人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学设计.docx
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人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学设计
《颐和园》教学设计
教学目标:
1.知识目标:
理解课文内容,感受课文内容的优美。
2.技能目标
①通过对词句的理解,读懂课文,能用自己的话讲述课文主要内容,训练学生语言的概括能力,提高学生的阅读能力。
②借助课外资料理解课文内容,培养学生搜集信息的能力。
3.情感目标:
体会作者优美的语言,从中得到陶冶,激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。
教学重点:
⑴引导学生感受颐和园中景物的特点。
⑵学习本课的观察和描写景物的方法。
教学难点:
学习本课的观察和描写景物的方法。
教材分析:
颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林,是中国传统造园艺术的典范。
长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云:
“何处燕山最畅情,无双风月属昆明。
”
人教版九年义务教育小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文,课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色,展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。
文章按总—分—总的结构,以游览的路线为线索,把各个景点的不同特点写得具体生动,给人一种美的享受。
学情分析:
1、四年级学生具备了一定的阅读理解能力,能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。
2、在第一单元的“自然景观”的教学中,学会了边读边展开想象的方法,能够把描述的内容在头脑中形成画面。
3、具备了对资料进行搜集的能力,但对搜集到的资料整理能力还有待培养
4、在写游记类的文章,能够按照游览的顺序进行描写,但是在具体观察某一具体景物的方法上层次性还不够,对于这一方法的指导还应加强。
教学准备:
教师准备:
颐和园的导游示意图,颐和园中景物图片,课件。
学生准备:
搜集颐和园的的风光图片或文字资料。
教学过程:
一、初读课文,理顺序。
1、揭题,读课题。
2、自由读文,思考:
作者游览颐和园,看景物是按照怎样的顺序呢?
(游览)
3、你能看着示意图,把作者游览颐和园的顺序说一说吗?
4、教师小结:
在文章中,作者介绍游览顺序时,很注意用词和语句的连接,让我们读一读。
出示幻灯:
(生齐读。
)
进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的(长廊)。
走完长廊,就来到了(万寿山脚下)。
(登山万寿山),站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来,就是(昆明湖)。
5、老师板书:
长廊万寿山昆明湖
过渡:
让我们跟着作者去细细游赏这美丽的颐和园吧。
(设计意图:
初读课文时,我设置了“课文是按什么顺序写的?
写了哪几处景点?
”这一问题。
因为在预设时学生可能说不出顺序,所以我出示了颐和园的景点示意图,学生在初读课文的基础上,在示意图的直观视觉下,用自己的语言去表述。
这样文章的顺序学生便了然于胸了。
再出示文章表达游览顺序的五个语句,使学生一下子明白并体会本文的写作顺序及语言的表述。
)
二、学习“长廊”特点
1、首先,我们来到长廊,这条长廊有什么特点呢?
请你读读第2自然段,体会语言文字,用笔画出能够体现长廊特点的词语或句子。
2、交流:
出示幻灯
能通过你的朗读告诉大家长廊的特点吗?
指名读,师范读,齐读
绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。
这条长廊有700多米长,分成273间。
每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。
“长”:
①你抓住了数字,读出了长廊的长。
师板书:
七百
“七百多米”大概有多长?
(熟悉距离举例,如操场),这是中国园林中最长的长廊,也是世界上最长的长廊,因此1992年,被认定为“界吉尼斯世记录”。
这么长有什么感觉?
(一眼望不到头)
②(齐读),用你的朗读告诉我,它到底有多长,好吗?
③小节:
通过你们的朗读,长廊仿佛真的来到了我们的眼前,看来列数字的方法很有用。
体会廊内的“艺术美”(师随机总结)
①“人物、花草、风景”——画的内容
“五彩的画”——颜色多,漂亮
“几千幅画没有哪两幅是相同的”——作者通过比较(师板书:
...没有...相同..)
说明画的不仅多,而且内容丰富,其实,不止横蹇上有,枋梁上,亭子内部都是,这样大大小小,加起来达到了14000多幅呢。
乾隆皇帝六下江南,看到什么美景就让画师画下来,都花在这上了。
你说长廊美不美呢?
②你现在又会怎么读呢?
指名学生读,齐读。
。
过渡:
廊内的绘画艺术美通过你的朗读传达给我们了。
还有哪儿也很美呢?
体会廊外的“风景美”:
①生自读句子体会鲜花不败,微风送爽的怡人风景。
②你喜欢花香吗?
让我们吸一口气,读一读这句描写廊外的风景的语句吧。
3、想不想去看看长廊呢?
播放画面
师:
这些都是我国的古典名著啊,民族英雄,神话传说,花草鱼虫......
还想再看吗?
几千幅画没有哪两幅是相同的,老师怎么能放得完呢?
⑤说话:
走进这样的长廊,就像。
(指名说)
师引导学生练习说话,屏示:
“走进这样的长廊,就像...”
师:
这里有神话故事,有民间传说,还有历史故事,“走进这样的长廊,就像...”
这就是世界上最长的画廊,这幅画里有风景,有人物,行走在这样的长廊里,就像...
这样的长廊里,我们触摸到的是中国五千年的文明啊。
⑥带着这样的情感,我们再来读长廊。
(配上琵琶乐)
(设计意图:
《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到熏陶,享受审美乐趣。
在教学过程中,我让学生比较长廊与学校操场的长度,通过比较加深对文章内容的理解,并以朗读为主要手段,充分调动学生,以读句子、说词语、谈感受来学习体会颐和园的长廊之美。
尽管长廊的景色很美,课件中准备的图片也很丰富,但是对于语文学习,要使学生提高语文素养,对语言感悟是第一重要的。
所以,在学生的感悟达到一定的情感认同后,我才出现图片和学生一同欣赏。
在语言文字的想象的美和实际图片的美相交融的时候,长廊的魅力便会深深地吸引学生的心,自豪感便会油然而生。
此时,对学生进行“走进这样的长廊,就像......”的练说,既是情感的抒发,又是语言文字的训练,使语文素养与人文素养的教育融为一体。
)
过渡:
看得出,你们都被这廊外的的美景吸引住了,廊内的艺术美,廊外的风景美,相映成趣,这就使我国的园林艺术,因此,长廊成为了颐和园内一道亮丽的风景线。
那作者是怎样看长廊的呢?
5、屏示:
师引读
整体看——绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。
这条长廊有700多米长,分成273间。
看廊内——每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
看廊外——长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。
小节:
原来作者就是这样看长廊的,生读
先整体看,再看廊内,最后看廊外
游颐和园要有顺序,介绍具体的景物原来也是非常讲究顺序的。
作者就是这样三看长廊,连句成段,用列数字,作比较写出了长廊的美。
(设计意图:
体会语言文字之美,感悟描写方法之妙是本课的教学重难点。
在这部分教学中,引导学生突破难点,体会作者观察的方法,为下个环节的自学做好准备。
)
过渡:
游完美丽的长廊,我们就来到了万寿山,作者又是怎么看他们的呢?
又有什么特点呢?
三、学习“万寿山”
1、出示自学提示:
①自由读3-4节,
②想一想,作者又是怎么看它们的呢?
画出表示游览顺序变化的词句。
③这些景物特点的词句,再细细地品读。
2交流:
A作者来到万寿山是怎么看景的?
(抬头一看向下望正前面向东远眺)
B教师引读:
作者在不同的位置,看到的景物是不同的。
C这些景物又有什么特点呢?
(学生交流,师随机点拨、小结。
)
“高”___
①“耸立”一词很准确,难怪人们无论站在哪个位置,只要抬头一看,就会说:
那就是——佛香阁
②颐和园的景色大半收在眼底——高
③“闪闪发光”“金碧辉煌”这两个词连在一起,会有什么样的感觉?
(壮丽光彩夺目)“排云”二字出自古诗句“神仙排云上,但见金银台”,神仙都要驾着五彩的云来了,看到了怎样的房子啊。
这就是皇家建筑的宏伟,让我们捧起书,挺直腰,读出这皇家建筑的宏伟气势。
④(男生读)
壮美:
①作者站在佛香阁的前面向下望,看到万寿山上怎样的景象呢?
根据课文内容填空:
()树丛()琉璃瓦屋顶()宫墙一排排()的宫殿
这样的颜色配上这样的古建筑,既给人一种(古色古香的美,)又让人觉得万寿山景色的壮丽。
②昆明湖的美:
“昆明湖”——静绿。
屏示:
正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船画舫在湖面上慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
作者这是什么句子?
(板书:
像)把昆明湖比作?
这样一写,你觉得把昆明湖写得怎样了?
体会“滑”:
几乎不留一点儿痕迹,就像在冰上滑动,像在镜子上滑过,更说明水面的“静”就像镜子一样啊。
如果用“划”呢?
读句子,发现问题,辨别“滑”和“划”
③(女生读)要求读出昆明湖的静美。
(设计意图:
教师是活动的积极组织者和引导者。
语文教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。
在这部分教学中,我放手让学生自学,体会站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美的特点。
通过引读这一读书方法让学生感悟作者不同地点,不同角度看到不同事物特点的表达方法。
通过比较“划”和“滑”的不同效果,体会作者用词的精妙)
过渡:
在这儿,作者先看佛香阁,再看排云殿,又变换位置和观察的角度写出了万寿山的美,也是很有顺序的。
在颐和园,占地面积最大的还不是万寿山呢?
是...
四、学习“昆明湖”
1、(播放画面)师述:
烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园的四分之三,我们可以登上万寿山向下看,也可以来到昆明湖畔漫步,来到湖心的小岛上,走上十七孔桥。
不同的景物,在不同的角度,一定会带给你不一样的感觉,那你最想到哪儿?
请你找到相应的语句去细细发现它的美吧!
学生自由读
2、交流:
师:
喜欢昆明湖吗?
就连乾隆皇帝都说“何处燕山最畅情,无双风月属昆明”。
谁愿意当个小导游带着我们去游玩呢?
指名介绍,
我想带大家到(),因为这里()。
谢谢你带着我们去看(十七孔桥...),听了你的介绍,我也想去那里看一看。
①“十七孔桥”——狮子多,作者又在做比较,“没有哪两只是相同的”
十七孔桥的石栏杆的128根望柱上,都雕刻着姿态各异的石狮子。
有的母子相抱,有的玩耍嬉闹,有的你追我赶,有的凝神观景,个个惟妙惟肖。
②小岛:
绿
③堤岸——垂柳美
3、师小结:
①我最想带大家泛舟昆明湖,因为昆明湖静得...绿得...两岸的垂柳,岸边的长廊,万寿山上的佛香阁,排云殿倒映水中,那真是“舟行碧波上,如在画中游”啊!
②跟着小导游们欣赏了昆明湖的美景,深切地感受到乾隆皇帝说的(齐读)“何处燕山最畅情,无双风月属昆明”。
(设计意图:
教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。
让学生当小导游,来介绍昆明湖的美,这样便把学生带入“情境场”,实现了学生对文本的理解、欣赏。
学生对颐和园的赞美,对昆明湖的喜爱,对中国世界遗产的景观的自豪感便在他们的导游介绍中尽现。
设计中也实现了多重对话的目的。
)
五、总结
①在颐和园中除了精美的长廊,壮美的万寿山,秀美的昆明湖,还有哪些美景呢?
(智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……)
正像作者所说的那样:
(学生齐读,师板书:
美丽)“颐和园是个美丽的大公园,它的美丽的说也说不尽”希望你有机会去细细游赏。
作者在开头和结尾赞美了颐和园的美丽,中间按照游览的顺序,移步换景分别写出了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
②颐和园这座昔日的黄家园林已经被记载入世界文化遗产名录,成为了人人可以去游赏的大公园,它的美丽说不尽,说不尽的又岂止是颐和园呢,在我们陕西,可以去游览《兵马俑》..放眼我们的祖国,还可以去“故宫”“张家界”“乐山大佛”...中国已经有40个景观列入《世界遗产名录》位居世界第三。
多么让人骄傲的中国啊,课外,就让我们搜集我国“世界遗产”的资料,漫步其中,细细游赏吧。
(设计意图:
课文只是一个引子,把他引进来,让他走进去,品尝探索的乐趣。
通过此课的学习,激发学生继续了解中国“世界遗产的愿望”,感受“世界遗产”的魅力。
)
六、作业
搜集有关我国“世界遗产”的资料,可以是图片、诗词、也可以是故事、传说,从中感受“世界遗产”的魅力。
板书设计
长廊七百
颐和园万寿山…没有…相同…
(美丽)昆明湖…像…
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- 颐和园 人教版 小学语文 四年级 上册 教学 设计
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