小学二年级下册书法教案2.docx
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小学二年级下册书法教案2.docx
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小学二年级下册书法教案2
第一课偏旁
(一)
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习铅笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
4、激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
教学内容:
关于木字旁、三点水、两点水的教学。
教学重点:
1木字旁:
横短、竖长,捺改成点。
2三点水:
第一点偏右,末笔是提,三点呈左弧形。
3两点水:
末笔是提,两点相应。
教学用具:
铅笔。
组织形式:
小组学习
策略选择:
教师引领示范
评价方法:
自评、小组评价、教师评价
教学过程:
一:
教师板书课题。
二:
出示小黑板
“棉”“枝”“洋”“泳”“冻”“次”
1读帖观察特征?
有什么形态特征?
“棉”“枝”“洋”“泳”“冻”“次”
2、让学生读一读。
说一说字的结构?
三:
指导学生写字:
1、书空练习笔顺
2、观察比较、学生小组内讨论写字时应该怎样写?
3、小组展示讨论结果,教师小结注意方面。
4、练习临贴。
5、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四:
教学评价
1、指导自我评价、小组内评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
课后反思:
第二课偏旁
(二)
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习铅笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
4、激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
教学内容:
关于草字头、羊字头、竹字头的教学。
教学重点:
1草字头:
左竖右撇要分清,竖、撇把横三等分。
2羊字头:
中竖不出头,三横有变化,布局要均匀。
3竹字头:
第二、五笔为短横,第三、六笔为右点。
教学用具:
铅笔。
组织形式:
小组学习
策略选择:
教师引领示范
评价方法:
自评、小组评价、教师评价
教学过程:
一:
教师板书课题。
二:
出示小黑板
“荣”“菜”“盖”“美”“笔”“答”
1读帖观察特征?
有什么形态特征?
“荣”“菜”“盖”“美”“笔”“答”
2、让学生读一读。
说一说字的结构?
三:
指导学生写字:
1、书空练习笔顺
2、观察比较、学生小组内讨论写字时应该怎样写?
3、小组展示讨论结果,教师小结注意方面。
4、练习临贴。
5、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四:
教学评价
1、指导自我评价、小组内评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
课后反思:
第三偏旁(三)
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习铅笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
4、激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
教学内容:
关于单人旁、口字旁、双人旁的教学。
教学重点:
1单人旁:
撇起重顿斜适中,垂露竖上接撇中。
2口字旁:
上宽下窄,底横托右竖。
3上撇稍短,下撇略长。
教学用具:
铅笔。
组织形式:
小组学习
策略选择:
教师引领示范
评价方法:
自评、小组评价、教师评价
教学过程:
一:
教师板书课题。
二:
出示小黑板
“份”“作”“呼”“唤”“行”“徐”
1读帖观察特征?
有什么形态特征?
“份”“作”“呼”“唤”“行”“徐”
2、让学生读一读。
说一说字的结构?
三:
指导学生写字:
1、书空练习笔顺
2、观察比较、学生小组内讨论写字时应该怎样写?
3、小组展示讨论结果,教师小结注意方面。
4、练习临贴。
5、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四:
教学评价
1、指导自我评价、小组内评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
课后反思:
第四课偏旁(四)
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习铅笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
4、激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
教学内容:
关于女字旁、斜刀头、绞丝旁的教学。
教学重点:
1女字旁:
第三笔横改提,右不出头。
2斜刀头:
第二笔折后撇短。
3绞丝旁:
起笔在偏旁的中心线上,撇折左侧要对齐,最后一笔向左伸。
教学用具:
铅笔。
组织形式:
小组学习
策略选择:
教师引领示范
评价方法:
自评、小组评价、教师评价
教学过程:
一:
教师板书课题。
二:
出示小黑板
“姓”“好”“鱼”“争”“终”“约”
1读帖观察特征?
有什么形态特征?
“姓”“好”“鱼”“争”“终”“约”
2、让学生读一读。
说一说字的结构?
三:
指导学生写字:
1、书空练习笔顺
2、观察比较、学生小组内讨论写字时应该怎样写?
3、小组展示讨论结果,教师小结注意方面。
4、练习临贴。
5、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四:
教学评价
1、指导自我评价、小组内评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
课后反思:
第五课偏旁(五)
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习铅笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
4、激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
教学内容:
关于广字旁、走之、走字旁的教学。
教学重点:
1广字旁:
点在横中上,横不宜太长。
2走之:
横折折撇与平捺相接不相交。
3走字旁:
上下竖要对正,最后两笔撇短捺长。
教学用具:
铅笔。
组织形式:
小组学习
策略选择:
教师引领示范
评价方法:
自评、小组评价、教师评价
教学过程:
一:
教师板书课题。
二:
出示小黑板
“店”“床”“迈”“迷”“赵”“起”
1读帖观察特征?
有什么形态特征?
“店”“床”“迈”“迷”“赵”“起”
2、让学生读一读。
说一说字的结构?
三:
指导学生写字:
1、书空练习笔顺
2、观察比较、学生小组内讨论写字时应该怎样写?
3、小组展示讨论结果,教师小结注意方面。
4、练习临贴。
5、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四:
教学评价
1、指导自我评价、小组内评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
课后反思:
第六课偏旁(六)
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习铅笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
4、激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
教学内容:
关于双耳刀、立刀旁、三撇的教学。
教学重点:
1双耳刀:
横撇弯钩,钩向左上。
2立刀旁:
短竖写在竖钩的中部,竖钩直而有力。
3三撇:
前两撇短,第三撇长。
教学用具:
铅笔。
组织形式:
小组学习
策略选择:
教师引领示范
评价方法:
自评、小组评价、教师评价
教学过程:
一:
教师板书课题。
二:
出示小黑板
“隐”“际”“刘”“刻”“影”“彤”
1读帖观察特征?
有什么形态特征?
“隐”“际”“刘”“刻”“影”“彤”
2、让学生读一读。
说一说字的结构?
三:
指导学生写字:
1、书空练习笔顺
2、观察比较、学生小组内讨论写字时应该怎样写?
3、小组展示讨论结果,教师小结注意方面。
4、练习临贴。
5、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四:
教学评价
1、指导自我评价、小组内评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
课后反思:
第七课偏旁(七)
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习铅笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
4、激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
教学内容:
关于言字旁、提手旁、竖心旁的教学。
教学重点:
1言字旁:
第二笔横短竖长,提对准右上方。
2提手旁:
横短稍斜,提尖穿过竖钩中腰。
3:
竖心旁:
左点稍下与竖离,右点略上与竖接。
教学用具:
铅笔。
组织形式:
小组学习
策略选择:
教师引领示范
评价方法:
自评、小组评价、教师评价
教学过程:
一:
教师板书课题。
二:
出示小黑板
“该”“识”“扮”“提”“慢”“惊”
1读帖观察特征?
有什么形态特征?
“该”“识”“扮”“提”“慢”“惊”
2、让学生读一读。
说一说字的结构?
三:
指导学生写字:
1、书空练习笔顺
2、观察比较、学生小组内讨论写字时应该怎样写?
3、小组展示讨论结果,教师小结注意方面。
4、练习临贴。
5、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四:
教学评价
1、指导自我评价、小组内评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
课后反思:
第八课偏旁(八)
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习铅笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
4、激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
教学内容:
关于爪子头、雨字头、父子头的教学。
教学重点:
1爪子头:
第一笔是平撇,最后一笔是短撇,后三笔的底端基本在一条线上。
2雨字头:
雨作字头,第二笔竖变成点,横折钩变成横钩,四个点都是右点。
3父子头:
左撇右点,体形扁宽,撇捺舒展,盖住下边,字才好看。
教学用具:
铅笔。
组织形式:
小组学习
策略选择:
教师引领示范
评价方法:
自评、小组评价、教师评价
教学过程:
一:
教师板书课题。
二:
出示小黑板
“采”“爱”“需”“雷”“爷”“爸”
1读帖观察特征?
有什么形态特征?
“采”“爱”“需”“雷”“爷”“爸”
2让学生读一读。
说一说字的结构?
三:
指导学生写字:
1、书空练习笔顺
2、观察比较、学生小组内讨论写字时应该怎样写?
3、小组展示讨论结果,教师小结注意方面。
4、练习临贴。
5、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四:
教学评价
1、指导自我评价、小组内评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
课后反思:
第九课偏旁(九)
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习铅笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
4、激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
教学内容:
关于弓字旁、虫字旁、反犬旁的教学。
教学重点:
1弓字旁:
第三笔是竖折折钩,一笔连写,形如弯钩。
2虫字旁:
字体窄短,提要向左下略伸,右边不要出头太长。
3反犬旁:
第一笔撇与弯钩相交,第三笔与弯钩相接不相交。
教学用具:
铅笔。
组织形式:
小组学习
策略选择:
教师引领示范
评价方法:
自评、小组评价、教师评价
教学过程:
一:
教师板书课题。
二:
出示小黑板
“张”“弟”“虹”“蝉”“独”“狼”
1读帖观察特征?
有什么形态特征?
“张”“弟”“虹”“蝉”“独”“狼”
2、让学生读一读。
说一说字的结构?
三:
指导学生写字:
1、书空练习笔顺
2、观察比较、学生小组内讨论写字时应该怎样写?
3、小组展示讨论结果,教师小结注意方面。
4、练习临贴。
5、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四:
教学评价
1、指导自我评价、小组内评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
课后反思:
第十课偏旁(十)
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习铅笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
4、激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
教学内容:
关于秃宝盖、宝盖、穴宝盖的教学。
教学重点:
1秃宝盖:
第一笔是左点,横钩要舒展。
2宝盖:
秃宝盖上加右点,写在正中上部。
3穴宝盖:
宝盖头下加“八”字点,左撇短,捺变点,与撇对称。
教学用具:
铅笔。
组织形式:
小组学习
策略选择:
教师引领示范
评价方法:
自评、小组评价、教师评价
教学过程:
一:
教师板书课题。
二:
出示小黑板
“写”“探”“宝”“宫”“窗”“穿”
1读帖观察特征?
有什么形态特征?
“写”“探”“宝”“宫”“窗”“穿”
2、让学生读一读。
说一说字的结构?
三:
指导学生写字:
1、书空练习笔顺
2、观察比较、学生小组内讨论写字时应该怎样写?
3、小组展示讨论结果,教师小结注意方面。
4、练习临贴。
5、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四:
教学评价
1、指导自我评价、小组内评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
课后反思:
第十一课偏旁(十一)
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习铅笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
4、激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
教学内容:
关于四点底、皿字底、弄字底的教学。
教学重点:
1四点底:
第一、第四笔点略大,中间两点略小。
2皿字底:
上部上开下合,第三笔是竖,第四笔是撇,布局均匀,下边的横长托住上方。
3弄字底:
竖长撇短,上部基本水平。
教学用具:
铅笔。
组织形式:
小组学习
策略选择:
教师引领示范
评价方法:
自评、小组评价、教师评价
教学过程:
一:
教师板书课题。
二:
出示小黑板
“热”“然”“盆”“盒”“算”“弄”
1读帖观察特征?
有什么形态特征?
“热”“然”“盆”“盒”“算”“弄”
2、让学生读一读。
说一说字的结构?
三:
指导学生写字:
1、书空练习笔顺
2、观察比较、学生小组内讨论写字时应该怎样写?
3、小组展示讨论结果,教师小结注意方面。
4、练习临贴。
5、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四:
教学评价
1、指导自我评价、小组内评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
课后反思:
第十二课偏旁(十二)
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习铅笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
4、激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
教学内容:
关于食字旁、舟字旁、革字旁的教学。
教学重点:
1食字旁:
第一笔撇略长,橫钩短,竖提长。
2舟字旁:
舟作偏旁时要写窄,腰横变提,与横折钩相接不相交。
3革字旁:
上部横被两竖三等分,中间扁口中竖平分,下不出尖。
教学用具:
铅笔。
组织形式:
小组学习
策略选择:
教师引领示范
评价方法:
自评、小组评价、教师评价
教学过程:
一:
教师板书课题。
二:
出示小黑板
“饭”“饥”“航”“舰”“鞋”“鞠”
1读帖观察特征?
有什么形态特征?
“饭”“饥”“航”“舰”“鞋”“鞠”
2、让学生读一读。
说一说字的结构?
三:
指导学生写字:
1、书空练习笔顺
2、观察比较、学生小组内讨论写字时应该怎样写?
3、小组展示讨论结果,教师小结注意方面。
4、练习临贴。
5、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四:
教学评价
1、指导自我评价、小组内评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
课后反思:
第十三课偏旁(十三)
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习铅笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
4、激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
教学内容:
关于同字框、包字头、三框的教学。
教学重点:
1同字框:
左垂露竖略短,横折钩的竖稍长。
2包字头:
第二笔折后略向左下斜。
3三框:
上横稍短,下横略长,字才平正。
教学用具:
铅笔。
组织形式:
小组学习
策略选择:
教师引领示范
评价方法:
自评、小组评价、教师评价
教学过程:
一:
教师板书课题。
二:
出示小黑板
“冈”“洞”“勾”“购”“区”“巨”
1读帖观察特征?
有什么形态特征?
“冈”“洞”“勾”“购”“区”“巨”
2、让学生读一读。
说一说字的结构?
三:
指导学生写字:
1、书空练习笔顺
2、观察比较、学生小组内讨论写字时应该怎样写?
3、小组展示讨论结果,教师小结注意方面。
4、练习临贴。
5、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四:
教学评价
1、指导自我评价、小组内评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
课后反思:
第十四课特殊笔顺
(一)
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习铅笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
4、激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
教学内容:
关于“延”“议”“世”“贯”等字的笔顺。
教学重点:
1“延”字的笔顺。
2“延”字与走之旁的区别
教学用具:
铅笔。
组织形式:
小组学习
策略选择:
教师引领示范
评价方法:
自评、小组评价、教师评价
教学过程:
一:
教师板书课题。
二:
出示小黑板
“延”“议”“世”“贯”
1读帖观察特征?
有什么形态特征?
“延”“议”“世”“贯”
2、让学生读一读。
说一说字的结构?
三:
指导学生写字:
1、书空练习笔顺
2、观察比较、学生小组内讨论写字时应该怎样写?
3、小组展示讨论结果,教师小结注意方面。
4、练习临贴。
5、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四:
教学评价
1、指导自我评价、小组内评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
课后反思:
第十五课特殊笔顺
(二)
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习铅笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
4、激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
教学内容:
关于“重”“刀”“迅”“桃”等字的笔顺教学。
教学重点:
“重”字最后的两横一竖,要先写竖,再写两横。
教学用具:
铅笔。
组织形式:
小组学习
策略选择:
教师引领示范
评价方法:
自评、小组评价、教师评价
教学过程:
一:
教师板书课题。
二:
出示小黑板
“重”“刀”“迅”“桃”
1读帖观察特征?
有什么形态特征?
“重”“刀”“迅”“桃”
2、让学生读一读。
说一说字的结构?
三:
指导学生写字:
1、书空练习笔顺
2、观察比较、学生小组内讨论写字时应该怎样写?
3、小组展示讨论结果,教师小结注意方面。
4、练习临贴。
5、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四:
教学评价
1、指导自我评价、小组内评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
课后反思:
第十六课特殊笔顺(三)
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习铅笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
4、激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
教学内容:
关于的教学“母”“皮”“扔”“慌”等字的教学。
教学重点:
“母”字先写竖折再写横折钩,第三笔是点。
教学用具:
铅笔。
组织形式:
小组学习
策略选择:
教师引领示范
评价方法:
自评、小组评价、教师评价
教学过程:
一:
教师板书课题。
二:
出示小黑板
“母”“皮”“扔”“慌”
1读帖观察特征?
有什么形态特征?
“母”“皮”“扔”“慌”
2、让学生读一读。
说一说字的结构?
三:
指导学生写字:
1、书空练习笔顺
2、观察比较、学生小组内讨论写字时应该怎样写?
3、小组展示讨论结果,教师小结注意方面。
4、练习临贴。
5、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四:
教学评价
1、指导自我评价、小组内评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
课后反思:
教学设计万能模板
一、教学目标:
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是:
(1)知识与技能目标:
通过自主学习____,学生能够____
(2)过程与方法目标:
通过合作学习____,学生能够____
(3)情感、态度、价值观:
通过探究学习____,学生能够____
二、教学的重点和难点:
本课的教学重点:
通过____学生能够掌握____
本课的教学难点:
通过____发展/提高学生____
三、教学方法:
主要采取的教学方法:
引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程:
(一)导入新课
本课主要采用:
故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等
(具体怎么导入,需要简单阐述)
这种方法,不仅能引起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。
(二)讲授新课
在讲授新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解,具体过程如下:
(讲授第一维目标)
通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结____方法。
然后,结合实例,对____方法进行详细讲解,具体过程如下:
(讲授第二维目标)
通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。
(三)巩固练习
根据各科目自行设计
(四)小结
(五)作业布置
布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重点,彰显文章主题。
万用模板讲解
教案首页:
(有的学校教案或课题需要首页,尾页)
课程题目:
(__________________)
一、教材分析
本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。
(此节的位置意义)
本节内容的学习意义______________________
教材分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析《课程标准》的要求。
(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。
(3)分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是××年纪学生,××学生思维活跃,且对×××课有弄哈偶的兴趣,具有一定的知识储备和探索精神,在此前有着__________基础。
在此基础上对(本节内容)进行学习,到达一个__________程度。
学情分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。
(2)分析学生存在的学习问题。
(3)分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1、知识与技能(专业能力)
2、过程与方法(方法能力)
3、感情态度与价值观(社会能力)
A必须具备的四个基本要素:
行为主体行为主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:
“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等,根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标:
通过学习教材第三目(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词)战争的经过和中国人民的反侵略精神(表现程度)
B叙述最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C过程与方法是什么?
对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:
讨论法、合作探究、资料
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