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《匆匆》优秀教学设计.docx
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《匆匆》优秀教学设计
《匆匆》优秀教学设计
《匆匆》优秀教学设计1
教材分析:
《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文,它是朱自清先生早期的作品。
作者通过对时光匆匆逝去,一去不复返的感慨,给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。
__用语讲究:
一是巧用修辞,将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。
二是句式的整散结合,加上叠词的运用,读起来令人感到格外的轻巧、婉转,越读越爱读。
设计理念:
《语文课程标准》里强调:
阅读教学应重视主体阅读感受和体验,对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式,让学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。
教学目标:
1、学会本课6个生字,能正确读写下列词语:
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、了解朱自清其人其事,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美,领悟并学习运用作者的表达方法。
重点难点:
1、感受语言美,体味__拟人、排比的修饰手法及优美的语言,领悟作者的表达方法。
2、积累语言,学习运用语言。
教学准备:
1、布置学生查阅资料,了解朱自清生平及其文学成就。
2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。
教学用具:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,启动感情
1、请看大屏幕的钟表。
问:
你想到了什么?
2、说几句有关时间的格言。
(演示时间格言)
3、揭题。
是啊!
时间过得真快并且一去不复返。
今天我们学习一篇关于时间的散文,请同学们齐读课题。
“匆匆”是什么意思?
生活语言中什么时候用到“匆匆”一词?
好!
让我们感悟一下,我们的日子是怎样匆匆而逝的!
二、初读课文,了解内容
1、请同学们自由朗读课文,你想大声读就大声读,你想默读就默读,你想和伙伴读就和伙伴读,用你喜欢的方式去读,边读边画:
哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的?
2、看同学们认真投入的样子,就知道你们一定读得不错,现在我们来展示交流一下!
(1)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
师:
这个句子用得是什么修辞方法?
师:
写出了八千多日子在时间的'流里是非常的。
师:
谁来把这短暂的时光给大家读读。
师:
你从“没有声音,没有影子”这句话中体会到了什么?
师:
请带着想象将这无声无息的时间读一读!
师:
你读的真不错,让我们感到了时间的无声无息。
作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。
“头涔涔而泪潸潸”是什么意思?
作者是一种什么情绪?
请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。
《匆匆》优秀教学设计2
【教材分析】
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。
__紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,警世人们应该珍惜时间和生命。
【设计理念】
新课标强调:
在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中入情入境,在读中训练语感,在读中整体感知,在读中受到情感的熏陶,从而实现学生素质的全面提升。
本课文质兼美,是学习语言的典范。
我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品味语言,通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝,体会感情,并且积累语言。
积累语言是为了更好地运用语言,因此,我以读导练,以“……的时候,日子从……过去”的句式,练习说话,创新运用,由读到写,使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
以表达学生读文后的独特感受。
【教学目标】
1、认知目标:
学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法;
2、技能目标:
理解课文内容,指导学生感情朗读,在朗读中体味语言的美,品味字里行间流露的情感并受到感染,积累语言;
3、情感目标:
了解作者对时间流逝的无奈、惋惜等情感,唤起学生的生活体验,强化学生珍惜时间的意识。
【教学重点】
通过朗读、感悟,引导学生品味语言,感受时光的匆匆流逝。
【教学难点】
仿写训练,使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。
【教学过程】
一、谈话导入,激发情感
1、谈话激情
当同学们匆匆地走进教室,一个个精神振奋地在座位上坐好的时候,时间就在我们的脚步中匆匆迈过。
我们知道,所有时间里的事物,都永远不会回来。
短暂的40分钟过去,我们也永远不会再回到今天的课堂。
但是,我相信在这个课堂上会留下我们师生和谐的交流、思维的碰撞,让我们抓住眼前一纵即逝的时间,去享受这美好的40分钟。
这节课就让我们再次走进朱自清,走进他的“匆匆”。
2、回顾导入
上节课我们已经初读了课文,谁来说说,在这篇课文里,匆匆是什么意思?
通过同学们的初读,我们初步了解了课文的内容。
知道在课文的一、二自然段,作者朱自清先生回忆过去,知道时间是一去不复返;感受现在,他知道时间是来去匆匆的;那么时间是如何从他的身边匆匆溜走的呢?
请打开课本,先听老师读课文的第三自然段。
注意感受文字的节奏,体会作者内心的情感。
二、品读交流,体会情感
(一)品读第三段
1、教师范读第三段
听了老师的朗读,想说什么吗?
(生自由评价)
2、学生自主阅读、批注
你们想不想读的跟老师一样好呢?
那么下面请你们用心地去练读第三段,画出含义深刻的和自己喜欢的词语、句子,还可以在这些词句的旁边做上批注,然后,将自己的感受跟组内的同学交流交流。
【评析:
“阅读是个性化的行为”,让学生与文本对话,自主阅读、自主感悟,体会作者对时光的感悟,通过批注、与同学交流等形式自由表达自己从作者字里行间获得的感受。
】
3、自由汇报,品味语言
交流得这么热烈,谁来把你画出的句子读给大家听听,让我们一起分享你收获的快乐?
(生自由汇报)
【应变预设:
每个学生选择自己喜欢的语句肯定各种各样,教师应相机引导:
1、为什么喜欢,有什么感受?
2、你为什么要这样读?
(追问读得特别好的同学)3、引导生生互评:
他读的好吗?
4、你有什么不一样的感受?
不论学生如何谈,要抓住以下重点句引导学生个性化地感悟】
品读重点句子:
(1)太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。
(2)于是?
?
洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
(3)我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
(4)等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
(5)我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
(6)去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?
【评析:
在这一过程中,老师只是学生学习的合作者,组织者,引导者,在适当的时候予以点拨指导,引导学生通过多种形式的朗读体会__的思想内容,感受语言文字的优美,在读中感悟、积累语言。
】
4、仿写句式,运用语言
①品味语言
课件出示:
(“于是?
洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
”),自由读一读,说一说读了之后,你们有什么体会?
②自由仿写
朱自清的时间步履匆匆,你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的,能不能学着朱自清先生这样的写法,也抓住你身边的小事,也赋予时间以生命,让我们感觉一下时间是怎样从我们身边溜走的。
请拿出手中的诗签写一写,比一比,看看哪些同学是当代朱自清。
③汇报交流
现在我们来展示一下我们的文采,谁愿意朗读一下你的句子。
④诵读仿写的句子
刚才,老师把一些同学的诗签拿上来了,放到了展示台上,因为这些同学可以和朱自清先生的文采媲美,现在,请这些小作家来给大家读一读吧,轮到谁的时候不要犹豫,因为时间不等人!
【评析:
由读到写,将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到写作,在写的过程中,进一步体验时光的匆匆。
】
(二)学习第四段
1、指名读第四段
2、师生对读
老师也在用心读这段,不仅读懂了他的问,还读懂了他的回答,想不想听一听。
那么我们合作读这一段,请你们读问句,读到问号时停顿一下,看老师怎样补充他的回答。
师生对读:
生:
……能做些什么呢?
师:
我不知道我能做些什么。
生:
……又剩些什么呢?
师:
我什么也没有留下。
生:
……留着些什么痕迹呢?
师:
没有。
生:
……留着象游丝样的痕迹呢?
师:
也没有。
生:
……赤裸裸地回去吧?
师:
不行啊。
生:
……偏要白白走这一遭啊?
师:
绝对不行。
3、体会情感
读懂了这6个问句吗?
你觉得朱自清先生的内心是一种什么样的心情?
【应变预设:
学生体会到的感情肯定是各种各样,可能有惋惜、后悔、反省、自责,还有淡淡的忧伤以及对人生的思索……要鼓励学生大胆发表自己的意见,怎样想就怎样说,感受到了什么就说什么。
针对学生说的教师应该有所引导、点拨】
【评析:
创设情境,进一步体会作者内心的思想感情。
】
三、拓展延伸,升华情感
1、作者简介
朱自清先生如此的后悔、自责……,那么朱自清先生是不是个浪费时间的人呢?
让我们一起走近朱自清先生(出示课件)。
朱自清是我国现代著名作家,他在散文上的成就非常大。
朱自清先生给自己起的字叫佩弦。
佩弦是有典故的,它来自《韩非子?
观行记》。
在观行记中讲到有个叫董安的人,做什么事较慢,所以改名为佩弦,告诫自己做什么事要快一点,要抓紧时间。
2、与作者对话
假如朱自清先生来到你们的中间,你想和他说什么?
3、诵读名言警句
当面对人生短暂,岁月匆匆,古往今来,许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。
(出示课件)让我们有感情地朗读。
4、自创格言,个性表达
请同学们在自制的书签上写下一句你最喜欢的珍惜时间的名言,也可以自己创造一句,在这句话后面署上大名,这句话就是你的格言了。
5、小结升华
我相信同学们自创的格言也一定深深地印在了学习伙伴的心中。
就让这些格言时刻提醒我们在座的每位同学去珍惜时间、把握今天。
同学们,短暂的40分钟时间匆匆流逝,这节课在我们的人生中又留下了怎样的痕迹呢?
我们又如何在未来的日子里留下更深、更美的痕迹呢?
就让《匆匆》时刻警醒我们吧!
下课。
《匆匆》优秀教学设计3
教学目标:
1、有感情地朗读课文,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
2、抓重点语段,理解“匆匆”的含义,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学重点:
1、感受__的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。
2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。
教学难点:
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。
教学准备
幻灯片、音乐
教学过程
一、师生谈话,回顾课文,自然导入。
同学们,上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆匆》,文中的“匆匆”指的是什么呢?
我们还能用什么词语表达“匆匆”呢?
在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢?
这节课就让我们一起继续探究。
(板书课题)
二、欣赏美文,谈感受。
播放经典诵读篇章《匆匆》。
提出要求:
用心聆听,可以跟着录音默读,想一想:
你听到作者的心声了吗?
他想要告诉我们什么?
三、品读词句,读中悟情。
过渡:
《匆匆》是一篇优美的散文,作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来,表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
__中有很多语句值得我们品析和深思。
1.自主学习:
文中哪些地方可以感受到“时间匆匆,一去不复返”呢?
请同学们认真默读课文,勾画出你认为写的优美的语句,多读一读,并简单写写自己的理解和感受。
2.合作交流:
同桌交流读后感受
3.全班交流:
交流读书感受,赏析精彩句段,感受语言美。
教师引导学生有序地进行交流,相机出示重点语段如:
句1:
“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
”
句2:
“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
”
句3:
“于是—洗手的时候,于是—洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
”
句4:
“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
”
方法提示:
(1)展示读,并谈谈自己的理解和感悟,同伴评议、补充;
(2)师相机点拨、范读,并引导学生从内容及写作方法两方面进行交流;
(3)生感情朗读;
(4)多种形式读,达到熟读成诵。
模仿课文进说、行写训练:
交流“句3”时相机引导学生结合课后习题进行说写训练。
四、配乐诵读,积累佳句。
配乐朗读课文,体会文中的意境和精彩的语言。
五、拓展延伸,懂得惜时。
1、阅读《留住今天的太阳》,懂得要珍惜时间,好好利用时间,把握时间,不虚度光阴。
2、经典诵读《长歌行》。
体会名言警句“少壮不努力,老大徒伤悲”的深刻含义。
六、作业。
1、背诵《匆匆》中你喜欢的段落。
2、了解名人惜时的故事,看看身边人是怎样利用时间的,自己制定一个切实可行的时间表,好好安排自己的学习、活动等,做一个能与时间赛跑的人。
《匆匆》优秀教学设计4
一、学习目标
知识与技能:
1学会本课六个生字,能正确读写下列词语:
饭碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,
2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。
2、学生学法
自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
情感态度与价值观:
体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
二、教学重点,难点
1体会作者的思想感情。
2有感情地朗读课文
三、教学时间二课时
第一课时
一、谈话导入,揭题
1用“匆匆”说一句话
2作者所说的“匆匆”指什么?
二、听录音或师范读课文
三、学生初读课文,要求读通课文,从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”?
四、再读课文,想一想,你读懂了什么?
(在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。
)
五、交流
六、有感情地读课文体会作者情感
采取各种方法朗读,重点指导有感情地朗读课文。
重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价,交流。
七、作业
有感情地朗读,并背诵自己喜欢的部分
第二课时
一、重点研读第三节
1指名有感情地朗读
2读具体描写时间匆匆的语句
3让学生仿写
4交流,写的好的,让学生记录下来
二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读
三、激发兴趣,为问配画
1激发兴趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,读后能引起人们无限的遐思。
他的《荷塘月色》被拍成MTV,请大家欣赏。
2放录象
3再读课文,感悟散文已经,为下一步的图画创意打基础
4小组合作,构思图画,画外配音
这一环节,请小组同学合作,共同创作一两段内容。
要求有朗读,有画中景的描述。
如生(甲)一望无际的田野,金黄一片,丰收在望,一派丰收的景象。
高高的天空,燕子们呼朋唤友,相约一起飞向南方。
春染大地时,它们又飞到这去年住过的地方。
生(乙)朗读燕子去了,有再来的时候。
生(丙)描述场面燕子飞过清清的柳梢,飞过鲜艳的花朵,好一派迷人的春色
生(乙)朗读杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是-————
5交流展示
小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价,鼓励
四、交流惜时的句子
五、动手实践,扩展学习
读好课文后,布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词,名言警句,故事等办专题手抄报。
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