍先生的了解，对培养学生查资料的习惯有很大的促进作用，并借此能激发学生学习的兴趣。

）

二、自读课文，学习字词。

师：

同学们读得很投入，都做到了专心致志。

真棒！

有信心读好这些词语吗？

生：

有！

师：

我请一个同学做小老师，要是他读对了，大家跟着他读；要是他读得不够准确，你就马上举手纠正，行吗？

生：

行！

2、认读新词，学习多音字

（指名读词，特别指导多音字“屏”和“折”的读法。

）

3、认读生字，学习书写

师：

同学们仔细看看，这里有几个词。

有哪些地方是很容易写错的或者很难写的，请你给同学们提醒一下。

生：

“凭”字的两横，上面一横应该写长一点，下面一横应该写短一点。

生：

贪玩的“贪”上面的“今”字，有时候我们会多写一点。

生：

“踩”的“木”字。

那一竖不能写得太长。

师：

多么有价值的提醒啊。

“任”字的右边有两横，上面一横长一点，下面一横稍短一点。

特别提醒下面那个“几”字，一定在写在“任”字的中间，这样才能把这个“凭”字牢牢地装起来。

我们就一起写一写“凭”这个字吧。

（老师写，学生书空，然后学生在田字本上把“凭”、“梅”，“贪”、“痒”等字练习各写两遍）

师：

同学们的书写很正确，很工整，但距离美观还有一定的距离，加油！

老师相信你们能越写越漂亮的！

（点评：

老师能根据学情选择难读易错的字词进行重点指导，有利于培养学会僧书写的良好习惯，也有利于教学的深入。

）

三、初读课文，初步感知课文内容

师：

只读准写好字词语还不行，我们还要正确流利读课文，做到不能添字、漏字、错字。

请你选自己喜欢的段落认真读一读，待会比一比，谁读得最好。

（学生练习朗读自选段落；然后指名朗读自选段落。

）

师：

你觉得这位同学读得怎么样？

生：

我觉得她读得很流利，只是“它也不肯回来”中的“来”没有读出轻声。

师：

你听得真认真。

还有谁想读读自己喜欢的段落？

师：

他又读得怎样？

生：

我觉得他读得不但正确流利，还有点感情。

师：

对，他读得好，你也评价得很到位。

我看同学们也很想展示展示自己的朗读水平。

这样，你读给同学听，让他（她）也给点意见你，好吗？

生：

好！

师：

开始。

（意图：

通过读自己喜欢的段落，降低了读书的难度，人人参与，让学生尽快熟悉课文，让学生能够把课文读正确、流利。

）

四、再读课文，整体感知

师：

老舍先生所写的那只猫给你留下一个怎样的印象呢？

请你把课文再迅速地读一遍。

（学生再次读课文）

师：

谁来说一说，老舍先生家里的那只猫给你留下了怎样的印象？

生：

这只猫很老实。

生：

这只猫也很贪玩。

生：

这只猫非常尽职。

生：

这只猫既胆小，有勇猛。

师：

看来，你们的预习是有效的。

那么，课文中写了什么时候的猫？

他们的性格又是怎么样的？

生：

课文中写了长大的猫性格古怪，小时候猫的淘气可爱；

师：

哪里的内容写了长大的猫性格古怪，哪里的内容写了小时候的猫淘气可爱？

生：

课文1—3段写长大的猫性格古怪，第4段写小时候的猫淘气可爱。

（点评：

导入环节所谈的印象与读文后所谈的印象形成反差，进一步激发了学生的阅读兴趣，强化了阅读期待。

另外，在交流印象中巧妙地梳理脉络，把握大意是使教学增值之举，也是对中年级阅读教学目标的有效落实。

）

五、细读第4自然段，体会淘气中的可爱

1、播放刚满月小猫淘气可爱的图片，学生谈感受。

师：

老舍先生笔下的小猫更可爱呢。

你们赶快读一读，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面啊？

生：

我仿佛看到一只可爱的小猫在没完没了地玩线团，不小心摔了个跟斗呢。

生：

我仿佛看到了一只小花猫为了追逐那根鸡毛，不小心撞到门上，发了一会呆，又找那根鸡毛去了。

生：

我仿佛看到一只小花猫在花盆里练习摔跤呢。

生：

我仿佛看到一只可爱的小花猫抱着花枝打秋千，弄的枝折花落。

……

师：

你们真会读书！

边读边想象画面，这是一种很好的读书方法，希望大家继续坚持。

师：

同学们仿佛看到的这些画面也是老舍先生最喜欢的画面。

老舍先生一定很愿意把这些可爱的画面讲给他的邻居和朋友听，我们不妨大胆地想象一下：

一天，一个邻居走进家里，正在欣赏小猫尽情玩耍的老舍先生对邻居说：

生：

我家的这只小猫可淘气了，你看它腿脚还不稳就玩个没完没了的。

一玩起来可就忘了形，不知摔多少个跟斗，跌跌撞撞的，有时候撞到桌子上，有时候撞到墙上，有时候撞到门上，但撞痛了也不哭；

师：

他又带着朋友来到院子里，指着一地残花枯叶无奈地笑笑说：

生：

现在大一点了，胆子也大了，把游戏场所开到院子里来啰。

它会在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，你看，这些花都被它弄得不成样了，呵呵。

师：

这就是老舍先生曾经住过的地方（出示老舍故居图），它那淘气天真的小猫啊，就曾在这儿嬉戏玩耍，让我们走进这个小院，再看看这更可爱的小猫吧（播放音乐）。

师：

同学们，老舍先生喜爱这淘气的小猫吗？

你从哪看出来的啊？

生：

我觉得老舍先生喜欢这只淘气的猫。

因为这只猫把院子的花草弄坏了，还说它生气勃勃，天真可爱。

……

生：

我觉得老舍先生很喜欢这只淘气的小猫。

我从查资料知道，他是一个爱花的人，院子里的花都是他劳动的成果，但小猫把他心爱的花弄坏了也“绝不会责打它”。

师：

对，老舍确实非常喜欢这只小猫。

嘴巴上说它淘气，心底里却是喜欢，这种手法叫“反语”。

“明贬实褒”，更能表达喜爱之情了。

来，我们再次读读这段话，读出自己的喜欢之情吧。

（点评：

第4段语言生动，小猫的淘气可爱形象栩栩如生，让学生在媒体资源的辅助下以读促悟，读中见悟，读悟相融，既简化了教学过程，避免了繁琐的内容分析，又做到了词句的品味和情感的领会，使语言积累落到实处。

）

六、布置作业

1、摘抄课文中的好词佳句。

2、推荐读物：

《我的野生动物朋友》

（点评：

让学生能够在熟读课文的同时，能够懂得积累知识，拓展课外知识，也为下文学习作一个铺垫。

）

第二课时

一、复习导入

师：

上节课，我们学习了《猫》的生字词和写小时候的猫那部分的内容，今天我们继续学习前面部分。

先听写词语。

（老师读词语，学生听写）：

生气勃勃无忧无虑温柔可亲变化多端

师：

写完的同学举手，看着屏幕对好答案。

师：

上一节课我们学习了小时候的猫长得怎么样的，大家回忆一下。

生：

小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

师：

这位同学回去复习得非常全面。

（点评：

复习导入，温故知新，对学生上节课的学习给予充分的肯定，进而激发学好本节课内容的兴趣。

）

二、细读1—3段，感受猫的“古怪”

师：

长大的猫会是怎么样的呢？

请同学们默读第1自然段，划出中心句，一边读一边想。

猫的古怪性格体现在哪几方面？

并划出中心句。

开始。

（生根据要求默读思考）

（点评：

留给学生自主学习的空间，练习圈画批注是培养学生独立阅读能力的重要环节，而先学后教也是体现学生主体作用之所在。

）

1.重点研读猫的“老实”“贪玩”“尽职”，发现猫的矛盾性格，体悟“古怪”：

师：

第一自然段哪一句话是中心句。

生：

猫的性格实在有些古怪。

师：

请把话说完整。

生：

第一自然段的中心句是“猫的性格实在有些古怪。

”

师：

哪些词语说明它是古怪性格的？

请你继续说。

生：

“老实”“贪玩”“尽职”。

师：

你们都划对了吗？

生：

划对了。

师：

谁来读读写猫老实的句子？

（指名生读）

师：

不错，这里哪些词语是说猫老实的呢？

生：

它会找个暖和的地方成天睡大觉，什么事也不过问。

师：

应该读出怎么样的语气？

生：

老实的语气。

师：

还有呢？

生：

懒洋洋的。

师：

懒洋洋的，谁来读，读出懒洋洋的感觉？

（指名读，齐读）

师：

谁来挑战他？

（再指名读）

师：

我们一起来，读出猫懒洋洋的语气。

（生齐读）

师：

按刚才的学习方法，选学写猫“贪玩”和“尽职”的内容。

（生选择学习）

师：

谁来读读写猫“贪玩”的句子。

（指名读）

师：

哪些地方说明猫的贪玩？

生：

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

师：

还有呢？

谁来补充？

生：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

师：

哪些词语最能说明它贪玩？

生：

任凭……也……

师：

对，谁来说说“任凭……也……”说明了什么？

生：

说明猫非常贪玩。

谁：

谁来读读这些句子，读出猫十分贪玩的语气。

师：

读出天真活泼的语气了吗？

齐读一遍。

（生齐读体会）

师：

谁来把句子补充完整？

生：

小松树非常坚强，任凭（怎么样风吹雨打），它也不低头。

师：

谁来用“任凭……也……”说一句话？

生：

妈妈任凭多晚回家，她也要做家务活。

生：

任凭长城有多高，我也不会回头，坚持爬到长城顶。

师：

这只贪玩的猫任凭谁呼唤，也不肯回来。

但它也是一只尽职的猫。

谁来读读这段话？

（指名读）

师：

谁来解释一下“屏息凝视”？

生：

屏住呼吸，认真地看

师：

也表示了什么？

生：

也表示了猫很尽职。

师：

“非把老鼠等出来不可”意思是

生：

一定要把老鼠等出来。

师：

这两句话有那句好？

一二组同学读划线句子，三四组同学读下面的句子。

师：

谁来把这两句话比较一下，哪一句话好？

生：

上面划横线的一句写得好。

师：

为什么？

生：

因为那些词语可以表现出猫很尽职。

师：

哪些词语？

生：

屏息凝视，非……不可

师：

说出了猫怎样？

生：

很尽职。

师：

这是多么有耐心，多么有恒心的一只猫啊。

我们攒攒它——

（齐读写猫尽职的句子）

师：

猫真尽职啊。

师：

现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

大花猫的性格真古怪，它又（）又（）又（）。

（老师到读，以天空形式背诵第一自然段，师相机板书）

（点评：

通过想象体验、扣关键词句感悟、感情朗读等吻合中年级孩子心理特征的策略能有效地引学生入情入文，深刻体会猫的各种古怪表现和矛盾性格，深入体会了猫古怪的性格特点。

）

2．学习第二、三自然段。

师：

还有哪些地方体现猫古怪的性格？

生：

从它高兴的时候，“能比谁都温柔可亲”表现出它的性格古怪。

生：

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

生：

它什么都怕，总想藏起来。

可是它又那么勇敢，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

师：

是呀，这是一只性格古怪的猫。

师：

你还读懂了什么？

生：

我读懂了老舍是多么喜欢这只猫啊。

师：

哪句话？

生：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：

能不能把“几朵小梅花”改为“几个小脚步”？

生：

不能

师：

说说理由。

生：

这样子能表达老舍先生对猫的喜爱。

师：

你还读懂什么？

生：

这只小猫很勇敢。

师：

哪里体现出来？

生：

不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

师：

还有吗？

生：

还有猫的叫声。

师：

说说你的见解。

生：

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

师：

你读懂了什么？

生：

小猫会丰富多腔地叫唤。

师：

这是不是一只性格古怪的猫？

生：

是

师：

这样性格古怪的猫，老舍都对它非常的喜爱。

（总结填空：

猫的性格古怪，它既（）又（），既贪玩又（）；既胆小又（）；高兴时，（），不高兴时，（）。

）

师：

这样性格古怪的猫，给作者留下深刻的印象。

（点评：

通过总结第一自然段的学习方法，以半扶半放的形式，让学生学习第二自然段，这样就能够让学生深入去理解猫那古怪的性格，也培养了学生的自主学习能力。

）

三、回顾第1自然段，学习写法，进行读写迁移。

师：

下面，我们回顾一下第一自然段，看看作者是如何把猫的古怪性格写具体的。

师：

这段话的第一句是什么句？

生：

中心句。

师：

下面的内容都是围绕哪一句话来写的？

生：

下面的内容都是围绕“猫的性格实在有些古怪”这句话写的。

师：

这段话的构段方式叫总分结构，先总述，后分述。

（板书：

总——分）每个方面都先总起，后具体描述。

请看下面的一段话，找出这段话的中心句。

生：

这段话的中心句是“这只大公鸡真有将军派头。

”

师：

写了哪几方面的内容？

生：

写了大公鸡的样子和气质。

师：

哪里写了样子？

生：

“它穿得多像个将军，红红的鸡冠，油亮的羽毛，那么美丽，多像将军的铠甲呀！

”

师：

这些句子写了样子，后面的内容写了气质。

（边说边在幻灯片上显示）

师：

这一段先总述后分述，通过打比方、举例子等方法把大公鸡的样子和气质写具体。

师：

现在，老师也要求你们按照这样的方法写一段话，可以参考老师给出的中心句。

（生按照提示进行仿写练习：

仿照课文第一段的写作方法（总分结构），进行片段描写。

要求：

抓住你想写的小动物的一到两个特点——“淘气，乖巧，可爱，温顺、威风凛凛……”来写，最好通过一些具体的事例来体现出这些特点。

示范:

（1）我家有一只淘气可爱的小狗。

……

（2）小狗实在惹人喜爱。

……（3）聪明，乖巧的鹦鹉可让人喜欢呢。

……；师巡视指导）

师：

同学们，请停下笔来。

本次要求练习什么段？

生：

先总述，后分述的结构段。

师：

谁来和大家分享你的练笔？

（指名出来念）

师：

谁来评价一下？

生：

他写得还不错，可是小狗的狗不知写成什么字。

师：

你说他写得不错，不错在哪里？

生：

“趁其不备狠狠地咬一口。

”

师：

你是欣赏他用“趁其不备“用得好，是吧？

生：

是。

师：

他有没有用上先总后分的写法？

生：

有。

师：

还有谁与大家分享？

（点评：

练习是体现了学习迁移，学习这课文时，上让学生学习到总分的构段形式，也是中年段学生在写作方面一个学习方法，读写结合是提高写作能力一个有效方法，所以通过片段练习，让学生再深入地领悟、巩固这一种的写作方法。

）

五、作业

留心观察你喜欢的一个小动物，写一篇观察日记。

（试着运用先概括后具体描写的方法）

（点评：

这一设计是课外延续学习的一个体现，让学生进一步掌握总分结构的写作方法，为以后写作做好准备。

）

板书：

15、猫

性格老实贪玩

总——分

古怪尽职

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。