班主任技能案例分析4篇.docx
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班主任技能案例分析4篇.docx
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班主任技能案例分析4篇
班主任技能案例分析第1篇本人担任班主任工作仅四年多时间,作为班主任队伍中的一名新兵,我还处于学习和借鉴的阶段,谈不上经验分享,更多地是粗浅地谈一谈做班主任的一点体会。
每个家长都望子成龙,每个老师都希望学生品学兼优。
但是任何一所学校,不论哪个班级,总有一部分让家长和老师头疼的后进生。
我带的第一个班级就出现了这么几个小刺头---小薛,小李,小王和小钟。
因为在兴趣爱好、处事态度等方面有共鸣,因此互相信任,行动一致,发展成小团体,成为班级的四人帮。
虽然他们在班级中占得比例小,但是他们对班级管理的影响却是不容忽视的。
为了小团体的利益,他们常游离于集体之外---不遵守班规,不服从班干部的管理,甚至有意识地造成同学间的磨擦。
年轻气盛的我,眼里怎么能容得下他们,于是我们之间展开了一次又一次的智慧与体力的较量。
结果是不言而喻,两败俱伤---我是身心疲惫,一蹶不振,而他们不仅屡屡违反学校规定,还导致学习成绩直线下滑。
由于他们对班级的教育管理工作产生干扰和破坏,进而影响整个班风的形成和建设。
在我束手无策的时候,偶然间看到了优秀班主任介绍成功的工作案例,给了我很大的启发,于是我也把鲶鱼效应产生的原理迁移到班级管理中,采用负激励的方式,看是否能达到预先设定的效果。
一、在班委中引进鲶鱼中的可造之才这四个人他们在班里有一定的号召力,可以很轻易地拉拢和煽动一批人,这种能力有时甚至超过班主任。
这部分学生的潜能是一把双刃剑,如何开发利用呢?
首先,四个人当中小李家庭背景良好,父母要求严格,多次配合教育工作;他本人学习成绩优秀,擅长英语学科,于是我经常在课堂上给他表现的机会,在一些公开的场合对他的成绩予以表扬和肯定,激发他的自信心,拉近我们的距离。
然后,把小李纳入班委,担任值日班长,负责自习课纪律,发挥他的特长,以点带面,一方面牵制了其他三个人的违纪行为,另一方面促进了其他人的进步,为班级的自习课学习环境保驾护航。
他本人也在高考中考进了自己理想的大学,沈阳航空航天大学一本专业。
二、在劣行中寻找鲶鱼的闪光之处;在活动中发挥鲶鱼的号召能力
小薛同学学习成绩不好、纪律差,是四个人中最冲动,最偏激的一个。
想要拉拢他,就一定要打感情牌。
记得在高二上学期一个周五晚放学的路上,我开车经过,看见我们班的四人帮被校外的不良社会人员滋扰,我没有选择置之不理,而是及时报警,并协助警察一同前往华东路派出所,积极配合解决此事。
因为23中的口碑和班主任老师我的在场证明,四人帮安然无事,全身而退。
家长向我连番道谢,虽然小薛嘴上没说什么,但是看我的眼神中多了一份信任。
接下来我趁热打铁,利用他自己的一技之长,擅长体育各项运动,并且有较强的集体荣誉感,我让他负责组织开展各项体育活动。
班委成员和我则为他们做好后勤服务,帮助他们开展工作。
正是有了他的带动,班级各项体育活动开展得有声有色,使班级充满了生机和活力,同时也增强班级的凝聚力和班级的团队精神。
在2019-2019年的校体育运动会上取得了第三名,在校足球比赛中获得冠军,我被封为最佳教练荣誉称号。
学校是培养人才的基地,班级是学生成长的摇篮。
而班主任是班级的组织者、教育者、引导者,是学生的益友。
作为班主任,我努力朝着让每一个学生都得到发展、让每一个学生都得到快乐、让每一个学生都能够向成才的方向努力,使学生学会求知、学会做人、学会生活。
现在,我培养的各条鲶鱼,激发了沙丁鱼天生的智慧潜能,激活了沙丁鱼对知识的运用能力,增强了整个班集体的凝聚力和战斗力。
鲶鱼效应:
鲶鱼,光滑,无鳞,有刺,好动。
喜欢钻来钻去,搞得别的鱼不得安宁。
沙丁鱼则不同,他们喜欢密集成群,喜欢挤在一起。
据说挪威人在捕沙丁鱼,抵港时鱼如果依然活着,卖价就会高出许多。
所以渔民千方百计想让让鱼活着返港,但种种努力都失败了,只有一艘船总能带着活的沙丁鱼回到港内。
知道这艘船的船长死后,人们才发现这个秘密:
他在鱼槽里放进来一条鲶鱼,原来活泼好动的鲶鱼放进槽里以后,四处游窜,带动了沙丁鱼的游动,也促进了空气的流通,沙丁鱼就不会被闷死了。
后来人们把这现象称之鲶鱼效应。
班主任技能案例分析第2篇班主任是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人。
学生有被认可的需要和被肯定的需要,他们在意家长对他们的看法,在意同学之间的评论,更在意自己是否得到了班主任的认可。
至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话表扬要点名,批评不点名,只有这样才能更好地开展班主任工作,才能与学生建立良好的师生感情,才能进行互动式的交流与沟通。
让教育充满爱大教育家苏霍姆林斯基说过:
关心儿童的健康,是教育者的最
重要的工作。
使每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务,不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。
班主任工作责任之重大,还表现在关心学生的心理健康,使学生心情愉快、积极向上。
案例的基本情况:
这个学期,我班有一个特殊的女孩张璐瑶。
说她特殊,一是因为她消极低沉;二是,作业总是不按时上交,且成绩不断下滑;三是总喜欢一个人呆在教室或校园的一个角落,不与同学玩耍嬉戏,或者一个人玩;四是上课时,她时常发呆,伏案无语。
五、很少与人交流,非常孤单。
教育方法:
尽管我留意观察了她一个多星期,并且从其他同学中打探了解,还是不知其所以然。
为了解开她这个谜,我暗暗制订了一套方案:
一、情感沟通为了在保护她的自尊心的前提下,打开她的心扉。
我在同学们上自习课的时候,悄悄地把她叫进办公室。
等她来到办公室后,我用尽量轻柔的声音对她说:
老师看到你最近一段时间都是闷闷不乐,忧忧郁郁的没有把心思放在学习上,你能否坦诚地跟我谈一谈?
面对我的问话,她只是低下头,不回答。
在我的一再追问下,她竟然隐隐哭泣起来,而且越哭越伤心。
做了近十五年班主任工作的我被她那让人心酸的一哭,也变得有些手足无措。
哭了好一段时间的她,呜咽着答道:
我我我想念我的妈妈在接下来的交谈中,我终于明白了她心中的痛楚。
每个孩子的成长过程中,最重要、最需要的是来自于父母的呵护和关爱。
而她的父母为了赚钱在常年在外打工,只能天天有年迈的爷爷、奶奶来照顾。
我就利用课余时间和她的爷爷奶奶交谈,让他们多和孩子交谈,了解她的心理。
二、呵护心灵为了抚慰她受伤的心灵,拾回应有的天真和活泼。
在较长的一段时间里,我做着下面的几项工作:
一是利用课余时间,亲近她,并多与她谈心,尽量使自己成为一个她足以信赖的亲人角色。
二是暗地里组织班委成员,给她送去同学的温暖,如送些小礼物、邀她做游戏、一块完成作业、结伴到附近走走等等。
三是加强与家长的联系,取得其父母的配合,用学校与家庭的合力,还她一个乐园。
四是进行秘密的日记对话,进行心灵对白。
所有这些,旨在让她感受老师圣洁的教育爱,让她感受集体的温暖情,让她再次融入祥和的家、温暖的校。
三、培养品质当她的情绪趋于稳定的时候,在直接和间接的交流中,我有意识、有目的地向她灌输诸如刚强、自信、协作、向往、奋斗、善良等精神品质。
我让她多读书,与书为友。
在与她心灵对白的同时,辅导她缺漏的知识,并找机会以不同的形式表扬激励她,让她懂得,在逆境中的人应怎样倔强生存,怎样向命运挑战的道理。
我还让她向班里的张磊学习,张磊的母亲在他出生不久,因家里贫穷而弃他和他爸爸而去,可他并没有因此自卑,也没有因失去母爱而一蹶不振,而是努力学习,阳光灿烂的生活。
教育效果:
在我的精心教育下,张璐瑶同学发生了很大的变化:
她既走出了痛苦的阴影,又拾回了少年儿童应有的天真和活泼,消极与低沉也离开了她的身心。
在使她快乐、进步的同时,我所在的班级也同样发生了可喜的变化:
同学们合心帮助张璐瑶同学的过程中,班级也不知不觉快速成为一个有凝聚力,能团结互爱、互助共进的好团队。
这难道不是一个以点带面,牵一发动全身的出实效的典型例子吗?
幼小的心灵,最怕早早被扭曲,受伤的花儿,最需精心的呵护。
张璐瑶同学的变化、班级的进步,折射出班主任工作的方方面面。
。
爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
只有热爱学生,特别是尊重、爱护、信任学生,使学生真正感到来自教师的温暖和呵护,教育才富有实效。
班主任技能案例分析第3篇班主任是班级管理工作的组织者,领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任老师,沟通学校与家庭及社会教育的桥梁。
在我的班主任工作中,有欢喜也有忧愁,但我最大的感受是充实。
因为我面对的是充满生机活力的小学生,教育引导他们不仅需要知识和爱心,还需要细心、耐心和恒心,更需要创新。
下面我就谈一谈我在班级管理中的一些做法:
善于表扬,巧妙批评俗话说:
好话一句三春暖,恶语伤人六月寒。
一句真诚的表扬给人信心和力量,催人奋进。
对于小学生来说,他们敏感而脆弱,更需要得到老师的表扬。
记得我班李顺承在四年级是,各方面都很差,习惯也不好,作为新上任的班主任我遵循着对学生宽容的原则,开始一次两次的错误我原谅他,后来没看出他有改进的迹象,反而更加违反纪律,被大家认为不可救药。
但我还是耐心的做他的思想工作,一发现他有好的表现,我就抓住机会表扬他专心听讲了,书写认真了,作业交的及时了。
在我的不断努力下,他果然朝着我表扬的方向发展了,真的开始勤奋学习,如今变成了一个人人喜欢的好学生。
反思:
通过这件事,我进一步认识到:
平时在课堂上一定要多给孩子们一些肯定和表扬,他们便愿意充满自信的主动参与课堂教学,发挥出最佳水平,享受到成功的快乐。
善于察颜观色,工作细致入微班主任要善于见微知著,能及时发现学生身上潜伏的各种问题,工作要像下毛毛雨一样,随风潜入夜,润物细无声。
案例:
上星期三中午放学的时候,我注意到学生队伍中的张金瑞眼睛哭得红红的,见了我把脸扭向一边我心中十分纳闷。
下午一到校,我就把她叫到办公室里,小心地询问她怎么回事,不问还好,一问她又抽泣起来,委屈的泪水顺着脸颊流下来。
仔细开导才知道是班里的一个男同学王仲彬因嫉妒她学习好,说了他一句伤自尊的话。
我当时并没有去想这句话有多难听,就叫来王仲彬让她写下来给我看,开始他不写,后来迫于老师的威力只好写了,揉成纸团交给了我。
我打开一看竟是/////强奸张金瑞。
我当时强压怒火,心中暗想十一二的孩子怎么会有这种想法?
这样的心灵怎么还会去想友谊?
我没有过多的批评他暂时让他回去。
之后,我给他妈妈打电话交流,进一步了解到孩子平时挺内向,爸爸长期不在家,妈妈给别人做美容,没有时间和精力去管理孩子,致使孩子的思想教育欠缺,。
于是从此以后,我开始更多的关注这个孩子,用母亲的心去体察他的言行,然后去感化他,帮助他,使他真正从德智体各方面取得了进步,也获得了同学的友谊
反思:
细心是做好班主任的助手,工作中有细心就能及时发现问题,防微杜渐,避免事态扩大;工作中有细心就能帮助我们全面分析问题。
细心地注意自己的学生,才能真正了解他们,从而正确引导他们,从小处做起,从细微处做好,是做好德育工作的关键。
以身作则,率先垂范在班主任工作实践中,要求学生做到的,我首先带头做到。
要求学生将文明了礼貌,我首先做到尊重每一位学生的人格,从不讽刺挖苦他们;在学习上要求学生认真书写,我在板书时首先做到书写规范认真。
要求学生搞好个人卫生和环境卫生,我首先自己注意卫生。
案例:
今天早上一到校,我就感到班里,看看孩子们来全没有。
一进教室,就看到讲台上有很多字纸和垃圾,于是我二话没说,蹲下身去捡拾垃圾。
孩子们看见我捡,有几个也过来和我一块儿捡,当天的值日生赶紧拿起卫生用具清理,不一会儿教室就整洁了。
我暗暗高兴,正是自己的一言一行化成的这种无声的教育,赢得了学生的支持和爱戴,也使学生更养成了讲卫生的好习惯。
反思:
做班主任工作事情很琐碎,累并快乐着。
有些时候,我们需要做下来,静下来像听一朵豁开的声音那样去聆听孩子内心的世界。
用心去爱孩子,孩子也就会爱我们,支持并配合我们的工作。
成就学生的同时也成就了我们自己
班主任技能案例分析第4篇一.班级管理中,让学生多渠道的尝到成功的甜头,从而更好的调动有想法的同学、调皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。
1.美国心理学家詹姆斯曾经说过:
人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。
荷兰有句格言:
快乐的人永远不邪恶。
而快乐的前提是体验成功。
所以让有想法的调皮的同学都时常地体验到成功带来的快乐,就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力量。
案例1:
晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生,在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后,该生得到同学们的认可;并且在同学们的监督中,学习也慢慢的靠上来了。
原本老是弄坏别人东西的他,行为习惯上更是发生了很大的变化。
不再那么强烈地动别人的东西了。
并且该生因为感受到尊重,感受到大家对他的热爱,也更热爱集体更尊重任课教师了。
记得我曾自嘲的教育大家:
同学们要做最好的自己,不要像老师一样,当年未能做到最好的自己,今天只能作一名普通的老师。
晓东同学大声地说:
老师,你很不普通,你很优秀了!
学生给了我这么高的评价!
这个评价不仅激励了我,也帮我呼唤了民声。
就像拉选票做影响一样,将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。
我成了同学们心目中的上帝。
我的班级管理也生发出了无穷的力量。
本案例中,原本极具破坏力的晓东同学,在同学们的认可中找到了快乐,体验到了成功。
不再那么邪恶的动别人的东西了。
并且在同学们的监督中,该生又多了一块寻找快乐的土壤,开始认真对待学习,从学习中寻求更多的认可,体验更多的成功。
该生的行为习惯有了很大的规范性,这就让特别的学生找到了特别的空间。
而且该生帮老师提高了声誉,让更多的同学更信服教师。
晕轮效应实现了。
2.让班级中最特别的群体也感受到爱,找到进步的起点。
让成功的体验成为潜能开发的催化剂。
案例2:
洋,脏地如同从贫民窟中来的一般;又残疾,总把自己装扮的如同傻子一般。
这就是洋的特点。
但当老师将洋从脏中拯救出来之后,洋竟奇迹般的要改变自己更多的状态。
洋,努力练习乒乓球了,为自己的生活列入了更多的项目。
校园生活中,他不再只是看客发疯者,而成为了校园生活的参与者。
洋在去掉脏的过程中,感受到了关注;老师在关注其改变的过程中给予了正确定位:
你并不傻,你只是残疾,洋在老师的评价中给了自己重新定位:
我不能将自己定位在傻子水平上。
过程中,洋的心理上有了触动;洋在摆脱脏的行为上,取得了成功。
洋感受到成功的时候感受到了喜悦,在喜悦的成功感中作出了自我决定。
只要教师不忽视任何一名同学的存在,他们就能更好的存在下去。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过:
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
这就是证实。
3.让特长生的特长给他们自己带来更多的对校园生活的兴奋。
有些同学有着特别的爱好,如果没有得到认可,他们的这份爱好和能力将不会凸显,校园各种活动的展开,就能从正面让这部分同学脱颖而出。
从而让他们也体验到被大家瞩目、很荣耀的自我满足感。
而这份神圣的感觉,又会影响了他们课堂的兴奋。
让他们发觉自己原来也能够很优秀。
案例3:
彤彤原本英语不是很突出,但英语口语比赛时,有同学推荐她,说她的歌曲唱的很好。
结果就让她参加了比赛。
她虽在我的学生群体中不是很突出,但她成了所有参加比赛的胜出者后,她的英语成绩竟然直线上升。
案例4:
梅的文化课不是很好,但梅在全校的乒乓球比赛中获女子乒乓球冠军。
梅的自信心一下提升了不少。
梅的英语成绩竟然也在悄无声息的上升。
类似的例子,班级中很多。
这些都说明,老师对同学的一个评价,所产生的影响,不是单方面的。
它会改变学生的人生轨迹。
换句话说,给学生积极的情绪情感体验将有利于激发生活的热情,同时,在认知过程中,有利于调动各方面的积极性,使心理机能得以充分发挥,提高活动效率,这就发挥了情感的动力作用。
二.共同的理念牵引着师生方向,让学生时刻感受到成功,让班级成为有凝聚力的班级。
引导的力量是无穷的,只要能够让同学们信服,说服教育是能够凑效的,而强制教育就无需再提及。
我的班级以青少年犯错误,上帝都可以原谅为班级管理准则,实践证实,我的班级正在向着一个光明的方向奔去。
不用害怕犯错误,还有什么可怕的呢?
只要我生存在这个班级中,我就有足够的希望:
这就是我的学生所感受到的爱。
班级中不管哪名同学出现了问题,我首先站在保护他们的角度出发让那个,然后帮助同学们分析事情并让事情得以最合理的解决,时间让同学们更信服我。
案例5:
畅跨班级惹了点麻烦,麻烦中的畅靠老师才得以摆脱危险。
事后,老师面对全体同学分析事情的可能走向,并用夸大法告知同学打架赚便宜一方最赚的事:
你气不过,杀了人才解气,才觉得公平,但你赚了吗?
等待你的是法律。
畅在整个过程中只是一个案例,没有受到教师的责备。
畅竟然再也没犯错误,而且成绩也从原来的差中走了出来。
案例6:
班级丢钱了,不止一生丢钱,数额虽不大,但性质已很恶劣。
我查钱的办法也是站在拿钱者的角度出发。
既然要查出来,就要想到自己若是小偷,哪种情况肯把钱交出来。
所以审查就不是办法,破案我也不具备那个素质。
再说真破了案又能咋样?
如果该生在同学们的眼里是以小偷的身份存在,他能够不继续偷吗?
基于这种考虑,我采用了游戏法和分析法。
以财产自我保护演习法,试图让该生找到解决问题的突破口,然后再悄悄地将钱放回。
让同学们都闭上眼睛,结果偷者的心理恐惧已出现,他未敢还钱。
再跟同学们分析:
不能因为这几元钱,而让自己的人生方向定位在小偷这个众人皆耻最不合算的职业上。
老师最后一次提醒拿钱者,可以将钱放回到丢者桌洞或讲桌上。
第二天,在讲桌洞里真的就发现了已丢的钱。
教室里不由自主地就响起了整齐划一的掌声和惊叹声。
在这两个案例中,没有责备没有惩罚,有的只是教师设身处地的分析及对犯错误者心灵的最大保护。
结果,就真的很有震撼力。
生活在这样的氛围中,你还有什么可担心的呢?
心灵的体验中,你能不为这个班级感动吗?
感动中你能不认真地参与到其中吗?
这样如同上了轨道的火车,班级教学管理能不如行驶中的火车一样行驶顺溜吗?
在班级管理中感受到幸福,并幸福的工作着:
能够如此是离不开对班主任工作的观念调整,理论学习的。
很大意义上,来自于这次班主任培训的内容太多。
各个案例,加上各位专家不同角度的解读,给了我认识上太多的帮助,所以才能在工作中减少弯路,在最短的时间内取得如此多的收获。
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