三年级数学上册 第1单元 生活中的大数学会购物教学建议 冀教版.docx

三年级数学上册 第1单元 生活中的大数学会购物教学建议 冀教版.docx

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三年级数学上册第1单元生活中的大数学会购物教学建议冀教版

2019年三年级数学上册第1单元生活中的大数（

学会购物）教学建议冀教版

教学目标

1．结合生活中促销的事例，经历了解信息、发现问题、分析问题的过程。

2．能运用数学知道和促销的优惠政策，解决现实生活中的实际问题。

3．丰富学生日常购物经验，培养科学消费的意识，提高解决问题的能力。

教学建议

◆有奖促销

1．师生对话，说一说现实生活中商场经常推出哪些促销活动。

然后出示教材中的“有奖促销”问题，让学生读一读几种商品的标价和有奖促销广告，重点理解广告的内容。

2．提出兔博士的问题，给学生充分思考和交流问题的时间。

3．提出一位叔叔想买手机和电话，请大家当参谋的要求，鼓励学生提出建议，并分别计算买两种不同电话应付的钱数。

4．讨论：

为什么买228元的电话机比买135元的还省钱？

让学生解释少花钱的原因。

◆商品促销

1．出示“商品促销”情景图，让学生说一说什么商品在促销，从图中了解到哪些数学信息。

2．提出：

分析促销广告，你能想到哪些数学问题？

给学生独立思考的时间，鼓励学生大胆交流自己想到的问题。

如：

①买5听饮料，可以得到6听，每听平均3元多钱；②买一箱（8听），可以得到10听，每听平均3元钱。

3．分别提出“议一议”的两个问题，让学生独立思考并计算。

交流时，不仅回答计算结果，还要说一说为什么。

重点说一说

（2）题是怎样想的、怎样算的。

答案：

（1）30元。

（2）84元。

◆解决问题

鼓励学生独立思考并解答，然后全班交流。

重点说一说怎样买，为什么。

答案：

1．买7听，赠1听，花28元。

2．买一箱加2听，赠2听，共38元。

3．用50元钱最多可以买回16听。

用100元钱最多可以买回32听。

附送：

2019年三年级数学上册第1单元生活中的大数（

学会购物）教学设计冀教版

教学内容：

冀教版《数学》三年级上册第16、17页。

教学目标：

1、结合生活中促销的事例，经历了解信息、发现问题、分析问题的过程。

2、能运用数学知识和促销的优惠政策，解决现实生活中的实际问题。

3、丰富学生日常购物经验，培养科学消费的意识，提高解决问题的能力。

教学方案：

教学环节

设汁意图

教学预设

一、创设情境

1、教师提出学习人物，并简单说明“学会购物”的意思，然后，让学生说一说什么叫“会购物”。

给学生充分发表不同意见的机会。

讨论、理解“会购物”，调动学生的已有经验，使学生体会数学与生活的密切联系。

师：

同学们，上节课我们研究了计划购物问题，今天我们继续研究购物问题。

板书：

学会购物

师：

看到老师写的这4个字，同学们都会说：

我们都会购物。

拿着钱买东西那叫会花钱，不叫会购物。

板书：

拿钱买东西——会花钱

师：

学会购物包括合理消费、计划购物，用同样的钱买质量好的商品等。

现在，你能说一说怎样做叫会购物吗？

学生可能说出不同的做法。

（1）买吃的东西时，吃多少买多少，不能浪费。

（2）买东西时，看一看同样的商品，哪一个便宜。

（3）学会和商家讨价还价。

（4）利用商场的优惠促销购物

……

2、根据学生的交流进行有针对性的指导。

通过具体的指导，使学生学会理性、文明购物。

学生可能说出其他做法，教师进行有针对性的指导。

如，第（3）种做法提示：

和商家讨价还价时，首先要看商品价钱定的是否合适，另外要看卖东西的商场是否允许讨价还价。

第（4）种做法学生说不出，教师启发、提示。

二、有奖购物

1、提出研究的问题，让学生讨论一下：

什么叫有奖促销？

对促销方式内容的讨论和理解，为解决下面的问题做准备。

师：

日常购物中，有许多学问和经验值得我们学习，今天，我们专门讨论一下如何利用商家的促销活动合理购物。

先来看一个有奖促销的问题。

板书：

有奖促销

师：

同学们，知道什么叫有奖促销吗？

生1：

就是买东西给奖品。

生2：

就是买东西按花的钱给奖金。

2、让学生观察情境图，说一说了解到了哪些信息，“好消息”的文字是什么意思等。

观察、发现图中的数学信息，理解“好消息”的内容，为合理购物做铺垫。

师：

每当过年、过节或换季的时候，商场经常搞一些促销活动，来吸引顾客。

同学们看教材第16页上面商品和广告中的内容，你了解到哪些信息？

学生说各种商品，价钱和“好消息”内容。

师：

谁能解释一下“好消息”中“下列商品”指什么？

学生可能会说：

●给出的商品。

●只有这些商品。

●下面的有的商品。

师：

“购买每满1000元商品，奖100元”是什么意思？

生1：

购买所有商品花的钱够1000元，就退还100元钱。

生2：

买购1000元的商品，就少要100元。

生3：

买1000元的商品，只要900元。

生4：

购买2000元的商品，可以得到200元奖金。

只要学生说的对，就要给予肯定。

如果学生说：

“买够1000元的商品，就给100元的购物券，教师可肯定有些商家是这样做，但这个广告中没有明确是给奖券。

第四个学生的意见说不出，教师引导。

3、分别提出：

购买哪些商品可以获得100元奖金？

200元奖金？

给学生充分表达不同意见的机会。

回答问题的过程，是进行加法估算的练习，发展数感，提高估算能力。

师：

理解了“促销广告”的意思，从上面的商品和广告信息中，你想到了哪些数学问题？

具体点说，买哪些商品可以获得100元奖金呢？

给学生充分的发表不同想法的机会。

生1：

买一台1080元的电视机就能得100元奖金。

生2：

买一台洗衣机和每一种电话机都超过1000元，能得到100元奖金。

生3：

买860元的手机和买200多元的手表或电话机，都超过1000元，都能得到100元奖金。

……

师：

购买哪些商品可以得到200元奖金呢？

给学生充分发表不同购买方案的机会。

如，买一台电视、一个洗衣机是2008元，就能得到200元奖金。

……

4、提出叔叔想买一部手机和一部电话机的问题，请同学们当参谋，算一算怎样买合适，然后交流学生提出的建议。

给学生创造利用已有知识和购物经验，独立解决问题的机会。

提高学生解决问题的能力。

师：

同学们想到了这么多的数学问题，现在，我们来解决一个实际问题。

叔叔想买一部手机和一部电话。

请同学们给他当个参谋，怎样购买最合适?

给学生独立思考、计算的时间。

师：

谁来说一说你的建议?

学生可能会有不同的意见：

●买135元的电话机和860元的手机。

因为135元的电话机便宜，两样才花995元。

●买228元的电话机和860元的手机。

两样价钱是1088元，奖100元，才花988元。

上面两种意见如果只出现一种，让学生再算一算买另一种电话机花多少钱。

5、讨论：

为什么买贵的电话机还省钱？

让学生说明道理。

通过讨论，使学生进一步体会利用促销购物的实际效果，学会合理购物。

师：

现在老师有一个问题：

为什么买贵的还省钱呢？

生：

虽然买228元的电话机贵，但是两样合起来是1088元，够1000元就可以获得100元的奖励，实际花了988元，而买135元的电话机和860元的手机要花995元，不够1000元，没有获奖，所以买贵的倒省钱了。

三、商品促销

1、提出“商品促销”问题，让学生看教材上的图，交流从中了解到的信息。

了解相关信息，是解决问题的必要准备。

师：

刚才我们研究讨论了“有奖促销”的问题，再来看一个商品促销的问题。

板书：

商品促销

师：

请同学们看教材第17页上面的饮料价格和促销广告，你了解到哪些数学信息？

学生可能说出以下信息：

●同一种饮料，零买一听4元，整箱买，每箱8听，30元。

●买整箱的平均每听3元多。

●促销的方法是：

零买5听赠1听，买一整箱赠2听。

……

2、分别提出从两种促销方式中想到了哪些数学问题，给学生充分发表不同想法的机会。

进一步讨论“促销方式”的实际意义，加强学生理解生活中的数学，为解决问题提供思想方法。

师：

从“买5听赠1听”这个促销方式中，你想到了哪些数学问题？

学生可能会出现以下说法：

●花5听饮料的钱，可以得到6听饮料。

●买5听饮料花20元钱，就得到6听饮料，每听饮料合3元多。

师：

从“买一箱赠2听”这个促销方式总，你又想到了哪些问题？

学生可能出现以下说法：

生：

花30元钱，可以得到10听饮料，每听饮料合3元。

学生如果有其他说法，有道理就给予肯定。

3、提出“需要13听饮料怎样买，花多少钱？

”的问题，学生独立解决后，交流购买方式。

先提简单的购物问题，通过独立解决问题，让学生获得成功的体验。

师：

知道了饮料促销的实际意思，我们就可以根据实际需要，合理地购买饮料。

先来解决老师提出的问题：

如果需要13听饮料，怎样买？

花多少元钱？

给学生独立思考，解决问题的时间，然后交流。

师：

谁来汇报一下自己的购物方法，要花多少钱？

生：

买一箱整箱赠2听，是10听，再买3听，一共是13听，要花42元。

4、提出“如果需要27听饮料，你打算怎样购买，花多少钱？

”的问题，鼓励同桌合作解决问题。

给学生提供同学合作解决复杂问题的机会。

师：

这个问题比较简单，再来看下面的问题，如果需要27听饮料，你打算怎样购买？

花多少钱？

同桌可以商量一下。

给学生合作解决问题的时间。

5、交流学生不同的购买方式，教师进行必要的启发和指导。

通过不同方式的交流开拓学生的思路，学会合理购物。

学生可能有两种方案。

（1）买2整箱赠4听，一共是20听，花60元。

再买6听赠1听，花24元，27听饮料一共花84元。

（2）买3整箱赠6听，一共是30听，花90元。

比买27听多花6元，多买3听饮料，比较合适。

第

（2）方式出现不了，教师提示，如果出现给予肯定。

4、分别提出课本第17页1、2、3三个问题，让学生自己解答，然后交流。

通过多样化的练习，提高学生解决问题的能力。

三、拓展应用

1、教师提出“学校开运动会时，为班里每个同学准备一听饮料，可以怎样买”的问题，让学生自主解答。

根据本班学生的实际人数设计问题，增强学生的学习兴趣，体会数学的应用价值。

师：

我们解决了教材中提出的问题，现在，来解决一个和我们自己有关的问题。

学校开运动会时，如果为我们班的同学每人准备一听饮料，可以怎样买，算一算，要花多少钱呢？

学生自主解答，然后交流。

2、让学生自主想需要多少饮料的问题，自己解答。

自己设计问题这一开放的学习过程。

师：

现在，请同学们自己想需要多少饮料的问题，并解答。