最新人音版小学音乐五年级上册优质教案全册.docx
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最新人音版小学音乐五年级上册优质教案全册
小学教学设计方案
年(班)级
五年级
时间
执教人
学科
音乐
课题
第一课朝夕
第
(1)课时
三维目
标
1、要求学会唱课本上的演唱歌曲,通过歌曲的演唱,使学生更加爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱科学、爱大自然、爱生活。
2、学会如下乐理知识:
下滑音、前倚音、拍号等。
3、上好欣赏课,通过欣赏,扩大学生的视野,以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。
教学重点:
在音乐实践中掌握六拍子拍号。
唱好二部合唱,提高合唱表演能力。
教学难点:
在音乐实践中掌握六拍子拍号。
唱好二部合唱,提高合唱表演能力。
教学方法:
以学生为主体,充分调动学生的积极性,老师起引导作用。
课型:
教学准备:
体会歌曲意境,并用语言讲述《晨景》
教学过程与方法
教学环节
教学活动
设计意图
一、聆听《晨景》
:
1.歌曲《清晨》用声乐形式歌唱早晨,器乐又如何表现早晨
?
你听听这一段音乐描绘是什么
?
——
听《晨景》主题。
2.教材中用三种形式记录了这段音乐:
线条图形谱、线条字母谱、简谱。
记录乐谱的形式很多,这三种在学校音乐教育中被广泛动用。
专业音乐教育还运用五线谱等等。
再听一次主题并看谱哼唱一次。
3.重点聆听《晨景》第一部分
(连续听两遍)
。
初听的要求:
边听边对照教材中的三幅图,你认为这三幅图能否反映音乐所描绘的晨景?
你能画出更好的图来表示吗
?
复听要求:
如果还可以的话,请在这三幅图下写出一句恰当的文字说明。
(如晨曦微露、初显阳光、太阳升起”)
4.欣赏全曲
(时间不够可省略)
一、听《晨景》
1、听乐曲《晨景》,你听听这一段音乐描绘是什么?
要求:
边听边对照教材中的三幅图,你认为这三幅图能否反映音乐所描绘的晨景?
2.再听一次主题并看谱哼唱一次。
说说教材中用三种形式记录了这段音乐:
线条图形谱、线条字母谱、简谱。
这三种形式你喜欢哪一种?
为什么。
二、表演《清晨》
1.聆听范唱,对歌曲整体有所了解。
设问:
(1)歌曲表述怎样的内容?
(2)歌曲可以分为几个部分?
2.学生自学第一乐段16小节曲调。
3.在教师指导下学唱第二乐段曲调。
指导的重点是音准:
4.欢乐地唱好全曲曲调
三、编创活动:
《早晨》
表现早晨的内容非常多,歌曲《清晨》所表达的就是发生在早晨的活动。
管弦乐《晨景》也是对景色的描绘。
请学生把早晨的活动思考一下,然后表现其一个方面就可以了,如“早晨的上学路上”、“早晨醒来”等等,都可以运用各种形式加以表达。
五年级学生生活范围和认知领域进一步发展,体验、感受与探索创造的活动能力增强,但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听,学生最喜欢律动与音乐活动,在这两方面表现非常好,乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。
因此在今后在学习中,应加强对学生的培养,利用生动活泼、富于艺术魅力的形式,鼓励他们参与到音乐活动中,以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
作业设计
教材中用三种形式记录了这段音乐:
线条图形谱、线条字母谱、简谱。
记录乐谱的形式很多,这三种在学校音乐教育中被广泛动用。
专业音乐教育还运用五线谱等等。
再听一次主题并看谱哼唱一次。
最后做到让学生识谱、认谱。
板书设计
朝 夕
清晨 新鲜
教学反思
这节课安排的是欣赏内容,主要是对一些乐器的听辨。
乐器主要是描写清晨日出的景色的音乐。
在欣赏的过程中通过引导、启发,学生还是能用比较简单的语言来表达音乐所表现的意境。
但是在乐器的听辨这一块上很不理想。
大的乐段如管乐还是弦乐学生还是能听辨的,但是到分析具体是哪些管乐,哪些弦乐的时候,学生就变得一问三不知了。
分析原因主要有第一,学生听辨乐器的能力没有。
学生以前没有这样的细化的练习和训练,对乐器的音色很陌生。
第二,虽然老师在前面已经复习了乐器的音色,但是由于以前基础薄弱,靠老师课前那一点点复习巩固的时间是远不够的。
所以在分辨是哪类乐器的时候经过老师的启发还是能说出来,但是再细点,要说出具体的哪一种乐器又说不上来了,所以教师在设计教案时要充分了解学生的情况。
小学教学设计方案
年(班)级
五年级
时间
执教人
学科
音乐
课题
第一课朝夕
第
(2)课时
三维目
标
1、要求学会唱课本上的演唱歌曲,通过歌曲的演唱,使学生更加爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱科学、爱大自然、爱生活。
2、学会如下乐理知识:
下滑音、前倚音、拍号等。
3、上好欣赏课,通过欣赏,扩大学生的视野,以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。
教学重点:
1、感受乐曲《渔舟唱晚》每一部分在速度上、力度上以及表现情景上不同之处。
2、让学生简要了解中国的民族五声音阶调式,以及第二部分中“Fa”的作用。
教学难点:
。
1、感受乐曲《渔舟唱晚》每一部分在速度上、力度上以及表现情景上的不同之处。
2、让学生简要了解中国的民族五声音阶调式,以及第二部分中“Fa”的作用。
课型:
启发、互动、体验式教学
教学过程与方法
教学活动
设计意图
一、导入:
1、利用多媒体展示和《渔舟唱晚》意境相符的图片,启发学生在画面上看到了什么,并引导学生发挥内心听觉从静止的画面上能听到什么。
对于我们用眼睛看到的事物,我们大多数人习惯用语言去描绘,音乐也是一种语言,他同样能够抒发我们的内心情感。
我们的先人看到这样的画面之后创作了一首古筝曲,叫做《渔舟唱晚》。
2、引出古筝曲《渔舟唱晚》a介绍筝的外形:
琴弦、雁柱、前岳山、后岳山等等。
(使学生了解各部位的作用)b简要介绍古筝的历史、流派以及音色。
学生提出问题:
为什么这些同学没练过古筝却能演奏出来的声音这么好听呢?
教师解答:
简介中国民族五声音阶。
二、欣赏《渔舟唱晚》:
带问题欣赏:
乐曲分为几个部分?
并说出划分依据。
(引导学生将自己想象的画面用语言或画面展示在纸上)全曲大致可分为三段:
第一段,慢板。
这是一段悠扬如歌、平稳流畅的抒情性乐段。
配合左手的揉、吟等演奏技巧,音乐展示了优美的湖光山色,给人以“唱晚”之意,抒发了作者内心的感受和对景色的赞赏。
(引导学生唱主旋律并模仿教师的演奏动作,感受乐段的优美)第二段,音乐速度加快。
这段旋律从前一乐段音乐发展而来,从全曲来看,“徵”音是旋律的中心音,第二段出现了清角音“4”,使旋律短暂离调,造成对比和变化。
这段音乐形象地表现了渔夫荡桨归舟、乘风破浪前进的欢乐情绪。
(引导学生感受速度的变化,以及清角音“Fa”的作用)第三段,快板。
在旋律的进行中,运用了一连串的隐形模进和变奏手法。
形象地刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。
随着音乐的发展,速度渐次加快,力度不断增强,加之突出运用了古筝特有的各种按滑叠用的催板走法,展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈景象。
(引导学生随节奏或拍子做轻声拍击感受速度和力度的变化)在高潮突然切住后,尾声缓缓流出,其音调是第二段一个乐句的紧凑,最后结束在宫音上,出人意外又耐人寻味。
教师再次完整欣赏乐曲,让学生完成自己的艺术作品,并展示。
(展示有图画和文字作品)
三、由《渔舟唱晚》曲名的由来引出音乐与文学的联系。
音乐和文学虽然是艺术的两种表现形式,但是他们可以表现着共同的主题、情感,有着千丝万缕的联系。
用一句话说,音乐是流动的文字,文学是凝固的音乐。
五年级学生生活范围和认知领域进一步发展,体验、感受与探索创造的活动能力增强,但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听,学生最喜欢律动与音乐活动,在这两方面表现非常好,乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。
因此在今后在学习中,应加强对学生的培养,利用生动活泼、富于艺术魅力的形式,鼓励他们参与到音乐活动中,以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
作业设计
1.欣赏《渔舟唱晚》第一部分。
设问:
从音乐声中你能想像这是怎样的景色?
2.欣赏《渔舟唱晚》第二部分。
设问:
从这段音乐中你听到了什么声音?
3.聆听全曲。
要求:
听完后能根据音乐的发展顺序编讲一个故事。
板书设计
渔舟唱晚
教学反思
《渔舟唱晚》是由古曲改编而成,意境悠远,对于中学生而言,欣赏这种古典的乐曲是比较枯燥的,所以我在这节课的课堂设计中,精心组织和设计了多种方法解决这个问题。
本节课,一开始我利用多媒体展示与课程有关的图片,用语言导入课堂,创设教学意境,吸引学生,增强教学的形象性,引出本课主题——古筝曲《渔舟唱晚》。
随后让学生尝试弹拨古筝,聆听古筝的音色。
小学教学设计方案
年(班)级
五年级
时间
执教人
学科
音乐
课题
第一课足迹
第(3)课时
三维目
标
1、认识马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种音乐题材的表现形式。
3、初步了解蒙古的风土人情。
教学重点:
认识马头琴及其音色。
教学难点:
培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
教学准备:
多媒体课件、录音机。
课型:
启发、互动、体验式教学
教学过程与方法
教学活动
设计意图
一、导入:
今天有很多家长来到我们班,希望咱们大家好好表现,咱们一起度过欢乐的“音乐四十分”。
我给大家带来的见面礼是:
请大家欣赏一段音乐,并回答问题:
1.乐曲的名称是?
(板书:
嘎达梅林)
2、多媒体所展示的画面表现的是我国的哪个少数民族?
3、乐曲的主要演奏乐器是什么?
(板书:
马头琴)
二、新授部分:
(一)蒙古族风土人情。
你能谈谈你所了解的蒙古族吗?
蒙古族是我国的一个少数民族,主要分布在内蒙古自治区。
蒙古族自治区,地处高原,地哉辽阔,平均海拔在一千米以上。
全世界蒙古族人约为1000万人。
中国的蒙古族人口为581万人(2000年人口普查),在我国少数民族人口里排名第六。
蒙古族自称“蒙古”。
其意为“永恒之火”。
别称:
“马背民族”。
吃:
以肉食为主,多吃肉块、炖肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。
奶食以马乳为主。
穿:
四件套(首饰、长袍,腰带。
靴子。
)
住:
主要居住在蒙古包。
圆形为主,冬暖夏凉。
易于拆建。
语言:
使用本民族语言学家规范的蒙古文。
传统节日:
每年七八月间,蒙古笔举行那达慕“娱乐游戏”之意。
包括摔跤、射箭、赛马三项竞技。
歌舞:
传编的有马刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。
民歌:
分长短调两种。
乐器:
马头琴。
宗教信仰:
喇嘛教。
(二)认识马头琴
1、刚才乐曲演奏的主要乐器是什么呢?
(马头琴)
2、我们先来认识一下马头琴:
(课件展示)
3、它为什么被称为马头琴?
马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器,因为琴头上刻有马头而得名。
4、谁知道马头琴的传说?
在很久以前,有草原上有一个叫苏和的放牛娃。
一天,他看到路边有一匹刚生下来的小白马,非常可怜,就把它抱回家去养着。
小白马一天天长大了,他们就象一对好朋友,一时一刻也不分开。
有一年,苏和带着他心爱的小白马去参加草原上的赛马会,并得了第一名。
王爷要苏和把小白马卖给他,苏和不肯,狠心的王爷赶走了苏和,抢走了小白马。
小白马想念苏和,跑了出去,被王爷命人乱箭死。
苏和日夜思念着小白马,一天晚上,他梦见小白马回来了,轻轻对他说:
“我的小主人,我真想你啊!
你拿我身上的东西做一把琴吧!
这样,我们就永远在一起了。
”苏和含着眼泪拿小白马的骨头做了一把琴,琴杆顶上雕刻了马头。
从此,苏和天天拉琴,就象小白马在唱着歌。
就这样,马头琴传遍了整个草原,成为蒙古族人民最喜爱的一种乐器。
5、简介马头琴:
追溯马头琴的历史,非常久远。
元朝初期,意大利的旅行家马可、波罗在1275年5月就到了内蒙古多伦县。
仕元十七年他回国时,把马头琴带到了欧洲,对西洋拉弦乐器的发展起了很大的促进作用
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