黄山奇石课堂实录及点评.docx
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黄山奇石课堂实录及点评
>课堂实录及点评
一、揭示题,初读
师:
我们伟大祖国历史悠久,青水秀,无数名大川像一颗颗珍珠撒落在祖国土地上;景色绮丽的杭州西湖,水花飞溅、气势磅礴的黄果树瀑布,水甲天下的桂林……请看这幅图(出示插图一),这儿的景色多么秀丽神奇!
它在我国安徵省南路,是哪儿呢?
(生答后板书:
黄)今天咱们学的一篇是——(板书:
奇石,生齐读题)从题你知道了什么?
(生答:
要介绍的是黄奇形怪状的石头)
[评]教师富有激情的导语调动了学生的认识积累和情感积累,看图让学生初步感知黄美景,将学生带入情境,激发其积极学习的兴趣。
师:
让我们自由轻声朗读:
1借助汉语拼音读通;2标出自然段番号;3边读边想,哪个句子告诉我们主要介绍黄奇石,用波浪线勾画出。
(生按上述要求自读;教师巡视,发现问题及时帮助解决)
师:
全共几个自然段?
(生:
6个自然段)找到说明介绍黄奇石的句子了吗?
(一学生念出第一自然段的第2句话,再齐读)找得准。
读这个句子你抓住了哪个关键词?
请读出重音表示。
(生强调“尤其”一词)谁能换个词?
(生:
尤其就是特别,特别是那些怪石,有趣极了。
)
[评]以读为本,做到读有明确要求。
给足阅读时间。
读后检查,语训练落到实处,以利良好新闻记者习惯的养成和阅读能力的培养。
师:
闻名中外、令人骄傲自豪的黄风景区在哪儿?
(生:
在我国安徽省南部)这就是第一自然段的内容。
(生轻声齐读第一自然)读到这儿,你迫切想知道什么?
(生①:
黄有些什么奇石?
那些怪石是什么样子?
生②:
黄奇石有多奇?
奇在哪里?
)
[评]由质疑到解疑,在组织学生语实践活动的过程中,尊重学生潜在的才能,尊重并充分发挥学生的主体作用。
二、图结合,想象、理解、体验。
师:
自读2至6自然段,边读边勾画出黄奇石的名字。
(板书:
名字;生按要求边读边勾画)介绍了哪些奇石?
(7个学生分别说出,教师一一板书)这么多的奇石,让我们细细观赏吧。
(出示图二)这是什么?
(生兴奋地喊:
仙桃石!
)你怎么看出的?
生①:
上面尖尖的,下面又胖又圆,很像桃子。
(板书:
形状)
生②:
仙桃石两边有树,绿油油的,我想一定是仙桃的叶子;仙桃下面是一个大大的平平的盘子。
师:
他把什么想象成盘子?
(生:
把顶想象成了大盘子)对!
真会观察,还会想象。
那么,是怎么描绘这奇石的?
(指名读第2自然段,其余的不出声地读)
师:
(出示写着第2自然段的小黑板)哪儿在写这块奇石的句字?
它是什么样的?
它在什么地方?
(板书:
地方;三名学生分别满面读出有关语句;教师勾画、批注)老师提问,你们用原句回答。
(引读两遍)
师:
既然像个大桃子,为什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢?
生①:
书上说,这好像从天下飞下的桃子,天上飞下的就是仙桃。
生②:
我看到图上仙桃石的周围的一片白云,像天上神仙住的地方,那里的桃子就是仙桃。
师:
是啊,远处群起伏,近处云雾缭绕,就像仙境一般。
你们的想象真奇妙,脑海里的仙桃石更是有趣。
请用朗读表现这奇妙的怪石。
(生有感情的朗读)
[评]图结合,展开想象;感情朗读、入情入境。
精心设计训练步骤,充分展示思维过程。
师:
通过看图学,我们明白了仙桃石的哪几点?
(生:
明白了仙桃石的名字、形状、在什么地方。
)下面的内容也要弄懂哪几点?
(生:
弄懂三点,奇石的名字、形状、在哪里。
)
[评]引导学生总结学习方法,运用方法,培养自学能力。
师:
首先学第3自然段,像老师这样(指小黑板)勾画,把“名字”、“形状”、“地方”写在语句的下面。
(生运用方法自学,教师巡视、指导)
师:
(出示图三)这块奇石叫什么名字?
(生说出名字又读出第3自然段的第3句话)猴子观海在什么地方?
(生读出句子;师指图)这就是一座陡峭的峰。
认真看图,什么是“陡峭”?
(生:
又高又直,好像直上直下的。
)猴子在这陡峭的峰上干什么?
(生:
猴子在陡峭的峰上观海。
)什么是“观”?
(生:
观就是看。
)哪个句子中有“观”的意思?
(生念出有关句子后回答:
“望”就是向远处看。
)把“望”换成“看”好吗?
生:
不好。
看得很近,只看见近处的白云;而猴子看着的云海。
云海无边无际,大得很呢,就要这样望。
(学生以姿势助讲话,伸着脖子,举目四望。
)
师:
在这陡峭的峰上,猴子怎样观海?
(一学生读句,其余看图)为什么猴子为什么狮子会这样望着翻滚的云海?
(带着问题读书、看图、思考)
生①:
猴子从没见过上下翻滚的云海,简直入迷了,所以它一动不动地蹲在头看。
生②:
猴子一直看啊,望啊,脖子都酸了,腿也站软了,还想看这美丽的云海,不知不觉它就蹲了下;它从早晨看到傍晚,天黑了,有点凉了,猴子两只胳膊抱着腿,好暖和一点,再多看一会翻滚的云海。
师:
多么奇妙的想象,太有趣了。
再读读这个段。
(分小组读,引导看图说话)按照刚才的方法自己学第4、自然段行吗?
(学生兴致勃勃地开始了自读、勾画、批注)
师:
第4自然段介绍什么奇石?
(生:
仙人指路。
读出有关句子)仙人指路是什么样子,谁学学?
(一生伸着手臂指向前方)是这样的吗?
根据什么?
(生在中找出答案)真会读书。
仙人指路在什么地方?
(生:
仙人站在高高的峰上给我们指路,好像在说:
“小朋友,顺着这条路往前走,还可以看到好多好多奇石啊!
”)
师:
第自然段呢?
(生:
介绍金鸡叫天都)天都指什么?
(生:
天都是一座峰的名字)你从哪儿知道的?
(生:
书上说“天都峰,”我就知道了这是峰的名字)对。
如果要把“金鸡叫天都”画成一幅画,你要画些什么,画成什么样儿?
注意:
要有根据。
生①:
我要画一座高,一只公鸡,公鸡伸着脖子叫。
生②:
还要画太阳。
书上说,“每当太阳升起,有座峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
”太阳升起才变成鸡的。
不是画一只鸡,是几块大石头,样子像鸡。
生③:
不是画一座,是画两座。
师:
为什么?
你的根据是什么?
(生:
念书“它伸着脖子,对着天都峰不住地啼叫”,对着就是向着)。
那么能变成雄鸡的几块巨石在哪座峰上?
(生在天都峰对面的上,鸡才会对着天都峰叫)太好了,就要这样读书。
让我们用朗读把这块奇特的石头描绘出。
(生有感情地朗读第自然段)
师:
我们细细地观赏了仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都……小朋友的疑问解答了吗?
黄奇石到底奇在哪里?
生①:
我的疑问解决了,黄奇石奇形怪状,各不相同。
生②:
黄奇石形状很奇特,看了它的形状,我们就能想象出有趣的故事。
师:
是啊,黄奇石不仅形状奇特,还引起我们神奇的想象。
(板书:
奇特、神奇)黄奇石还有很多很多,还怎说?
(引读第6自然段)
[评]指导学生运用方法解词、析句、明段的过程是教师的导和学生的语言实践相结合的过程,加深了学生对学习方法的领悟。
针对学生实际,各段采用不同的方式检查,使学生会学、乐学,将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练、熟记性语言训练结合起,促进语言发展,培养观察能力、新闻记者能力和语言表达能力。
三、深入体验,升华情感。
师:
读到这儿结束了,但从你们的眼神里我知道你们还有许多心里话,老师帮助你们说出。
(出示练习题)
()的奇石真()呀,有(),有(),还有()……我最喜欢(),多么想()!
生①:
黄的奇石真多呀,有仙桃石,有猴子观海,还有金鸡叫天都……我最喜欢仙人指路,多么想去黄玩一玩啊!
生②:
黄的奇石真怪呀,……我最喜欢猴子观海,多么想跟猴子一块儿在陡峭的峰上观海!
师:
说得好,说出了自己的想法。
继续。
生①:
黄的奇石真美呀,……我最喜欢仙女弹琴,多么想听听悦耳的琴声!
生②:
黄的奇石真有趣呀,……多么想和狮子一起去抢球玩!
生③:
黄的奇石真妙呀,……我多么想去摸一摸、闻一闻仙桃石!
师:
如果你背着画夹、带着照相机、扛着摄像机呢?
生①:
我多么想把黄风景区的美景画下!
生②:
我多么想把黄奇形怪状的岩石都拍下,永久保存,让没去过黄的同学都看!
生③:
我还要把黄奇石、云海都摄下,随时放出,使更多的人欣赏到黄秀丽神奇的景色。
生④:
我多想写一篇作啊,把我看到的黄奇石写出!
[评]一个练习题,训练学生我口说我心,既加深了对内容的理解,又倾吐了内心的感受,抒发真情实感。
融情于语训练,使语言训练与情感熏陶有机结合,相得益彰。
师:
你们的心里话真使人激动!
秀丽神奇的黄风景区不仅有
玲珑奇特的怪石,而且有飞涌而下的瀑布,生长在怪石绝辟上的松树,无边无际翻滚的云海。
到黄去吧,用你们的笔,描绘出黄怪石、黄奇松、黄飞瀑、黄云海,歌颂我们伟大祖国的锦绣河。
[总评]本教学体现了教学思想正,教学方法活,语言训练实等特点,反映在:
第一,重视自学能力培养。
从小学低年级起严格训练,狠抓阅读能力的培养,在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法,使其获得新闻记者的“钥匙”
第二,引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程,将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合,训练非常落实;在发展语言的同时发展了思维。
第三,重视良好学习惯的训练,如认真读书,边读边想的习惯,质疑问难的习惯,勾画批注的习惯等。
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