人教版三年级语文上册册第三单元单元集体备课.docx
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人教版三年级语文上册册第三单元单元集体备课
单元集体备课类材料
(一)
(自研初备)(主备)
2014年10月13日
姓名
葛崇友
年级
三
科目
语文
课题
第三单元
一、单元或章节教学内容分析:
秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。
本组以秋天为专题,由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
二、教学重难点:
1、用普通话有感情地朗读课文。
2、借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。
3、体会秋天的风采,感受秋天的美好。
4、初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
三、学情分析:
本单元教学,学生都是出生在农村,对乡村的景象一目了然,尤其是秋天的景象更为明显。
因此,学生在学习课文时不需要教师的过多的讲解。
在学习《风筝》一课时要使学生懂得遇事要勤于思考,善于动脑,同时在读文、悟理的同时,引导学生会通过品析描写人物心情神态等的句子,体会到人物的心理活动和思想感情。
四、单元或章节教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,积累词句。
2、分析文章的谋篇布局,体会文章的写作特点及表现手法。
3、了解秋天的特点,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
五、单元教学重点或难点教学设想:
1、引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
2、课文的语言生动优美,适于朗读的训练,引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言。
3、本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的,教学中要使各部分相互关连,紧密配合。
教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画,为习作做准备。
六、单元教学重点或难点习题设计:
一、读拼音,写词语。
yánrèbēnpǎomòfánɡxúnzhǎoxiāngtián
()()()()()
qīnɡliánɡfēiwǔ pīnmìnɡ
()()()
二、比一比,再组词。
异()精()遍()枚()
导()睛()篇()玫()
三、选字填空。
【摇遥】()远()晃()望()摆
【杨扬】飞()飘()白()()树
四、我会填。
匆匆地()悄悄地()轻轻地()甜甜地()
快活地()拼命地()好奇地()认真地()
五、在括号里填上合适的词。
一()歌一()邮票一()钥匙一()叶子
一()秋雨一()汗水
六、按要求填空。
1、“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
”这首诗的题目是____________,作者是____代诗人______。
这两句诗的意思是
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________。
七、根据原文填空。
1、独在()为异客,每逢()倍思亲。
2、秋天的(),带给()的是一曲丰收的歌,带给()的是一首欢乐的歌。
七、教具准备(教学资源包):
1、搜集与本组有关的课程资源
1、制作课件
八、教学时间安排:
《古诗两首》3课时
《风筝》3课时
《秋天的雨》3课时
《听听,秋的声音》2课时
语文园地二4课时
单元集体备课类材料
(二)
(自研初备)(辅备)
201410月14日
姓名
任云峰
年级
三
科目
语文
课题
第三单元
一、单元或章节教学内容分析:
秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。
本组以秋天为专题,由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
二、教学重难点:
1、用普通话有感情地朗读课文。
2、借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。
3、体会秋天的风采,感受秋天的美好。
4、初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
5、积累好词佳句。
三、学情分析:
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩,喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。
另一方面他们的抽象思维正在发展,想象丰富不受限制,并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题,开始有自己的见解和看法,并积极表达。
学生出生在农村,对乡村的景象一目了然,尤其是秋天的景象更为明显。
因此,学生在学习课文时不需要教师的过多的讲解。
四、单元或章节教学目标:
1、会认20个字,会写34个字。
正确读写两篇精读课文中30组词语,积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
3、学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
五、单元教学重点或难点教学设想:
本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点。
第二,课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;第三,本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体。
如,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的习作提出了学习的准备。
教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画。
六、单元教学重点或难点习题设计:
一、读拼音,写词语。
yánrèbēnpǎomòfánɡxúnzhǎoxiāngtián
()()()()()
qīnɡliánɡfēiwǔ pīnmìnɡ
()()()
二、比一比,再组词。
异()精()遍()枚()
导()睛()篇()玫()
三、我会填。
匆匆地()悄悄地()轻轻地()甜甜地()
快活地()拼命地()好奇地()认真地()
四、在括号里填上合适的词。
一()歌一()邮票一()钥匙一()叶子
一()秋雨一()汗水
五、按要求填空。
1、“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
”这首诗的题目是____________,作者是____代诗人______。
这两句诗的意思是
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________。
七、教具准备(教学资源包):
1、搜集与本组有关的课程资源
2、制作课件
八、教学时间安排:
《古诗两首》2课时、
《风筝》2课时、
《秋天的雨》2课时、
《听听,秋的声音》1课时、
《语文园地》4课时
九、困惑与见解
本组课文的语言生动优美,适于朗读的训练,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;二是,在课后练习中加强了词、句、段的积累。
引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读,或抄一抄;三是,教材之后列出词语表,体现对积累词语的重视。
单元集体备课类材料(三)
(交流研讨记录)
2014年10月日
时间
地点
参加人员
课题
中心发言人
记录人
摘要
注:
根据内容扩充表格
单元集体备课类材料(四)
(生成共案)
2014年10月13日
年级
五
学科
语文
教师
葛崇友
修改意见
课题
第三单元
一、单元或章节教学内容分析
秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。
本组以秋天为专题,由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
二、教学重点难点
1、用普通话有感情地朗读课文;
2、借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。
3、体会诗中地真情实感;
4、初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
三、学情分析
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩,喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。
另一方面他们的抽象思维正在发展,想象丰富不受限制,并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题,开始有自己的见解和看法,并积极表达。
学生出生在农村,对乡村的景象一目了然,尤其是秋天的景象更为明显。
因此,学生在学习课文时不需要教师的过多的讲解。
四、单元或章节教学目标
⒈认识12个生字,掌握34个生字和29个词语;
⒉用普通话正确、流利、有感情地朗读。
背诵古诗和自己喜欢的部分课文;
⒊学习借助注释理解诗意,体会诗中地真情实感,激发和培养学习古诗的兴趣。
⒋读懂课文内容,找出文中描写心情的句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣;
⒌喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱;
⒍引导学生把自己喜欢的句子抄下来,积累好词佳句。
⒎一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
⒏仿照诗歌内容,补写几句诗文。
五、单元教学重点或难点教学设想
本组课文的语言生动优美,适于朗读的训练,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;二是,在课后练习中加强了词、句、段的积累。
引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读,或抄一抄;三是,教材之后列出词语表,体现对积累词语的重视。
六、单元教学重点或难点问题设计
本单元的学习中,对学生的感知能力提出较高的要求,要求学生能练习生活积累,体会文中优美语言所描述的美好秋境。
要引导学生在多读多背中,感受文中完整的意境和蕴含其中的美好情感,积累语言知识,学习表达手法,领略汉语的美。
在教学中可设计如下的问题:
秋天到底是一个怎样的世界?
秋天的雨给你留下印象最深的是什么?
《风筝》一文写作的顺序是什么?
《秋天的雨》一文中“五彩缤纷”这个词语如何理解其意思?
七、教具准备
1、搜集与本组有关的课程资源
2、制作课件
八、教学时间安排
《古诗两首》2课时、
《风筝》2课时、
《秋天的雨》2课时、
《听听,秋的声音》1课时、
《语文园地》4课时
九、教学反思
秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。
本组以秋天为专题,由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点。
第二,课文的语言生动优美,适于朗读的训练,教学中引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;第三,本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体。
如,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的习作提出了学习的准备。
教学过程中,教师有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画。
单元集体备课类材料(五)
(形成个案)
2014年10月14日
年级
三
学科
语文
教师
葛崇友
修改意见
课题
第三单元
一、单元或章节教学内容分析
秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。
本组以秋天为专题,由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
二、教学重点难点
1、用普通话有感情地朗读课文;
2、借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。
3、体会诗中地真情实感;
4、初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
三、学情分析
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩,喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。
另一方面他们的抽象思维正在发展,想象丰富不受限制,并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题,开始有自己的见解和看法,并积极表达。
学生出生在农村,对乡村的景象一目了然,尤其是秋天的景象更为明显。
因此,学生在学习课文时不需要教师的过多的讲解。
四、单元或章节教学目标
⒈认识12个生字,掌握34个生字和29个词语;
⒉用普通话正确、流利、有感情地朗读。
背诵古诗和自己喜欢的部分课文;
⒊学习借助注释理解诗意,体会诗中地真情实感,激发和培养学习古诗的兴趣。
⒋读懂课文内容,找出文中描写心情的句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣;
⒌喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱;
⒍引导学生把自己喜欢的句子抄下来,积累好词佳句。
⒎一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
⒏仿照诗歌内容,补写几句诗文。
五、单元教学重点或难点教学设想
本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体。
如,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的习作提出了学习的准备。
教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画。
六、单元教学重点或难点问题设计
本单元的学习中,对学生的感知能力提出较高的要求,要求学生能练习生活积累,体会文中优美语言所描述的美好秋境。
要引导学生在多读多背中,感受文中完整的意境和蕴含其中的美好情感,积累语言知识,学习表达手法,领略汉语的美。
在教学中可设计如下的问题:
秋天到底是一个怎样的世界?
秋天的雨给你留下印象最深的是什么?
《风筝》一文写作的顺序是什么?
《秋天的雨》一文中“五彩缤纷”这个词语如何理解其意思?
七、教具准备
1、搜集与本组有关的课程资源
2、制作课件
八、教学时间安排
《古诗两首》2课时、
《风筝》2课时、
《秋天的雨》2课时、
《听听,秋的声音》1课时、
《语文园地》4课时
单元集体备课类材料(六)
(教学反思)
2014年10月22日
执教人
葛崇友
年级
三
学科
语文
课题
第三单元
内容:
秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。
本组课文一秋天为专题,从多角度去描写秋天。
在教学中,我注意了以下几个方面:
一、体验
古人笔下的秋天是多愁善感的。
本组课文的秋天,却是一曲丰收的歌,一首快乐的歌。
因此,在教学中华,要根据课文特点,引导学生体验作者对秋天的独特感受。
1、在情境中朗读。
老师用导语或图片把学生带入课文的意境,让学生在意境中朗读,在朗读中体验秋天的神奇和美丽。
2、在想象中体验。
在精读中,要求学生画出每个自然段中自己喜欢的句子,并展开想象,体会秋天的神奇和美丽。
3、在激活生活经验中想象体验。
如在教学《秋天的雨》第二自然段时,在学生理解了课文内容以后,可用“你看,它把_____给了___________,______________________”的句式,引导学生模仿课文,联系生活经验展开想象。
又如在《听听,秋的声音》的教学中,也可引导学生联系生活经验,就秋天的声音展开想象。
二、概括
练习概括是本组课文教学的重点,也是难点。
从三年级起,学生的思维发展特点是从形象思维向抽象思维过渡。
练习概括就是在训练抽象思维。
三年级抽象思维刚起步,特别需要形象思维的支持,因此必须在体验和熟读的基础上练习概括。
在学生体验了秋天的美丽以后,让学生默读全文。
想想每个自然段写什么。
在学生概括出每个自然段的主要意思后,再让学生想想课文是从哪几个方面写秋天。
有的学生不易理解,老师要予适当讲解。
三、积累
1、在朗读背诵中积累
练习题提示要把喜欢的部分背下来。
对学生的喜欢,要多鼓励,不要限制,最好是背全文。
2、在摘抄中积累。
如《秋天的雨》一课中,课后要求抄写句子。
首先,可引导学生认识练习中例句的特点:
两句例句都是打比方的句子,然后,老师可提示学生,除了打比方的句子,课文中还有把事物当做人来写的句子,句式相同又连在一起的的句子,都值得好好品味,积累。
交代清楚以后,才让学生摘抄。
也可先摘抄再交流,交流时要说说所摘抄的句子的特点。
四、拓展
课后可让学生搜集有关写秋天的诗文、图片,除了自己欣赏,要在同学间交流。
备注:
可根据反思内容扩充表格
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- 关 键 词:
- 人教版 三年级 语文 上册 第三 单元 集体 备课