教师业务学习材料.doc
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教师业务学习材料.doc
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篇一:
2014年教师业务学习材料
提到教师的角色,从古自今有过很多的经典的描述,既有蜡烛、春蚕、园盯人梯等传统美誉,也有导师、母亲、朋友、合作者等崭新形象。
最近,因为一些意外的事件,让我对教师的角色又有了新的思考。
一、教师要是一位出色的语言大师。
前不久,就因为教师与家长沟通的不好,使得家长对教师的工作产生了误会,生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上,就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位,使得教育教学工作质量不尽人意,带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中,就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸,使得学生心灵受到很大的伤害,造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例,都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。
教师要完成职业使命,必须成为一位出色的语言大师!
二、教师要是一位优秀的心理医生。
现在的孩子心理问题越来越多,要想把学生培养成合格的有用之人,就必须正视孩子们的心理问题,因为心理问题不解决,根本就无法实施正常的教育。
影响心理健康的因素有许多,心理问题产生的原因也相当地复杂,作为一名新时期的教师,就要通过学习多掌握一些心理知识,对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导,使之走出不健康的心理阴影,健康快乐地学习、生活。
所以说,新时期的教师要是一位优秀的心理医生!
三、教师要是一位细心的保健医师。
前日,一名学生在课堂上突然抽搐倒地,老师吓得惊慌失措,找来的学校领导比较有经验,掐了孩子的人中,孩子慢慢恢复,原来孩子有癫痫的家史。
由此联想随时可能发生的其他的一些意外,比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等,作为临场教师应该做哪些工作?
随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等,教师又要给学生提醒些什么?
这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题,为了不让意外变成遗憾,做教师的还真要补上医疗保健这一课,要了解一些易发生的常见性的意外事故的防范知识和处理办法,要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。
因此,新时期的教师要是一位细心的保健医师!
为了完成教育使命,我们的教师角色越来越多,为了把教育做好,教师到底要扮好哪些角色,还真不好一下子说清楚,也许教师应该成为一名魔法师能解决很多问题的魔法师!
篇二:
2014年教师业务学习材料
一、高效课堂的概括
知识的超市、生命的狂欢。
二、高效课堂的四个核心词
教育、教师、学生、教室。
a、教育即解放
b、教师即开发
c、学生即创造
d、教室即成长
三、高效课堂的一个中心
一切以学生为中心、以快乐为根本。
a、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;
b、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;
c、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;
d、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
四、高效课堂的两个基本点
a、关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功,唯有水涨才能船高;
b、教材分析的无边界原则。
不讲进度,只要目标,人人学会才是目标。
用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点无限放大,四处出击,形成上挂下联、左顾右盼。
五、高效课堂的终极目标
致力于学习能力的培养
a、高效课堂出发原点,是从两率入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;
b、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习;
c、素质教育的素质最主要的是学习能力:
思维力、生成力、表达力(听说读写);
d、实现人的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
六、高效课堂的特点
a、三高:
高效率、高效益、高效果
b、三动:
身动、心动、神动
c、三量:
思维量、信息量、训练量
d、三特点:
立体式、快节奏、大容量
e、三学:
肯学、想学、学会
f、减负:
轻负担、高质量;低耗时、高效益
七、高效课堂的基本元素
a、课堂效益公式:
1×?
=效益
1即教师,并假定为恒数,那么学生即为?
,学生投入多少状态的?
,即收获正倍或负倍的效益。
假定?
是0,那么1×0=0,这样的课堂叫零效益课堂;
假如?
是2,则1×2=2,这样的课堂叫正效益课堂;
假如?
是–1,则1×–1=–1,这样的课堂叫负效益课堂。
因此,学生动起来,课堂活起来,效果才能好起来!
b、核心理念:
自主、合作、探究
c、技术支撑:
高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
d、学习方式:
小组学习独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑
e、三种利器:
又称学习三宝活页夹、双色笔、纠错本
f、教学抓手:
导学案学生学习的路线图和方向盘,五步生成,实现四级目标。
g、教学目标:
通过三维目标的落实,致力于学生学习能力的培养。
八、高效课堂的基本模式
a、时间划分:
10+30+5
b、环节划分:
预习、展示、测评
c、六大模块:
预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
九、高效课堂的评价
a、师生关系:
传统课堂是地心说,高效课堂是日心说。
学生是太阳,课堂教学教师要绕着太阳转。
b、以学生的学评价教师的教。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
哑巴能成为好教师吗?
当然可以,只要哑巴能让学生学会,岂不是好教师吗?
c、三看学生:
自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看学生在课堂上参与的人数,是100%参与,还是大于或小于100%
二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写整齐工整,词、句、符号、公式是否正确,等等。
三看学生的预习笔记,检查预习情况,以便教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确做好课堂决策。
d、四看教师:
一看课中是否坚持了学生中心;二是否依据模式备课、上课;三是否体现了三维目标,培养了学习能力;还要四看教师的学案备课。
e、评课三看:
一看教师是否遵循了模式,是否使用导学案上课,是否充分使用和调动了小组,是否组织了当堂达标测评,严格规定讲绝不能超过10分钟;
二看学生的学习状态、课堂气氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假学、伪学现象;
三看教师是否注重学习方法,关注学习过程,严禁教师上课对答案,严禁用标准答案囚禁学生的思维。
十、高效课堂的课堂要求
a、文本挖掘:
①学生对文本的理解是否深刻:
有自己的认识,观点,能够分析,结合事例表述、板演、绘图、感受感悟,艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等;②寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;③举一反三,拓展演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观、情感流露。
b、课堂形式:
①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃;②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,语言洪亮,无语病,尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力,声情并茂,动人;③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;④点评恰当,突出要点,重在本质规律,被点评的同学要有表示,或口述或板演,要当即纠正其差错;⑤每节要有总结、反思、测评。
c、课堂流程:
①预习交流,确定目标;②分配任务、立体教学;③完成任务,合作探究;④展现拔高,师生互动;⑤串插巩固,全面掌握。
⑥达标测评,检查验收。
d、课堂气氛:
和谐、民主,学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、提高,重视能力培养;学生活动人次多,密度大,人人参与;课堂效率高,效果好,达标率高。
十一、预习、展示、反馈的具体要求
a、预习:
学习的起点让50%的学生通过自学掌握50%的问题,然后通过合作交流,再让70%的学生掌握70%的问题,建构起初步的知识结构;
b、展示:
解决学习内驱力的金钥匙先学后‘教’,当堂达标。
教师根据学情组织学生对学习成果进行展示;
展示分为:
组内组织的小展示和班内大展示。
大展示要讲究技巧:
展示普遍性问题,具有代表性的问题;一般主张由学力较弱的学生多展示;当然对展示内容教师要学会取舍,太难和太易的都不作为展示内容。
展示过程教师要敢于利用学生,实现学生自身能力差异的资源共享,兵教兵、兵练兵、兵带兵、兵强兵,兵教官、官教兵。
c、反馈:
落实效益实行验收制度,检查目标达成的情况,也是对学习目标的回归性检测。
在考试制度未被取消的前提下,任何教学都必须满足两个要求:
学生的需要和考试的需要。
反馈即是当堂达标,又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
十二、小组的要求和评价
a、分组:
异质同组,同组采用aa、bb、cc分法;同质结对,竞争合作;
b、理念:
小组组长又叫教师助理。
一间教室里的n个小班:
每个小组视为一个小班,高效课堂等同于小班化教学;
c、小组学习:
可概括为1:
6教学法1个教师负责解决6个组长的问题,调动掌握6个小组的学情;每个组长负责解决6个组员的问题,调动掌握每个成员的学情;
d、即时性评价:
教师上课要抓好小组学习的即时性评价,一评知识;二评情感态度;三评行为习惯、动作语言;
e、分工:
组内小展示由组长负责,班内大展示有教师负责。
f、一节完整的课堂包括:
完成既定的教学进度和任务;完成小组、个人评价。
十三、高效课堂对教师的要求
教师要成为第四者:
促进者、学习者、决定者、幸福者;
a、首先要完成角色的转换,教师由传授者变成学生学习的促进者,做学生成长的推手;
b、实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起同学。
教师上课也是上学,教书也是进修。
c、一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用当然不容忽视。
尽管教师不再是教学中的主角,但他毕竟是平等中的首席,因此,教师决定着一节课的好坏质量。
有什么样的教师就有什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的国家和民众。
d、从职业特点上,教师还要改变生命现状,做一个发展的人,一个教育理念的行动者,一个幸福的职业者。
十四、高效课堂的管理
a、抓两头,促中间:
一头指导学案的编制与预习;一头指当堂的达标测评;中间指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程;导学案的编制即备课:
主备年级组主备个备课后备;
b、领导班子上观摩课,骨干教师上示范课,普通教师上达标课,较弱教师上过关课,整改教师上提高课。
校长要清心、正气、洗脑;
c、学科、年级、班组组织自己的听评课;
d、立足课堂,狠抓落实:
一谈二警三停;
e、两手抓、两手都要硬:
既抓教师的观念转变,同时更要抓学生学习观念的转变,让学生充分认识到学习是自己的事。
十五、高效课堂的三条高压线
a、预习不充分的课不准上
b、严禁教师与学生抢风头
c、必须当堂落实达标
十六、高效课堂的命门
开放是前提,关键定成败,产品是课堂,模式出效益,流程生能力。
a、开放是前提:
教师要敢于放手,学习能力来自开放。
开放的程度决定了教育的高度。
穷人的孩子为什么早当家、能当家?
放手就是爱,放手就是放生,开放就是解放;
b、关键定成败:
一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。
回到教育的原点,探索人的教育,尊重学生的学习权利,用展示解决学习的内驱力,形成学习的兴趣中心;
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