培养学生创新精神的教学方案.docx
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培养学生创新精神的教学方案
辑擂合赛;课文成画(把课文的内容转化成美丽的图画或逼真的示意图)展览等活动,极大地调动了学生学习语文的积极性。
三、点拨引导,培养创新精神。
阅读是小学语文教学的基本环节,它具备听说读写训练的综合性,既是识字的主要途径,又是写作的必备前提,既能训练思维,发展智力,又能进行思想教育和审美教育。
如按修订板《新大纲》的要求:
要结合上下文和生活实际,了解词句的意思,正确、流利、有感情地读课文,做到不指读、不出声、一边读一边想为了有效地达到目标,就要运用点拨引导的教学方式,让学生自己去读,去理解,去思考,遇到问题自己解决,然后再让他们把学到的、想到的,悟到的说出来。
一堂课中可以几种教学方法交替使用,如尝试法,让学生自由读课文,要求学生读后说出,通过读明白了什么?
不明白什么?
你认为课文这样写是想告诉我们什么?
这样引导收到良好效果。
在上《称象》一课时,教师提出这样的尝试问题:
小朋友,你们有没有比曹冲更好的称象办法呢?
让学生在赞叹古代的曹冲聪明之外。
还有信心向曹冲挑战。
这一问题激起了学生创新的热情,有个学生说:
曹冲用的石头,比较麻烦,岸边不是有泥土吗?
取土方便。
还有位学生说:
我不用泥土,也不用石头,就用人,因为人听指挥,说上就上,叫下就下。
当然,学生的疑问和回答都闪烁着创新的火花。
改变了过去那种教师提问题,学生答问题的一问一答的模式。
再如,教师还可经常用发现法,通过学生读和听同学说,让学生说发现了什么,是怎么发现的?
这样,逐渐地培养了学生的创新精神。
四、积极评价,培养创新能力积极评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。
及时的评价,及时反馈矫正,是对学生尝试结果的判定。
评价有学生讨论评价和教师讲解评价等形式。
课堂上让学生充分发表意见,集思广益,在学生讨论中碰撞出创新的火花,评价就是一根指挥棒,要指向创新的方向,评价结构应该向培养学生创新能力上倾斜,对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励,对学生标新立异,异想天开要加以保护,对学生点点滴滴的创新都要重视,如朗读、回答问题、提出问题、找出课文中有关词语等,先让学生之间评价,以他们同龄、同年级、同程度的这种济辈文化,促进学生的学习激情,若同学之间都无法解决的问题,教师再讲解。
特别是对学生提出的问题更要认真地评价。
教育家陶行知先生说过:
发明千千万,起点是问。
有问题是积极思维活动的表现,是创新的开始,现在的学生不是没有问题,而是有问题不敢问,学生心理上有三怕:
一怕问题浅,同学会嘲笑;二怕问题偏,老师责怪;三怕问题多,老师厌烦,因此不愿冒险提问。
对此教师应鼓励学生提问,并及时给予表扬鼓舞,如此一来,学生就会提出许多问题。
如,教师在教《跳水》一课时,学生针对课文船长的做法提出了疑问,还有没有让孩子脱险的好办法?
引发学生发散讨论评价,他们的评价是,学生依据课文描述的情境为依据,抓住重点词语,一一分析了这些救法的不可行之处。
教师再用教师讲解评价先表扬这位发现问题的学生,然后指出,还是船长的办法好。
他的办法是唯一的救孩子的办法,反映了船长果敢的品质,这样一评价,学生既从中受到有益的启迪,同时又培养了学生的学会想学乐学的创新学习能力。
总之,对于儿童而言,所谓创新,就是要用心地营造一个良好的氛围。
培养他们的创新意识;适时地点缀引导,培养他们的创新精神;真心给他们正确地评价,培养他们的创新能力,那么我们的学生将会勇敢地面对新世纪的挑战,成为21世纪的创新人才!
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