第三节神经调节的基本方式教学设计.docx
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第三节神经调节的基本方式教学设计
第三节 神经调节的基本方式 教学设计
一、教学目标:
知识与能力
1.概述反射是人体神经系统调节的基本方式。
2.通过视频,小测试,膝跳反射理解形成反射的条件,得出反射的概念。
3.举例说明,辅助视频理解简单的反射和复杂的反射。
4.描述反射弧的结构。
5.提出有关反应速度的问题,制定并实施探究计划
过程与方法
播放视频、讲述、实验、探究、讨论等方法认识神经体验人体调节的基本方式。
情感、态度与价值观
认识简单反射和复杂反射在人们生活中存在,体验人体神经系统调节的基本方式-----反射的全过程。
加强锻炼,更好的适应社会。
二、教学重点:
概述人体神经调节的基本方式。
三、教学难点:
通过小组合作完成探究活动。
四、教学准备
教 师:
制作电脑课件,设计游戏。
学 生:
预习人体神经系统
课时分配 2课时
五、教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
预期效果
组织教学,提问
①当有一个物体突然出现在你眼前时你有什么表现?
为什么?
②观看视频,人们遇到突发事件的表现。
引发思考:
①眨眼,不知道
②引发思考
惊讶,意料之外,无心理准备
创问题情境。
引发思考,导入新课
从生活经验联系到从生物学角度分析
问题视频导入新课,分析人们的表现都是神经系统的调节---反射
导言
反射
参与实验活动:
膝跳反射每两位同学一组,两人轮换进行实验。
1.一位同学作为受试者坐在椅子上,一条腿着地,另一条腿自然地搭在这条腿上。
2.另一位同学用手掌内侧的边缘,迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带,同时观察这条腿有什么反应。
示范活动
讲述活动规则。
组织学生活动。
•提问:
1.叩击韧带时,小腿有什么反应?
这种反应是生来就有的,还是生活中逐渐获得的呢?
•2.膝跳反射受大脑控制吗?
为什么?
创设情境,激发学习兴趣,让学生参与到教学活动中,亲身经历,亲身感受,以小实验活动进入新课。
改变学生的学习方式的理念,让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的知识点,从而突破重难点。
使得学生对所获得的知识印象深刻。
同时也逐步培养学生团结协作、整理归纳的能力。
引出反射的条件概念条件:
神经系统;刺激;反应;
人或动物通过神经系统,对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
通过问题及先前看到的视屏分析、讨论反射的条件。
组织学生根据条件叙述概念。
膝跳反射需要三个条件,找学生根据条件叙述概念
指导学生做膝跳反射。
目的要求:
1.通过做膝跳反射实验,知道什么是反射。
2.学习做膝跳反射实验的方法
通过寻找反射的条件,学生概括反射的概念。
来掌握反射的概念。
学生了解更深,记得更牢
引出反射的分类
种类
简单的反射:
生来就具有的。
复杂的反射:
人类通过生活经验的积累,逐渐形成的。
对某些语言刺激,能形成复杂反射是人类所特有的。
举生活中反射的实例并分析。
解释教师提出的问题。
交流。
小结。
电脑展示:
望梅止渴
引导学生举例并分析。
提出问题:
以上所举实例中,哪些反射是生来就具有的?
哪些反射是人类通过生活经验的积累,逐渐形成的?
小结。
膝跳反射受大脑的控制吗?
引导学生分析生活中的事例,区分简单反射和复杂反射。
联系生活实际
尝试分析“望梅止渴”建立的过程。
对反射概念的应用
反射弧
①感受器:
感受刺激,产生冲动。
②传入神经:
将神经冲动传到神经中枢。
③神经中枢:
产生冲动,传给传出神经。
④传出神经:
传导神经冲动。
⑤效应器:
由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。
思考、讨论并回答
以“手拿烫馒头后,来不及思考就扔掉”为例,分析反射弧的组成
。
分析“膝跳反射”的反射弧的组成。
。
提问:
①谁还能举出其它反射的例子呢?
②说明是简单还是复杂反射
引导学生以“手拿烫馒头后,来不及思考就扔掉”为例,分析反射弧的组成。
组织学生以小组为单位进行自主学习。
学生学以致用,而且还逐步培养了学生的分析能力。
缩手反射,膝跳反射,分析了解反射弧组成及其功能。
并用相应习题巩固。
探究:
测定反应速度
让学生之间相互配合去完成一个小活动——打手板:
甲学生去打乙学生的手掌,乙学生迅速躲避。
每位学生进行十次,看看谁被打到的次数是最少的。
示范活动
讲述游戏规则。
组织学生活动。
通过活动,引导学生思考生活中有很多反射存在。
我们要加强锻炼,训练自己的反应,更好更安全的适应社会
提高学生自主学习能力和探究问题的能力。
加强学生的情感教育
小结
回顾知识
完成练习
引导学生回顾所学知识
展示练习
总结、反馈所学知识
教学过程设计:
教师:
首先问大家这样一个问题,当一个物体在你眼前突然出现时,你会有何反应?
学生:
眨眼
教师:
为什么大家会眨眼呢?
不知道没关系下面我们来看一个视频。
(人们面对突发事件的表现)
学生:
哄堂大笑!
教师:
我看大家看视频很开心,那么大家在高兴之余,有没有思考这样一个问题
,人们为什么会有这种表现?
学生:
不知情,突然,没有心理准备等
教师:
同学们已经根据生活经验,分析出了一些原因。
今天我们从生物学的角度介绍一下人们为什么会有这种表现。
这就是我们今天要学的主要内容------------神经调节的基本方式。
从大屏幕上看神经调节的基本方式是反射。
教师:
说道反射,我们就不得不做生物学上的经典实验-------膝跳反射。
学生:
相互配合,完成膝跳反射的实验。
教师:
叩击韧带时,小腿有什么反应?
学生:
小腿迅速前伸。
教师:
叩击韧带,小腿迅速前伸,这是膝跳反射。
前面我们做的活动:
手碰到牙签后马上缩回,这也是一种反射,类似的例子还有许多,比如物体在眼前突然出现时会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了,就会立即排尿,等等。
从这些事例中,你能找出引起反应的原因,通过什么系统发生的有什么特征?
学生(讨论后):
反射是由各种刺激引起的,通过神经系统发生的有规律的反应。
教师:
同学们回答的很好,那有没学生将这几个条件串起反射的概念
学生:
人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应,就叫反射。
教师:
不光是人,动物也有反射活动,向老鹰抓小鸡,小鸡会逃跑。
反射:
是指人(或动物)通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
同学们可根据反射的条件记概念。
在膝跳反射中,叩击韧带是刺激,小腿前伸是对刺激发生的反应。
你认为在这个过程中,小腿前伸受不受大脑的控制,是不是你有意识抬起小腿?
学生:
不是。
膝跳反射不受大脑控制。
教师:
你还能举出生活中类似的事例吗?
学生:
缩手反射、眨眼反射、排尿反射等。
教师:
这些反射不受大脑控制,是简单的、人生来就有的反射。
就这类反射而言,只要出现刺激,正常的人体都会做出相应的反应。
当你们听到上课铃声,都会迅速走进教室,这也是反射,这种反射是不是人生来就有的反射?
学生:
这种反射不是生来就有的,而是通过长期生活经验积累的,受到大脑的控制。
教师:
回答的很好,听到铃声走进教室,这种反射不是人生来就有的,而是在生活中积累的复杂的反射,这类反射往往受到大脑的控制。
人生来就有的反射是简单的反射,需要学习的反射是复杂的反射。
反射就分为这两类:
简单的反射和复杂的反射。
下面老师这有些图片大家
学生(没人举手):
牙签会把手扎疼!
教师:
同学们都知道纸盒里有牙签会判断一下是简单的反射还是复杂反射。
我们同学在不知情的情况下,手被牙签扎了下马上缩了回来,他是不是感觉到疼才把手缩回的?
学生:
意见不一致。
教师:
弄清这个问题,我们需要研究反射的结构基础-反射弧。
学生:
阅读教材中反射弧示意图及文字说明。
教师:
现在你能回答刚才的问题吗?
学生:
手感觉到疼是神经冲动传到大脑,但是由于传向大脑的路径较长,在大脑作出判断之前,手指已经缩回了。
下面我们共同分析一位同学突然抓起一个烫手的馒头后,来不及考虑就迅速松手的反射,请看课本P102图。
看图,思考。
手的皮肤上有许多感受热刺激的结构,我们称为--感受器(教师板书,下神经结构都板书)
感受器受到刺激后能产生--一种“烫”的信号。
这就是感受器。
产生的神经冲动(信号)通过何结构传到脊髓呢?
传入神经。
传入神经将神经冲动传到神经系统的什么位置?
脊髓中特定的神经中枢。
当脊髓内的神经中枢接受了“烫”这一信号后,立刻产生一种神经冲动即发出指令信息,这个信息又是通过何种结构传出的?
传出神经。
最后传至哪里?
效应器。
对传出神经将来自脊髓的指令信息,传到使手指松开的有关肌肉中的神经末梢,这些末梢支配使手指松开的肌肉完成运动。
这样就有了甩掉烫手馒头的反射。
从这个例子我们可以发现,产生反射的结构基础是:
感受器传入神经神经中枢传出神经效应器反射。
我们将这五部分称之为反射弧。
可见,反射弧是反射的结构基础。
教师:
这种反射对人体有什么意义?
学生:
避免人体受到更多的伤害,有保护作用。
教师:
从以上事例可以看出,反射是通过反射弧来完成的,反射弧由几部分组成?
学生:
反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。
教师:
展示膝跳反射实验的挂图,引导学生说出膝跳反射的反射弧。
人体具有许许多多的反射,也就有许许多多的反射弧。
人体的反射有的是简单的,有的是复杂的。
教师:
对某些语言刺激能形成复杂的反射是人类所特有的,与大脑皮层中特定的神经中枢有关。
“望梅止渴”就是一个典型例子。
(电脑展示“望梅止渴”形成过程的幻灯)
教学后记:
学生:
设计并完成测定反应速度的探究活动。
打手板
大家再考虑一下,上述反射完成的同时,同学们有没有感到开始我们被打中次数比较多,后来就少了。
这说明复杂反射受大脑控制,可以随环境变化更新。
大家想一想,这种反射有何意义?
(1)更好地适应环境。
(2)更好地保护自己。
(3)有利于自身生存。
人体具有很多很多的反射,也就有了许许多多的反射弧。
有的反射比较简单,是生来具有的,如缩手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、咳嗽反射、食物反射等。
有的反射就是人通过长期生活经验的积累,逐渐获得的,是复杂的反射,如2~3岁的小孩,听到铃声或汽车喇叭声,作出的反应比较简单;而同学们听到上课铃声,就会迅速进入教室,听到汽车喇叭声就会迅速躲避。
同学们积极锻炼,使我们更好的适应社会。
人类是用语言文字进行交流的,这种交流本身就是一种复杂的反射,是人类特有的复杂反射。
有的人看小说时,一会儿眉飞色舞,一会儿痛哭流涕,这是人对文字的反射。
有的人说笑话,大家乐得开心大笑,这是对语言的反射。
三国时有“望梅止渴”的故事,这也是对语言的反射。
人在吃梅子时,唾液腺分泌唾液。
吃过梅子的人知道梅子很酸,有了经验,当见到梅子时,唾液腺就会作出反应而分泌唾液。
谈论梅子时也分泌唾液,产生了“止渴”的效果。
人体是通过各种简单或复杂的反射,来实现神经系统的调节作用,从而使人对内外的刺激迅速作出适当的反应,更好地适应环境。
板书:
反射
反射:
人或动物通过神经系统,对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应。
反射弧:
感受器、传入神经、神经中枢、传出神经效应器。
反射的种类:
简单的反射、复杂的反射
人类是用语言文字进行交流的,这种交流本身就是一种复杂的反射,是人类特有的复杂反射。
作业:
一、单项选择题:
A、幼儿见到穿着白衣服的护士就哭
B、狗见到主人就摇着尾巴、吐着舌头跟在后面
C、突如其来的声响引起人们的四下寻找
D、司机看到红灯下意识的踩刹车,停车
2、反射和反射弧的关系是( )
A、反射和反射弧在性质上完全相同
B、只要反射弧完整,就有反射活动
C、反射活动可以不通过反射弧来完成
D、反射活1、下列现象中属于生来就有的简单反射的是( )
动的完成必须通过反射弧来完成
3、下列属于复杂反射的是( )
A、缩手反射 B、吃梅止渴 C、谈梅止渴 D、排尿反射
4、在神经调节方面,人类区别于动物的特点是( )
A、人能对语言、文字的刺激发生反应
B、人的大脑皮层具有语言中枢
C、人能有目的地进行社会性劳动和生活
D、以上三种特点都是
5、神经调节的基本方式、传导兴奋的形式分别是( )
①反应 ②神经冲动 ③兴奋 ④反射
A、①③ B、①② C、④② D、③②
6、下列现象属于反射活动的是( )
A、草履虫游向食物 B、植物的根向水生长
C、鱼游向食物 D、白细胞吞噬病菌
7、下列各项中,不属于反射的是( )
A、同学们见到老师问好 B、儿童见打针就哭
C、司机见到红灯停车 D、人吃糖感觉甜
8、下列反射活动中,不是人类特有的反射是( )
A、聋哑学校的老师用“手语”和学生交谈
B、看了感人的电影,同学们哭了
C、听说前面有一片梅林,士兵们立刻缓解了饥渴
D、一朝被蛇咬,十年怕井绳
9、世界一级方程式锦标赛(F1)的选手们在比赛时,一见到红色信号灯转变为绿色,立刻开足马力,奋勇争先。
这一反射的神经冲动传递途径是( )
A、眼→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉
B、眼→传入神经→大脑→传出神经→肌肉
C、皮肤→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉
D、皮肤→传入神经→大脑→传出神经→肌肉
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- 三节 神经 调节 基本 方式 教学 设计