高考语文模拟评估暨一轮复习检测卷二浙江版解析版.docx
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高考语文模拟评估暨一轮复习检测卷二浙江版解析版
2021年高考语文12月模拟评估暨一轮复习检测卷
(二)
一、语言文字运用(20分)
1.下列各句中,没有错字加点字的注意全部正确的一项是()(3分)
A.苏轼有“罗浮山下四时春,卢橘杨梅次第新。
日啖(dàn)荔枝三百颗,不妨长作岭南人”一诗,久为人所传颂。
但“日啖荔枝三百颗”,究竟能有几人呢?
B.母亲骄傲,腹部的妊娠纹象征孕育和新生;遇害者脖颈(gěng)上可疑的道道抓痕,身体上深浅不一的刀伤,组成罪孽的恐怖条痕。
C.现在在表面粘(nián)上繁笔的铜丝图画,实际上就是把表面分成无数小块,小块面积小,无论热胀冷缩都比较细微,又比较禁得起外力,因而就不至于破裂、剥落。
D.其时我才能将姓名和实体联合起来,心中却暗自诧异。
我平素想,能够不为(wéi)势力所屈,反抗一广有羽翼的校长的学生,无论如何,总该是有些桀傲锋利的。
【答案】B
【详解】
A项,“传颂”应为“传诵”;C项,“nián”应为“zhān”;D项,“桀傲”为“桀骜”。
故选B。
阅读下面的文字,完成2-3题。
“形”与“神”是散文的基本元素。
散文的“形”,主要指散文的选材和行文的方式,就好比一个人的形体、相貌等外部特征,我们一目了然。
(甲)对于散文来说,上下千年,纵横万里,大到全球性事件、小到一滴水、一粒沙子,无一不是它的选材内容。
(乙)这就是现代作家郁达夫所说的“散记清谈易为,并且包含很广”(《<达夫自选集>序》)。
而散文的“神”,主要指渗透到字里行间的情绪、主题、意蕴等,好像一个人的精神、气质等内在的东西,你只有经过细细地捉摸才能感受得到。
作家笔下,不乏有形神兼备的佳作,(丙)如林语堂的《动人的北平》,文章从不同侧面描写了北平的风物,看似一粒粒零散的珠子,这些珠子实则被一条主线串联起来,那就是“北平”的动人之处——宏伟、开阔、包容、舒适和平易。
大家在阅读散文时,要善于通过“形”而准确地抓住“神”。
一般来说,“神”常常寄寓在一些醒目的词句或段落之中,它们构成一篇散文的“文眼”,找到了“文眼”就等于掌握了理解全文的钥匙。
2.文段中的加点词,运用不正确的一项是()(3分)
A.一目了然B.对于C.捉摸D.寄寓
3.文段中画线的甲、乙、丙句,标点有误的一项是()(2分)
A.甲B.乙C.丙
【答案】2.C3.A
【分析】
2.A项,一目了然:
一眼就看得很清楚。
形容事物、事情原委很清晰,一看就知道是怎么回事。
此处形容外在特征一眼就能看清楚,使用正确。
B项,对于:
表示人、事物、行为之间的对待关系。
此处使用正确。
C项,捉摸:
猜测;预料(多用于否定形式),如“不可捉摸”“难以捉摸”,此处要表达的意思是要仔细品味才能感受,要改为“琢磨”。
D项,寄寓:
指寄居,旅舍;依附,寄托。
此处表达寄托自己的情感,使用正确。
故选C。
3.A项,“大到全球性事件、小到一滴水、一粒沙子”中,“大到……小到”是并列的句子,而“小到一滴水、一粒沙子”中用了顿号,“大到全球性事件”不与这二者并列,它后面的顿号就应改逗号。
故选A。
4.下列各句中,没有语病的一项是()(3分)
A.除了网速外,费用无疑是决定普通消费者是否放心接纳5G的一个关键因素。
如果这个方面还存在不确定性的话,那么消费者就难以从4G上升到5G动因。
B.发挥大数据优势,把数字技术融入到传统行业中,以促进传统产业的转型,加快传统业态的线上线下融合,提升传统产业的竞争,这是传统行业的发展趋势。
C.浙江省持续深入实施融资畅通工程,采取以改革创新破难点、以优化服务疏堵点、以分类施策的方式倾力打通金融服务“最后一公里”等措施行之有效。
D.“车到山前必有路,有路必有丰田车”,这曾是丰田汽车“盛世”时的写照。
但近年以来,这个曾经不可一世的汽车王国,遭遇了前所未有的危机。
【答案】D
【详解】
A项,成分残缺,“消费者就难以从4G上升到5G动因”缺少动词,可在“难以”后加上“有”或“产生”。
B项,搭配不当,“提升”“竞争”搭配不当,应在“竞争”后加“力”。
C项,结构混乱,句式杂糅,应该删去“采取”或“行之有效”。
故选D。
5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。
每处不超过15个字。
(3分)
山水画意境的产生,有赖于思想感情。
①_____,又与对客观事物认识的深度有关。
要深入全面地认识对象,②______,长期观察。
齐白石画虾,就是在长期观察中,在不断表现的过程中,对虾的认识才逐渐深入了,也只有对事物的认识全面了,达到“全马在胸”“胸有成竹”“白纸对青天”“造化在手”的程度,才能把握对象的精神实质,赋予对象以生命。
③_____,就一定画不出好画。
【答案】而思想感情的产生必须身临其境对客观事物不熟悉
【详解】
第一空由前面“山水画意境的产生,有赖于思想感情”以及后文“又与对客观事物认识的深度有关”可知前后是顺承的关系,可以用“而”字连接,句式为“而……的产生”,“思想情感”既是前文的原因,有事后文的结果,所以第一空填:
而思想感情的产生。
第二空由前文“要……”可知句式可以是“必须……”,由后文“长期观察”可知这里可以填“身临其境”,所以最终答案可以是:
必须身临其境。
第三空由后文“就一定画不出好画”可知这里应填能画出好画的条件的对立面,由前文“也只有对事物的认识全面了,达到……的程度”可知呼出好画的条件是对客观事物熟悉,那么对立面就是:
对客观事物不熟悉。
注意字数的限制。
6.阅读下面的头盔佩戴宣传图片,根据要求完成后面的题目。
(6分)
(1)请为图1或图2拟标题,不超过10个字。
(2分)
选择图(),标题:
。
(2)分别简要评价图1、图2的创意。
(4分)
图1:
图2:
【答案】
(1)图1:
幸“盔”有你头盔相伴,守护安全图2:
用心呵护用爱守护
(2)图1:
对汉字“安”的宝盖头作变形处理,代之以头盔的形状,就像一把“保护伞”,生动形象,寓意头盔相伴,守护安全。
图2:
将爱心与双手托住头盔的造型组合成一个整体,寓意头盔用爱呵护你我,巧妙自然,富有创意。
(每图2分)
【详解】
第
(1)题,要求给徽标拟标题。
解答时,需要仔细观察图片,明确图片的主题,结合图片的关键内容拟写标题。
观察图1,对汉字“安”的宝盖头作了变形处理,变成了头盔的形状,就像一把“保护伞”,整体是“安”字,意味着佩戴头盔才能保障出行安全。
据此拟写标题即可,比如“幸‘盔’有你”“头盔相伴,守护安全”。
观察图2,整体是爱心的形状,画面内用双手托住头盔,代表着佩戴头盔,用爱心守护生命健康。
据此拟定标题即可,如“用心呵护”“用爱守护”。
第
(2)题,要求评价宣传图片的创意。
解答时要先描述画面,找出构成要素,进而分析出主题。
评价时不仅要评价主题,还要分析其“创意”,即创新之处,比如图形,图形体现主题的巧妙之处等。
图1构成要素有“安”字、“头盔”,创意点在于对汉字“安”的宝盖头作变形处理;用“安”字表示守护生命安全。
整体生动形象,构思简捷。
图2构成要素有“爱心”“双手”“头盔”,三个要素形成了有机整体,表达出用爱心呵护生命安全的寓意,巧妙自然,富有创意。
二、现代文阅读(30分)
(一)阅读下面的文字,完成7-9小题。
(10分)
材料一:
媒介素养教育诞生于20世纪30年代的欧洲,起初是英国学者F.R.利维斯、丹尼斯·桑普森以及一些丹麦教育工作者提出的一种教育主张,后来逐渐在全球多国成为一门新兴的教学科目。
中国大陆的媒介素养教育研究起步于1997年学者卜卫《论媒介教育的意义、内容和方法》一文的发表,在至今二十余年的时间里,该领域呈现探究视角多元化、实证调查深入化等特征,媒介素养教育从一个陌生的“舶来品”发展为拥有初步本土化理论建构和教育实践的专门领域。
作为一个新兴领域,媒介素养教育在学术研究与理论建构时,应当在审视媒介环境变化的基础上,不断对自身进行多维度的剖析和全方位的反思,这对于学科生命力的保持以及教育实践的发展都具有重要意义。
(摘编自吴赞、潘一棵《困境与出路:
媒介素养教育的多维理论反思》)
材料二:
所谓媒介素养,即在信息的搜集、整理、分析、研判、决策和传播中所必备的意识与处理技能。
但是,即便新浪微博开办辟谣账号、腾讯新闻上线较真平台,媒体行业的自我过滤仍旧未能阻止谣言大行其道。
显然,加快提升公众媒介素养、开展公众媒介素养教育正当其时。
这并非权宜之计,而是正视和解决网络时代信息社会公众教育的长久之计。
相较于起步早、投入多的西方国家媒介素养教育,我国媒介素养教育尚不成体系,也未能完全进入教学课程体系。
随着网络发展深度重塑社会形态,信息驱动的社会发展的力度和广度越来越明显,人们的生活越来越被信息所包裹。
所以,要尽快补足、补齐学校媒介素养教育现实短板和历史欠账。
(摘编自马星宇《谣言乱传,公众媒介素养亟待跟上》)
材料三:
疫情发生时,可能会出现媒体中谣言满天飞的情况,面对危机传播中纷繁复杂的信息,公众会有很多种途径进行分析和评价。
这些来自不同类型媒介的信息,例如来自政府的权威发布、来自自媒体的传播等,都能够影响到受众对事件的认知,进而影响其行为。
在新型冠状病毒的疫情传播中,每一天的谣言与辟谣似乎成为了媒介的重要议题,公众缺乏足够的媒介素养来甄别这些新闻和信息的真假。
与疫情相关的谣言传播中,权威媒体的报道是否能够在本次疫情传播中起到关键作用并被公众信任,也值得我们关注。
另一个不应该忽视的现象是,突发危机事件中,大众媒体扮演着政府与民间信息流通的重要渠道,同时也承担着厘清真相和议程设置的职能。
社交媒体的传播速度和路径相比传统媒体要快很多,于是身处社会舆论漩涡中的每一个体都成为了自媒体中传播与再传播的节点。
传统的媒介信息传播路径被极大改变,通过不同社交媒体平台的传播——信息的范围和效果被再度升级,并最终形成一种舆论合力。
在危机传播中,我们要注意,社会公众的媒介素养和科学素养并非在同一个层面上,他们可能缺乏理性判断和甄别是非的能力,可能在面对科学信息时无法理解或者歪曲性理解。
大量未核实信息的自媒体传播,以及带有夸大和虚假信息的人际传播等填补了权威媒体信息发布的空间,并引发舆论的进一步发酵。
(摘编自王茜《疫情传播中的公众媒介素养与危机沟通原则》)
材料四:
当前,媒介全面介入众的生活,生活的每一方面都离不开媒介,人们不分时间、地点和场景接触媒介,媒介甚至已成为人“唯一”的伴侣。
人们无法有效区隔媒介接触的时间、空间和场景,人们似乎对虚拟世界更为享受,时刻想逃往虚拟世界、进入虚拟状态,而置现实世界的事实、目标、关系和危险于不顾。
因此,有效区隔现实与虚拟、阻断媒介在时间和空间的连续感是媒介素养的一个重要方面。
全媒体时代形成的是一种传播主体多元的世界,媒介运作形式多种多样,对民众的控制样式不断更新。
媒介给人们提供的是一个巨大的不确定性的世界,这样的世界通过既有的知识和能力并不能把握,因此人们迫切需需要相关信息,知晓控制性力量,以便形成批判性,最终形成媒介素养。
这需要人们动态地了解各种媒介生产的流程、体系、结构、关系和行为,根据已有信息知晓控制力量,进而形成批判力。
媒介平台的出现不是一个简单的技术迭代和公共服务,而是一种巨大的商业行为,商业逻辑在于促进消费、激起消费欲望,塑造消费社会。
因此在技术的推动下,商业媒介平台利用各种场景刺激人们的消费主义情绪,最终大众形成基于消费而生的“焦虑”,这种情绪促使人们不断地失去自我、丧失反叛力,让每个人成为行尸走肉。
(摘编自胡沈明《全媒体时代媒介素养理念重构探讨》)
7.下列关于媒介素养的信息,表述正确的一项是()(3分)
A.“媒介素养”由英国学者F.R.利维斯、丹尼斯·桑普森提出,后来逐渐在全球多国成为一门新兴的教学科目。
B.媒介素养是指网络时代谣言盛行时,在信息的搜集、整理、分析、研判、决策和传播中所必备的意识与处理技能。
C.相较于西方,我国的媒介素养教育还不成体系,也没有被纳入教学课程体系,成为了学校教育的一个短板。
D.在疫情发生时,公众的媒介素养高低的一个重要表示是,他们对于各种来自不同类型媒介的信息的甄别能力。
8.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是()(3分)
A.经过二十余年时间的研究,媒介素养教育领域呈现出探究视角多元化、实证调查深入化等特征,正在从一个外来引入的概念逐渐深化到本土化理论建构。
B.随着媒介在生活中的普及,人们对媒介的依赖感也日益增强,能否有效区隔现实与虚拟、阻断媒介在时间和空间的连续感成为公众媒介素养的一个重要方面。
C.面对新型冠状病毒的疫情传播中纷繁复杂的信息,公众有很多种途径进行分析和评价却缺乏足够的媒介素养来甄别信息,因此,谣言与辟谣成为了媒介的重要议题。
D.进入全媒体时代后,人们迎来的是更加不确定的世界,因此人们迫切需要了解各种媒介生产的流程、体系、结构、关系和行为,根据已有信息知晓控制力量,形成批判力。
9.结合材料三和材料四,请从普通民众自身角度简要概括提升媒介素养的方法。
(4分)
【答案】7.D8.C
9.①参考媒介信息的来源(权威媒体还是其他自媒体);②提升自身的科学素养;③形成区隔能力(有效区隔现实与虚拟、阻断媒介在时间和空间的连续感);④知晓控制性力量(动态地了解各种媒介生产的流程、体系、结构、关系和行为,根据已有信息知晓控制力量,形成批判力);⑤控制消费主义情绪(理性消费,主动减少基于消费而生的“焦虑”)。
(每点1分,答出4点即可)
【分析】
7.A项,“‘媒介素养’由英国学者F.R.利维斯、丹尼斯·桑普森提出”说法错误。
结合材料一第一段“媒介素养教育诞生于20世纪30年代的欧洲,起初是英国学者F.R.利维斯、丹尼斯·桑普森以及一些丹麦教育工作者提出的一种教育主张”分析可知,“媒介素养”应为“媒介素养教育”,选项偷换概念。
B项,“媒介素养是指网络时代谣言盛行时,在信息的搜集、整理、分析、研判、决策和传播中所必备的意识与处理技能”说法错误。
结合材料二第一段“所谓媒介素养,即在信息的搜集、整理、分析、研判、决策和传播中所必备的意识与处理技能”分析可知,选项范围缩小,增加了表示范围限定的“网络时代谣言大行其道时”。
C项,“相较于西方,我国的媒介素养教育还不成体系,也没有被纳入教学课程体系,成为了学校教育的一个短板”说法错误。
结合材料二第二段“相较于起步早、投入多的西方国家媒介素养教育,我国媒介素养教育尚不成体系,也未能完全进入教学课程体系”分析可知,选项曲解文意,省去了重要的限定词“完全”,应为“没有完全被纳入”。
故选D。
8.C项,“面对新型冠状病毒的疫情传播中纷繁复杂的信息,公众有很多种途径进行分析和评价却缺乏足够的媒介素养来甄别信息,因此,谣言与辟谣成为了媒介的重要议题”说法错误。
原句中“每一天的谣言与辟谣似乎成为了媒介的重要议题”并非“公众缺乏足够的媒介素养来甄别这些新闻和信息的真假”的结果。
故选C。
9.本题题干“结合材料三和材料四,请从普通民众自身角度简要概括提升媒介素养的方法”,作答本题要注意题干给出的限制条件“从普通民众自身角度”。
结合“这些来自不同类型媒介的信息,例如来自政府的权威发布、来自自媒体的传播等,都能够影响到受众对事件的认知,进而影响其行为”分析可知,提升媒介素养要参考媒介信息的来源(权威媒体还是其他自媒体);结合“在危机传播中,我们要注意,社会公众的媒介素养和科学素养并非在同一个层面上,他们可能缺乏理性判断和甄别是非的能力,可能在面对科学信息时无法理解或者歪曲性理解”分析可知,提升媒介素养要提升自身的科学素养;结合“人们无法有效区隔媒介接触的时间、空间和场景,人们似乎对虚拟世界更为享受,时刻想逃往虚拟世界、进入虚拟状态,而置现实世界的事实、目标、关系和危险于不顾。
因此,有效区隔现实与虚拟、阻断媒介在时间和空间的连续感是媒介素养的一个重要方面”分析可知,提升媒介素养要形成区隔能力(有效区隔现实与虚拟、阻断媒介在时间和空间的连续感);结合“媒介给人们提供的是一个巨大的不确定性的世界,这样的世界通过既有的知识和能力并不能把握,因此人们迫切需需要相关信息,知晓控制性力量,以便形成批判性,最终形成媒介素养”分析可知,提升媒介素养要知晓控制性力量(动态地了解各种媒介生产的流程、体系、结构、关系和行为,根据已有信息知晓控制力量,形成批判力);结合“因此在技术的推动下,商业媒介平台利用各种场景刺激人们的消费主义情绪,最终大众形成基于消费而生的‘焦虑’,这种情绪促使人们不断地失去自我、丧失反叛力,让每个人成为行尸走肉”分析可知,提升媒介素养要控制消费主义情绪(理性消费,主动减少基于消费而生的“焦虑”)。
(二)阅读下面的作品,完成10-13题。
(20分)
玻璃
贾平凹
约好在德巴街路南第十个电杆下会面,去了却没看到他。
我决意再等一阵,踅进一家小茶馆里:
一边吃茶一边盯着电杆。
旁边新盖了一家酒店,玻璃装嵌,还未完工,正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。
吃过一壶茶后,我回到了家。
妻子说王有福来电话了,反复解释他是病了,不能赴约,能否明日上午在德巴街后边的德比街再见,仍是路南第十个电杆下。
第二天我赶到德比街,电杆下果然坐着一个老头,额头上包着一块纱布。
我说你是王得贵的爹吗,他立即弯下腰,说:
我叫王有福。
我把得贵捎的钱交给他,让给娘好好治病。
他看四周没人,就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里,说:
“我请你去喝烧酒!
”
我谢绝了。
他转身往街的西头走去,又回过头来给我鞠了个躬。
我问他家离这儿远吗,他说不远,就在德巴街紧南的胡同里。
我说从这里过去不是更近吗,老头笑了一下,说:
“我不走德巴街。
”他不去德巴街,我却要去,昨日那家茶馆不错。
走过那家酒店,玻璃墙上却贴出了一张布告:
昨天因装修的玻璃上未作标志,致使一过路人误撞受伤。
敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。
我被酒店此举感动,很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢,突然萌生了一个念头:
既然肯赔偿,那就是他们理屈,何不去法院上告,趁机索赔更大一笔钱呢?
我为我的聪明得意,第二天便给王有福打电话,约他下午到红星饭店边吃边谈。
红星饭店也是玻璃装修,我选择这家饭店,是要证实他是不是真的在酒店挂伤的。
他见了我,肿胀的脸上泛了笑容,步履却小心翼翼,到了门口还用手摸,证实是门口了,一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。
“我没请你,你倒请我了!
”他说。
“一顿饭算什么!
”我给他倒了一杯酒,他赶忙说:
“我不敢喝的,我有伤。
“大伯,你是在德巴街酒店撞伤的吗?
”
“……那酒店怎么啦?
”
“这么说,你真的在那儿撞的!
”
“这……”
老头瓷在那里,似乎要抵赖,但脸色立即赤红,压低了声音说:
“是在那儿撞的。
”一下子人蔫了许多,可怜得像个做错事的孩子。
“这就好。
”我说。
“我不是故意的。
”老头急起来。
“我那日感冒,头晕晕的,接到你的电话出来,经过那里,明明看着没有什么,走过去,咚,便撞上了。
”
“你撞伤了,怎么就走了?
”
“哗啦一声,我才知道是撞上玻璃了,三个姑娘出来扶我,血流了一脸,把她们倒吓坏了,要给我包扎伤口,我爬起来跑了。
我赔不起那玻璃呀!
”
“他们到处找你哩。
“是吗?
我已经几天没敢去德巴街了,他们是在街口认人吗?
”
“他们贴了布告……”
老头哭丧下脸来,在腰里掏钱,问我一块玻璃多少钱。
我嘿嘿笑起来。
“不是你给他们赔,是他们要给你赔!
”
“赔我?
”
“是赔你。
”我说,“但你不要接受他们的赔偿,他们能赔多少钱?
上法院告他们,索赔的就不是几百元几千元了!
”
老头愣在那里,一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我,说:
“你大伯是有私心,害怕赔偿才溜掉的,可我也经了一辈子世事,再也不受骗了!
”
“没骗你,你去看布告嘛!
”
“你不骗我,那酒店也骗我哩,我一去那不是投案自首了吗?
“大伯,你听我说……”
老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来,放在桌上:
“你要肯认我是大伯,那我求你把这些钱交给人家。
不够的话,让得贵补齐。
我不是有意的,真是看着什么也没有的,谁知道就有玻璃。
你能答应我,这事不要再给外人说,你答应吗?
”
“答应。
”
老头眼泪花花的,给我又鞠了下躬,扭身离开了饭桌。
我怎么叫他,他也不回头。
他走到玻璃墙边,看着玻璃上有个门,伸手摸了摸,没有玻璃,走了出去。
我坐在那里喝完了一壶酒,一口菜也没吃,从饭馆出来往德巴街去。
趁无人理会,我揭下了那张布告:
布告继续贴着,只能使他活得不安生。
顺街往东走,照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃,经理在大声骂:
谁撞的,眼睛瞎了吗?
!
我走出了狭窄的街。
(有删改)
10.小说第一段在文中有什么作用?
(4分)
11.赏析文中划线的部分。
(4分)
12.小说的题目是“玻璃”,请结合文本说说这一物象在小说中的作用。
(6分)
13.本文的主题内涵丰富,请结合全文谈谈你的理解。
(6分)
【答案】
10.①结构上:
为下文王有福撞上玻璃受伤作铺垫。
②内容上:
设置悬念,王有福为什么炎约,激发读者的阅读兴趣;点明了故事发生的地点,交代了故事发生的环境。
(每点2分)
11.①动作、语言描写。
王有福想赶紧把事情结束,说明他胆小、怯懦;但坚持要还钱,又体现他的质朴。
②对比。
与“我”打算让他上法庭获得更多赔偿形成对比,突出王有福的善良。
(每点2分)
12.①“玻璃”是线索,小说围绕打玻璃、赔玻璃和索赔后又有人撞玻璃等情节展开。
②“玻璃”象征社会生活中存在容易诱发、导致纠纷的事物、事件。
③更好地表现了王有福胆小怕事、朴实善良又狡黠的处于社会底层形象以及“我”的世故圆滑。
④揭示主旨,深化作品的主题。
(每点2分,答出3点即可)
13.①表达了作者对以王有福为代表底层弱势群体的同情、敬佩。
②小说中酒店在发生事件当时的反应以及事后赔偿的做法,是对社会中诚信善良之人的肯定。
③以我为代表的知识分子深谙社会的“套路”,习惯了甚至认同了各种借机“敲诈”,作者表达了对这种行为、现象的批判与反思。
(每点2分)
【分析】
10.小说第一段在文中有什么作用:
根据文本“约好在德巴街路南第十个电杆下会面,去了却没看到他。
我决意再等一阵,踅进一家小茶馆里:
一边吃茶一边盯着电杆。
旁边新盖了一家酒店,玻璃装嵌,还未完工,正有人用白粉写‘注意玻璃’的字样”可知,点明了故事发生的地点德巴街路南,交代了故事发生的环境:
旁边新盖了一家酒店,玻璃装嵌。
而从结构上:
为下文王有福不小心撞上玻璃而头部受伤作铺垫。
从内容上分析:
根据文本“约好在德巴街路南第十个电杆下会面,去了却没看到他”可知,王有福为失约了,那他失约的理由又是什么,这就设置了悬念,同时也激发读者的阅读兴趣。
11.赏析文中划线的部分,根据文本“老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来”可知抓住了老头掏钱的动作描写,而文本“你要肯认我是大伯,那我求你把这些钱交给人家。
不够的话,让得贵补齐。
我不是有意的,真是看着什么也没有的,谁知道就有玻璃。
你能答应我,这事不要再给外人说,你答应吗”又属于老人的语言描写,通过人物描写,表现了王有福怕店家索赔玻璃,想赶紧把事情结束的胆小、怯懦;但又求我把这些钱交给人家,又体现他的善良和质朴。
根据文本“但你不要接受他们的赔偿,他们能赔多少钱?
上法院告他们,索赔的就不是几百元几千元了”可知,划线句子和“我”打算让他上法庭获得更多赔偿形成对比,突出王有福的心地善良。
12.小说的题目是“玻璃”,请结合文本说说这一物象在小说中的作用。
从内容的角度考虑:
“玻璃”是小说的线索,小说开篇先提到王有福打破玻璃、接着又写老人主动给我钱,要我去赔偿玻璃,到最后老人索赔后又有人撞碎玻璃等情节可知,小说的情节是围绕“玻璃”展开的,推动情节的发展;从更深层的标题意义上考虑:
“玻璃”具有更丰富合深刻的象征意义,它象征社会生活中存在的那些容易诱发、导致纠纷的事物、事件;从人物形象的角度考虑:
通过王有福和“我”面对如何对待因玻璃而受伤是否告酒店的态度分歧,表现了王有福胆小怕事、朴实善良又狡黠的处于社会底层形象。
同时也表现了“我”世故圆滑。
二者形成了鲜明的对比
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