试题1 三国鼎立.docx
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试题1 三国鼎立.docx
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试题1三国鼎立
实践操作题:
根据下面的教材内容(见附件一),可以参考所给的教案(见附件二),搜索相关资源,制作一份适合该主题授课的课堂演示型教学课件。
备注:
如果所给的教材内容比较多,在具体课件制作时可以适当删减(该课件满足1课时授课即可)
一级指标
标准内涵要素
分值
教学性
(20%)
1.教学内容设置合理,有利于完成教学目标
5
2.教学理念先进,体现出良好的整体教学设计思想
10
3.有和教学知识点配合的习题、案例及相关资料
5
科学性(20%)
1.描述概念科学,逻辑严谨,层次清楚
5
2.引用资料正确,内容科学,举例合乎情理、表述准确
5
3.素材选取、名词术语、操作示范符合教学规定
5
4.媒体多样,选用适当,设置适当
5
技术性
(50%)
1.公共背景处理(设计模板)与内容和谐、美观
10
2.文字、图像、动画设计合理
10
3.会修改母板,给幻灯片设置页码,时间,及作者名等
5
4.幻灯片切换方式整体协调
10
5.有自定义动画,并且使用恰当、能突出表现内容
10
6.播放流畅,音视频信息无不良的视觉、听觉效果
5
艺术
创新性
(10%)
1.创意新颖,构思巧妙,节奏合理,画面悦目,声音悦耳
5
2.注意启发,促进思维,培养能力
5
请同学们在制作教学课件前认真阅读以下评分标准:
附件一:
教材内容
附件二:
参考教案
三国鼎立教学设计
一、教学目标
1、知识与能力
(1)通过本课学习使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、赤壁之战曹操失败的原因、三国鼎立局面的形成以及三国经济发展的情况。
(2)通过对曹操在两次战争中一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象,透过现象看本质的能力。
(3)通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较,提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
2、过程与方法
教学过程以学生为主体,通过创设情景、史实辩析、讨论战争胜败原因、三国代表介绍本国经济、讲故事、评价自己喜欢的历史人物等方式,采用探究启发式教学,充分调动学生参与教学的积极性和主动性,真正实现学生的课堂学生做主的目标。
3、情感态度和价值观
(1)通过学习使学生认识到天下分久必合,由分裂走向统一是历史发展的必然趋势。
(2)通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价,使学生认识到评价历史人物时,主要应该看他是否推动了社会进步和生产力的发展。
(3)历史使人智慧,通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。
二、教材分析
1、教材内容
本课是人教版七年级上册第四单元的第一课。
前承东汉后期地方分裂割据,后启西晋的统一,是东汉末年分裂割据过渡到全国统一的关键,有着重要的历史作用。
2、教学重点和难点
重点:
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
难点:
曹操统一北方的原因和客观评价历史人物
三、教学手段
使用多媒体课件,采用多媒体教学。
四、教学过程
1、导入新课
播放《三国演义》主题曲,伴有三国人物图片滚屏,把学生带入三国的历史氛围,在学生兴致勃勃地观看结束后,问:
大家是不是对刚才的曲子非常熟悉?
知道是什么曲子吗?
答:
《三国演义》主题曲。
问:
猜一猜我们今天将要学习哪一课?
学生响亮齐答:
《三国鼎立》。
我们要探究三国形成的历史,得首先从东汉末年的军阀混战说起。
下面我们一起来看一看东汉末年军阀割据形势图。
2、(课件显示东汉末年军阀割据形势图)分别介绍曹操和袁绍所在的势力范围以及各自的实力。
曹操要统一天下,必先统一北方。
而在北方的各派军阀中,实力最雄厚的是谁?
其次是谁?
(生看形势图作答)
3、曹操要统一北方,必先击败实力雄厚的袁绍。
那么,曹操的势力是如何发展壮大的呢?
(由学生看书归纳后,课件显示曹操势力发展壮大的原因归纳)
4、曹操的实力日渐壮大,后与袁绍展开决战,就是著名的官渡之战。
(动态显示《官渡之战过程图》)简单地介绍官渡之战,引导学生设身处地思考,得出火烧乌巢的关键性。
5、官渡之战是我国古代一次以少胜多的著名战役,奠定了曹操统一北方的基础。
(课件显示《东汉末年的天下形势图》)官渡之战以后,曹操陆续消灭了袁绍的残余力量,又陆续地消灭了一些军阀,基本上统一了北方。
6、曹操是一个很有野心的人。
他在《龟虽寿》这首诗中写到:
“老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已。
”表达了他一统天下的壮志。
他下一步就是统一南方。
这一次他的对手又会是谁呢?
答:
刘备、孙权。
下面我们来看一下当时天下的形势图。
(出示天下形势示意图)
7、刘备当时的得力助手是?
诸葛亮。
历史短剧:
假设你是当年的诸葛亮,你会怎样分析天下形势?
表演(再现诸葛亮未出茅庐,已知三分天下智慧)
(请刘备、诸葛亮上台)
8、刘备在诸葛亮的帮助下,力量不断地壮大。
208年,曹操率领二十多万大军南下,想要统一天下。
孙权、刘备组成五万联军,在赤壁与曹军展开决战。
这就是历史上著名的赤壁之战。
播放纪录片,讲述赤壁之战的过程。
9、(课件显示)官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役
战役
官渡之战
赤壁之战
时间
交战双方
结果
战争特点
这两次战争的主角都是曹操,却出现了不同的结局。
在赤壁之战中居于优势的曹操为什么会失败呢?
(分组讨论,各组派一名代表发言,后课件显示教师归纳总结)
10、由曹操主观的骄傲自大的错误联系到我们自己的学习和生活,请同学们回忆一下有没有哪一次因为骄傲而影响到事情的发展的?
11、继续回到古代,赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。
赤壁之战之后,曹操退守到黄河流域一带,重新积蓄力量,不敢再轻易南下;孙权在长江中下游的势力得到巩固;刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区,又向西得到四川。
这样,三个军阀的势力相当,但又都不具备统一全国的条件。
这样就形成了三分天下,三国鼎立的局面。
12、(课件显示动态《三国鼎立形势图》)问:
是哪三国?
生回答后,教师指出:
三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面,是实现了几个大范围的局部统一,因此是历史的一大进步。
13、下面根据三国鼎立知识一起回答:
政权名称
建立时间
建立者
都城
魏
蜀
吴
14、三国都很重视经济发展,采取了一系列措施恢复和发展生产。
接下来,我们来学习三国的治理与开发。
(请三个学生作为三国的代表,分别介绍三国经济恢复、发展的情况)
教师总结概括,出示三国经济发展的图片。
(特别强调:
吴国船队到达夷洲,证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分,联系紧密。
当今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去,我们要坚决和这种分裂行为作斗争。
)
15、通过三国代表的介绍,我们知道在三国鼎立时期的相对稳定形势下,各国的经济都有所发展。
所以,三国时期是分裂而又富有生机的时代。
这为日后的统一准备了物质条件。
16、小结,读一读:
东汉末,政局乱,豪强割据民可怜。
乱世出英雄,曹操挟汉献。
唯才是举重农业,官渡二百袁绍灭。
招贤士,搞“屯田”,统一黄河一大片。
“三顾茅庐”刘备赴,诸葛辅佐又一天。
赤壁战,208,孙刘用兵把曹灭。
以少胜多战争奇,魏蜀吴三天下立。
17、讲一讲:
请同学讲讲自己熟悉的三国故事。
18、评一评:
自己喜欢的历史人物(课件显示东汉末年及三国时期历史人物)
(对曹操的认识有争论,组织学生进行辩论,曹操究竟是英雄还是奸臣。
正方观点:
曹操是英雄;反方观点:
曹操是奸臣)
教师总结:
从刚才的回答中,可以看出,同学们对历史人物的评价有着自己独到的认识,。
但在这里,老师仍然要提醒大家的是:
评价历史人物一定要客观公正,树立科学的评价方法,要一分为二的看待,要看他一生的主流,是否推动了社会的进步和历史的发展。
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